引   言 音樂欣賞課是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑和手段。它對擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生對音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。因此，音樂欣賞課不應(yīng)只是注重知識的傳授，更重要的是如何運用有效的教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生的熱情和興趣，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為音樂欣賞的教學(xué)開辟了嶄新的天地，運用聲畫結(jié)合，通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的精心設(shè)計，采集使用，大大提高音樂欣賞課的教學(xué)效率，利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，能幫助學(xué)生理解音樂作品的時代背景，引發(fā)學(xué)生情感共振，感悟情感美，激發(fā)學(xué)生想象音樂意境美，體驗祖國民族器樂的音韻美，同時也培養(yǎng)學(xué)生對音樂的終生喜愛。

正   文 一、利用MTV，創(chuàng)設(shè)音樂情境，幫助學(xué)生理解音樂時代背景 音樂作品創(chuàng)作的時代背景，是音樂欣賞教學(xué)難以用語言表達(dá)清楚，學(xué)生也很難明白的內(nèi)容，但它卻是欣賞音樂的前提，是必不可少的組成部分，一般的教師習(xí)慣用填鴨式教學(xué)硬講與學(xué)生聽，很難吸引學(xué)生的注意力，更不能激起學(xué)生心靈的共鳴了。我在執(zhí)教揚琴獨奏曲《映山紅》時，新課開始，首先讓學(xué)生來欣賞一首MTV歌曲《閃閃的紅星》，隨著雄壯有力，振奮人心的歌曲，視頻上依次出現(xiàn)以下畫面： 畫面1：冬子爸領(lǐng)導(dǎo)群眾鬧革命，活捉惡霸胡漢三； 畫面2：媽媽在油燈下，給冬子講革命道理，母子倆憧憬美好的未來； 畫面3：冬子和爺爺乘竹筏順江而下，冬子和爺爺機智地過敵人的關(guān)卡； 畫面4：冬子揮起砍刀，砍向胡漢三并點燃敵人的房子為媽媽報了仇； 畫面5：漫山遍野開滿映山紅，一支紅軍隊伍從遠(yuǎn)處走來，冬子爸爸和吳隊長走在隊伍最前面；紅旗招展，冬子滿面笑容，光榮地穿上了軍裝，成了一名英勇的紅軍戰(zhàn)士。 學(xué)生被雄壯有力的旋律，激動人心的歌詞，以及畫面上生動鮮活的形象潘冬子和爸爸鬧革命的斗爭場景，革命勝利后，滿山遍野開滿映山紅的歡騰景象所深深吸引，表情時而緊張，時而喜悅，眼睛盯住視頻，一動不動，看得出歌曲激起了他們心靈的漣漪，此時，我及時飽滿深情講出潘冬子的故事，道出《映山紅》的時代背景。在這一環(huán)節(jié)我設(shè)置一個提問：映山紅開，象征什么？學(xué)生居然能正確答出：映山紅開象征著革命的勝利?？梢娎肕TV創(chuàng)設(shè)音樂情境，能幫助學(xué)生很好地理解音樂時代背景。

二、剪輯電影片段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，引發(fā)學(xué)生情感共振，感悟情感美。 音樂藝術(shù)既不能像文字那樣直接敘述事件，也不能像美術(shù)作品那樣直接描繪生活，它以特有的聲音語言敘說著情感。一首優(yōu)秀的音樂作品是作者凝情于筆，傾情于音的結(jié)晶，是一度創(chuàng)作，演唱（奏）是二度創(chuàng)作，聽者對音樂欣賞感受及領(lǐng)悟是三度創(chuàng)作，在這節(jié)欣賞課中，能否讓《映山紅》的音樂打動學(xué)生心靈引起情感共振是本課的重點。在這里我剪輯了電影《閃閃的紅星》片段，創(chuàng)設(shè)了又一個音樂情境； 紅軍轉(zhuǎn)移后，革命轉(zhuǎn)入地下活動，冬子媽帶著群眾轉(zhuǎn)移到山上，不巧碰上了搜山的敵人，媽媽為了掩護(hù)群眾，毅然點亮了油燈，最后被胡漢三活活燒死……此時，《映山紅》的主題音樂突起，響徹天空……我及時提問：映山紅開還象征著什么？聲畫的結(jié)合、音樂情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生置于那時的情景之中，冬子媽的死，讓他們也陷于無比悲痛之中，觸景生情，很快有學(xué)生說，映山紅開還象征著革命的勝利是用烈士的鮮血換來的。學(xué)生純凈的心靈被烈士高尚的情操所感動，正是視覺與聽覺的共同參與，環(huán)境與音樂的完美融合，才使學(xué)生在欣賞音樂時獲得豐富的身心感受，從而凈化心靈，升華感情，感悟了音樂作品中所蘊含的情感美。

三、制作幻燈片，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生想象音樂意境美。 在欣賞揚琴獨奏曲《映山紅》時，根據(jù)樂曲的每個樂段，我制作了幻燈片，根據(jù)每一個樂段的情緒配上色彩情緒相吻合的畫面，并打上每個樂段的主題含義，在錄音機播放音樂的同時，教師及時變換畫面，將聲音、文字、圖象集成一體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，使學(xué)生處在感受和欣賞的最佳、最自然狀態(tài)。讓學(xué)生的想象隨著音樂流動。音樂想象是以音樂記憶為基礎(chǔ)，聲音的印象不是在記憶中再現(xiàn)，更重要是他們在想象中積極活動，形成變化無窮的新組合，讓學(xué)生在欣賞音樂作品過程中，聽覺與視覺有機地結(jié)合產(chǎn)生互補互釋，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純的聽覺或視覺學(xué)習(xí)。因此，制作幻燈片，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)了學(xué)生想象力，真切地感悟了音樂所蘊含的意境美。

 四、搜尋經(jīng)典名樂，創(chuàng)設(shè)音樂情境，幫助學(xué)生體驗祖國民樂的音韻美。 中華民族有著五千年的文明史，在漫長的歷史進(jìn)程中，產(chǎn)生了浩如煙海，博大精深的民族民間音樂，弘揚民族音樂文化，幫助學(xué)生體驗祖國民族器樂的音韻美是這一課又一重點。 因此，在課的結(jié)束拓展部分，我讓學(xué)生觀看中華民樂精典――女子十二樂坊演奏的樂曲《追逐》，隨著揚琴、笛子、二胡、古箏等民族器樂的層層出現(xiàn)，學(xué)生被那十二個女子精湛的演奏，行云流水般的美妙樂音所吸引，一個個睜大眼睛，不肯放過每一個細(xì)節(jié)。有的同學(xué)還模仿他們的姿態(tài)，搖頭晃腦……通過運用現(xiàn)代多媒體拉近了學(xué)生與音樂的距離，讓他們在短短的幾分鐘受到感官與心靈強烈震撼，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，從而體驗到了祖國民族器樂的音韻美，激發(fā)了他們對祖國民族音樂的熱愛。 課后，他們余興未盡，有的同學(xué)還上網(wǎng)查看了女子十二樂坊代表中國在二十八屆奧運會的閉幕式上的演出，課余他們互相交流，同學(xué)們?yōu)橹袊駱返膫ゴ蠖罡序湴梁妥院馈?O:P> 結(jié)  語 在音樂欣賞課教學(xué)中，加強多媒體的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)音樂情境，能有效地幫助學(xué)生理解音樂作品的時代背景，激發(fā)他們的情感振動，進(jìn)而感悟作品所蘊含的情感美，想象到意境美，還能體驗到祖國民族器樂所表現(xiàn)的音韻美，因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的有機整合，應(yīng)用于音樂欣賞課中，能給學(xué)生的想象插上騰飛的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，陶冶了學(xué)生的審美情操，又能激勵學(xué)生樂于弘揚祖國民族音樂文化。

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