讓音樂課堂散發(fā)其應(yīng)有的魅力
作者：溧城中心小學(xué) 應(yīng)倩    藝術(shù)教育來源：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：    更新時(shí)間：2003-3-17 據(jù)北京教委一項(xiàng)調(diào)查資料顯示：95%左右的學(xué)生都是音樂愛好者，但其中至少有15%的音樂愛好者不喜歡上音樂課。15%也許算不上是一個(gè)太大的比例數(shù)字，但音樂課競(jìng)?cè)徊皇芤魳窅酆谜叩臍g迎這一客觀現(xiàn)象，卻不得不引起我們的深思： ⒈每位音樂教師都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)通俗歌曲速度之快令人驚訝，但面對(duì)老師課堂上所教歌曲卻不樂意去學(xué)，使我們有必要仔細(xì)去分析其中之個(gè)因：通俗歌曲易學(xué)易懂，現(xiàn)實(shí)生活中無處不有，大到春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，小到家庭KTV，隨處聽見看到，端正對(duì)通俗歌曲的態(tài)度，發(fā)揮其對(duì)音樂教育的積極作用，已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急了。⒉現(xiàn)行音樂教材也確實(shí)存在一些阻礙音樂教學(xué)改革的問題，如：配套聲像資料缺乏，樂理知識(shí)難，歌曲偏難，內(nèi)容偏多，體系封閉，沒有為師生留下自由創(chuàng)造和表現(xiàn)的余地等。⒊音樂本是最受人們喜歡的一種藝術(shù)形式，幾乎所有的人在學(xué)習(xí)和生活中都離不開它，而對(duì)部分學(xué)生不喜歡上自己的音樂課，應(yīng)該做出深刻檢討的，恐怕首先還是教師，教學(xué)中是否照本宣“唱”，是否只顧自己的表演，沒有給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教學(xué)手段和內(nèi)容是否單調(diào)陳舊…… 　　如何找回音樂課應(yīng)有的魅力？筆者在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。 　　一、打開音樂世界，用心傾聽音樂。 音樂教育若只是教會(huì)學(xué)生唱歌，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握音樂的理論知識(shí)，就會(huì)降低學(xué)生感受音樂樂趣和魅力的興趣。我覺得，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就象學(xué)習(xí)語文一樣，在學(xué)習(xí)“語法”之前就應(yīng)該讓學(xué)生有充分傾聽音樂的權(quán)利。 常常聽見老師這樣對(duì)學(xué)生說：“這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的！”“這是一首優(yōu)美、抒情的樂曲?！比缓笠髮W(xué)生用何種何種感情去演唱。感情怎么可以強(qiáng)加給學(xué)生？ 我認(rèn)為，要讓學(xué)生真正感悟音樂，首先要讓學(xué)生有聽覺上的享受。正如一位教師在教唱美國(guó)歌曲《祝你生日快樂》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭。②教師手持賀卡，聲情并茂地表演唱《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍起手來。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲優(yōu)美、動(dòng)聽的旋律后，還需老師強(qiáng)調(diào)用什么情緒去演唱嗎？ 又如：我常常啟發(fā)學(xué)生聆聽大自然的各種聲音：大街上汽車的馬達(dá)聲、教學(xué)上課的電鈴聲、正在運(yùn)轉(zhuǎn)的家用電器聲、有節(jié)奏的叫賣聲、春雨的淅嚦聲等。實(shí)踐證明，在有了豐富聲音體會(huì)后，再去辨別音長(zhǎng)、音高、音色，再去學(xué)習(xí)辨別前后兩個(gè)音之間關(guān)系，就水到渠成了，又何必讓學(xué)生去背二分音符唱二拍，四分音符唱一拍呢？音樂從聽覺的享受開始，就能真正發(fā)現(xiàn)完整的音樂世界。 二、拓展音樂時(shí)空，主動(dòng)選擇音樂。 　　我們有一個(gè)重要的觀念必須要更新，那就是音樂教師不僅在課堂上教音樂，而首先要成為學(xué)生音樂生活的指導(dǎo)者，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得音樂的主要渠道將不再局限于我們的課堂，如果我們的學(xué)生不懂得選擇人類優(yōu)秀的音樂文化來創(chuàng)造自己的生活，那豈不是我們音樂教師的悲哀嗎？所以，我們面臨一個(gè)緊迫任務(wù)，則是教會(huì)學(xué)生選擇音樂。 　　每隔一段時(shí)間，我都會(huì)上這樣一節(jié)課： 　?、弊屛覀児餐瑢ふ?。 　　★我搜尋我的歌：每位學(xué)生都說一說、唱一唱你最近在課堂以外學(xué)到的歌。 　　★想一想：你是從哪兒學(xué)到的？怎么學(xué)會(huì)的？ 　　★歸歸類：哪些歌曲的旋律動(dòng)聽？哪些歌曲的詞寫得特別好？哪些兩者皆備？ 　　★我們喜愛的歌：找出大家一致認(rèn)為適合我們演唱的歌曲。 　?、沧屛覀兂怀?　　★誰做我們的小老師呢？鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地教大家唱。（你會(huì)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都興趣盎然，教者盡職，學(xué)者盡心。） ⒊自我評(píng)價(jià)。 　　★誰是最好的小老師？誰是最優(yōu)秀的學(xué)員？ 　　★所學(xué)的歌曲什么地方吸引你，是旋律、歌詞還是演唱形式…… 我的目的是希望能通過這樣的開放形式，逐漸讓學(xué)生明白自己有主動(dòng)選擇音樂的權(quán)利，而不是被動(dòng)地接受周圍的音樂環(huán)境，讓學(xué)生知道老師鼓勵(lì)大家接觸課堂以外的歌曲，但要學(xué)會(huì)如何選擇，以此讓自己的音樂天地更為廣闊。正如柯達(dá)伊一再?gòu)?qiáng)調(diào)“要使每一個(gè)孩子可以擁有打開好音樂的鑰匙，并且同時(shí)有對(duì)抗壞音樂的護(hù)身符”。當(dāng)一位三年級(jí)的小朋友向大家介紹洗星海的《黃河大合唱》，并教大家演唱時(shí)，我知道我的這一舉措有了很大收獲。 三、溶化音樂內(nèi)涵，盡情感受音樂。 當(dāng)代學(xué)生是不愿接受你教我唱的音樂課堂的，而多彩的音樂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅和諧的課堂氛圍中體驗(yàn)、感受音樂。 如：《小青蛙找家》是一首活潑的兒歌，為了讓學(xué)生在自?shī)首詷分懈惺艽笞匀坏拿溃⒂H身體驗(yàn)，首先啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)怡靜優(yōu)美的自然環(huán)境，讓每個(gè)孩子參與到活動(dòng)中來，幾個(gè)孩子圍成圈，模仿一個(gè)微波蕩漾的小湖；幾個(gè)孩子蹲在湖邊像盛開的鮮花；還有的搭“小屋”、筑“小山洞”，或似風(fēng)中婆娑的小樹……在音樂的伴奏下，“小鳥”、“蝴蝶”翩翩起舞；“小兔”、“小猴”追逐跳躍，音樂在流動(dòng)，動(dòng)作也在不停地變化，音樂通過動(dòng)作溶化入自己的體內(nèi)，這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻！ 四、提供表演機(jī)會(huì)，展示音樂才華。 我一直力求通過訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行各種各樣的“模仿”，來培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性的表現(xiàn)力”。因?yàn)槲乙詾槟７碌倪^程也必然會(huì)顯露出學(xué)生獨(dú)特的潛在的藝術(shù)創(chuàng)造才華，從而豐富音樂課堂內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。 　　如：讓低年級(jí)學(xué)生模仿一種“聲音”，于是我們聽見鳥叫聲、狗叫聲、歡呼聲、尖叫聲、喝彩聲等等。中高年級(jí)學(xué)生我則常讓他們進(jìn)行即興表演，一次，我為了讓學(xué)生體會(huì)大提琴的演奏效果，在播放了一段音樂以后，讓學(xué)生將內(nèi)心體驗(yàn)用動(dòng)作表現(xiàn)出來。給我印象最深的有兩位學(xué)生，音樂響起后，一位學(xué)生說：“你背著一塊沉重的大石頭。”另一學(xué)生就做出背石頭的姿勢(shì)，邁著沉重、蹣跚的步伐向前走著；“你累了，因?yàn)槭^越來越重了。”于是表演者又作出揮手擦汗、氣喘吁吁的樣子……我當(dāng)時(shí)真是激動(dòng)又驚訝于孩子們對(duì)音樂的想象力和創(chuàng)造力，他們是在用自己的形體“解釋”音樂內(nèi)容，“創(chuàng)造”音樂形象。 　　教學(xué)應(yīng)該作為一種自由和歡樂來努力追求和盡情享受，我們也應(yīng)盡力讓學(xué)生能在自由和歡樂的天地中享受音樂。我盼望我對(duì)音樂教學(xué)課堂的拓寬與豐富，能使我的音樂課堂煥發(fā)出生命的活力，讓孩子們走進(jìn)音樂課堂就開始享受音樂之旅。