“新標(biāo)準(zhǔn)”帶來了音樂教育的重大改革，給廣大音樂教師增添了困惑――21世紀(jì)的音樂課，到底應(yīng)該教給孩子們什么？感到教學(xué)無所適從。的確，與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新標(biāo)準(zhǔn)”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，均作了全方位的改革。這對已習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的廣大音樂教師來說，無疑是場“革命”。那么，我們應(yīng)該怎樣適應(yīng)“新標(biāo)準(zhǔn)”，盡快成為“新標(biāo)準(zhǔn)”的有效執(zhí)行者和積極探索者呢？ 一、汲取最新的教育理念 長期以來，談到音樂教育，人們便很自然地與是否教識譜、會樂器、會運(yùn)用歌唱方法唱歌等具體的內(nèi)容聯(lián)系在一起，忽視了音樂教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的諸多功能，把學(xué)生當(dāng)作是接受知識的容器，見物不見人。而現(xiàn)代教育理論則強(qiáng)調(diào)：1.學(xué)生是課堂的主體；2.“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍；3.課程是由學(xué)生反思創(chuàng)造性實踐而構(gòu)建的人生意義的活動。所以，音樂教育不應(yīng)只局限在“知識”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)理解，而是要把“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本。作為一名音樂教師必須走出“學(xué)科本位”的誤區(qū)，走出“技能訓(xùn)練”的怪圈，把“人本位”作為音樂教育的課程觀，使音樂舉真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人作為主要任務(wù)，并為學(xué)生終生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。 二、探索全新的教學(xué)模式 “新標(biāo)準(zhǔn)”展示了一種新的設(shè)計思路，即立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“教學(xué)設(shè)計者”、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”。變以教師、教材為中心的封閉式教學(xué)模式為學(xué)生探究、交互學(xué)習(xí)和多種文化藝交叉融合的開放式教學(xué)模式。我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了嘗試： 1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境氛圍 在孩子們的眼中，音樂教師是“愉快”的代名詞，是他們的“歡樂天使”，所以，我們必須用良好的行為營造一種自由、寬松的能使學(xué)生心靈感化的環(huán)境和氛圍。如：學(xué)生自由選擇座位，采用朋友式的交談組織形式以縮小師生的空間距離，使學(xué)生為走進(jìn)音樂課堂而歡欣雀躍，讓他們在音樂藝術(shù)的海洋里自由自在地遨游。又如：在進(jìn)行律動游戲時，讓學(xué)生離開座位，與同伴自由交流；離開教室，到操場盡情發(fā)揮使他們象一只自由的小鳥在無拘無束的氛圍中展示歌自的才華。 2、拓寬音樂課堂的知識領(lǐng)域 音樂學(xué)科是在橫跨多學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展和形成的，它與其它學(xué)科之間的聯(lián)系是那樣的自然協(xié)調(diào)，它會在許多方面開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，我們必須創(chuàng)造性地使用教材，將音樂與各科知識巧妙結(jié)合，使課堂始終充滿無限生機(jī)。如：啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作圖譜描繪歌曲的意境：引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表達(dá)不同的韻律和節(jié)奏；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作小詩表現(xiàn)音樂上午內(nèi)在情感等等，使學(xué)生的思維、想象不拘于模仿和統(tǒng)一，讓音樂課堂充分開放。又如：學(xué)習(xí)歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》時，讓學(xué)生觀看地圖，了解我國的地理環(huán)境；請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游說說故宮、長城的歷史；領(lǐng)學(xué)生聽聽、唱唱《愛我中華》、《大中國》等校外歌曲，使音樂課堂真正做到開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 3、提供個性發(fā)展的自由天地 音樂的自由性、模糊性為學(xué)生理解與演繹音樂提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。要讓學(xué)生在這個廣闊天地里盡情地翱翔，我們必須做到把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生。讓他們從“一個等待填滿的容器”變成“一支被點(diǎn)燃的火把”。如：在學(xué)生學(xué)會歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》后，我留下了15分鐘，讓學(xué)生以小組為單位，用他們自己喜愛的方式表觀歌曲的情緒和意境。此時的課堂一下子活躍了起來；學(xué)生們都在認(rèn)真地討論，緊張地排練。等到小組匯報時，真可謂＂千樹萬樹梨花開＂，有的把教室當(dāng)成了大森林，開起了森林運(yùn)動會；有的用黑板做背景，課桌當(dāng)大樹，演起了童話劇；還有的進(jìn)行了配樂講故事等等，此時的課堂真是充滿了活力、充滿了情趣、充滿了智慧。 三、塑造嶄新的自我形象 “新標(biāo)準(zhǔn)”的提出給了教師更多的創(chuàng)新空間余地，對教師提出了更高的要求：多能、廣博、全面，既具備技能又具備反思能力；既能運(yùn)用策略又能開發(fā)創(chuàng)新。這就需要我們走出封閉，主動學(xué)習(xí)和交流，了解音樂教育的新動態(tài)，勇于納新、樂于納新。有句話說得好：學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，如果老師停步不前，必會遭到歷史的淘汰。所以，我們必須全身心地投入到音樂教育改革的浪潮中，及時研究音樂教育的最新成果，主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時，還要廣泛涉獵各種書籍，博聞強(qiáng)記，拓寬自己的知識面，提高自身的文學(xué)、藝術(shù)素養(yǎng)，使自己盡快成為一名“全能教師”。 總之，作為改革前沿的主力軍，我們應(yīng)該具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和神圣的使命感，正確面對“新標(biāo)準(zhǔn)”，積極探索，大膽創(chuàng)造，真正做到不只是課程改革的執(zhí)行者，更應(yīng)是課程改革的開發(fā)者。