把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)。這既是新課標(biāo)的要求，也同樣是我們音樂教師夢寐以求的向往。那么如何使全體學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，讓課堂充滿生命活力呢?我進(jìn)行了一系列的嘗試，具體如下：

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓孩子在興趣盎然中學(xué)習(xí)

“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓孩子感興趣，對有了興趣的事孩子就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！敝逃翌欍鲢淙缡钦f。這話表明：興趣是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。孩子有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識事物，感興趣的全神貫注，不感興趣的則心不在焉。對一切都存在著好奇心和新鮮感。但他們渴望學(xué)習(xí)知識，但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。因此，我從低年級兒童的年齡特點出發(fā)，注意課堂教學(xué)的趣味性，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，竭力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力。

1、讓童話走進(jìn)課堂

低年級的孩子純真無邪。我上課時經(jīng)常把童話帶進(jìn)課堂，讓他們聽著童話故事，伴著小蝌蚪的成長過程等領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，并產(chǎn)生濃厚的興趣。因為童話中遇到的動物對他們來說是那么親切。例如我在上《小青蛙找媽媽》時，小學(xué)生興趣極高，為了幫助長大的小青蛙找到媽媽回到家，就連平時最愛搗亂的孩子也會參與活動中來，整個課堂都活了，那種專注、興奮的勁頭真叫人感動。

2、讓游戲滲透課堂

如果教師能把學(xué)習(xí)變成樂事，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)知識，教學(xué)效果必然大大提高。同時也還了孩子一個真正快樂的童年。為此，我留心收集了一些游戲，平時又創(chuàng)編了一些實用的小游戲。孩子們整日在“游戲王國”里，覺得快樂無比！

    例如游戲“快樂列車”。在學(xué)習(xí)新課前，有一個檢查復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。我將有關(guān)的拼音卡片或生字卡片發(fā)到學(xué)生手里。讓他們在音樂聲中傳遞卡片，開動“快樂列車”，音樂停止時，手拿卡片的孩子就要站起來教大家讀那個音節(jié)或生字。不會讀可以請其他同學(xué)來幫助。這樣，孩子既復(fù)習(xí)鞏固了知識，又找到了學(xué)習(xí)上互助的伙伴。不

知不覺中，孩子們都興奮起來，思維漸漸被激活。另外。我還設(shè)計了“猜猜看”、“搓與拍”、“猜字謎”、“闖關(guān)”等游戲，這些有趣的“游戲小點心”，常常讓孩子在品味甜美的同時，心理得到滿足，興趣得到提高。

二、調(diào)動孩子的多種感官，讓孩子在全方位參與中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。心理學(xué)也認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)孩子動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使孩子始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缥以谏稀蹲鲆蛔銮靡磺谩芬徽n中，我準(zhǔn)備了許多教具，首先讓學(xué)生自己敲一敲，聽一聽，試試他們發(fā)出的聲音有相同嗎？通過比較知道不同的物品敲出的聲音各不相同。然后老師說：“今天這節(jié)課，就讓你們動手自制各種不同的打擊樂器，大家說好嗎？”最后讓學(xué)生把自制好的樂器為歌曲伴奏，及時地體會成功喜悅，學(xué)生極為興奮！因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動孩子的多種感官，讓孩子在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高孩子的參與率，使音樂課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

　　三、放飛孩子的心靈，讓孩子在自由爭論中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好音樂？我認(rèn)為孩子是關(guān)鍵，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。因此，我在音樂課堂上，經(jīng)常讓孩子在課堂上獨立思考，使孩子敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓孩子充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓孩子在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在學(xué)習(xí)《大鹿》一課中，我首先用簡單的故事情節(jié)把孩子引入到歌曲的學(xué)習(xí)，待歌曲基本學(xué)會后，我便請學(xué)生大膽想象，把創(chuàng)編的故事繼續(xù)改編或發(fā)展。在討論中有的同學(xué)說“應(yīng)在大鹿的家布置在一片美麗的大森林里，并且要有一條彎彎的小路”；有的同學(xué)說“現(xiàn)在都提倡保護(hù)小動物不能隨便捕殺，我們不如把獵人改成惡狼吧”，經(jīng)過討論大家一致通過。緊接著一個同學(xué)補充說：“路邊開滿了五顏六色的小花，長著許多各種各樣的蘑菇，可先讓小白兔在森林里采蘑菇”; 還有的同學(xué)說“大鹿雖然把小白兔救到屋里，可是大灰狼還在外面呀，我們想什么辦法把大灰狼趕跑呢？”于是就這一問題學(xué)生又開展了激烈的討論，有的同學(xué)說“大狗熊跑來幫忙了，大象也來幫忙了，還有可愛的小刺猬”，學(xué)生們邊說邊用憨態(tài)可鞠的樣子表演著。這時有人提議把以前學(xué)過的歌曲《保護(hù)小羊》改為《保護(hù)小兔》來表演趕豺狼這一段故事。由于趕走了惡狼，大家都拍手叫好，最后以所有動物都高興地跳起了舞做為這個音樂劇的結(jié)尾。經(jīng)過大家熱烈的討論最后制定了以下表演方案：早晨的大森林太陽升起來,小白兔到森林里采蘑菇,突然遠(yuǎn)處傳來惡狼的叫聲,于是小白兔拼命向著不遠(yuǎn)處的大鹿家跑去,小動物們聽說大灰狼來了都跑來幫忙,大家都為趕走了大灰狼而高興的跳起了舞。

隨著音樂的響起，同學(xué)們爭先恐后全身心投入到音樂劇的創(chuàng)編和表演中，他們把已有的知識及故事豐富到一首很短小的歌曲中。在同學(xué)們的大膽想象和創(chuàng)作中一個很小的音樂素材被擴(kuò)展成了一部很動人的音樂故事，在多次的創(chuàng)編積累中學(xué)生的思維被極大的擴(kuò)展，對音樂的理解也更加深刻，有時結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了歌曲本身學(xué)習(xí)的意義。通過創(chuàng)編音樂劇我總結(jié)出“音樂劇”可以說是幾乎綜合了新課標(biāo)中所有創(chuàng)造要求的內(nèi)容，這種形式使學(xué)生積累了大量的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，發(fā)展了創(chuàng)造思維能力，在學(xué)生創(chuàng)編過程中也確實大大提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、相信尊重孩子，讓孩子在體驗成功中學(xué)習(xí)

孩子在課堂學(xué)習(xí)中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些能力稍差的孩子。教師如何對待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷孩子的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對音樂學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，所以我常常努力創(chuàng)造條件讓能力稍差的孩子在音樂課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)創(chuàng)編活動中嘗試了分層教學(xué)，一些簡單的創(chuàng)編活動請一些能力較差的孩子，并立即加以表揚，表揚他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓能力差的學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于能力差的學(xué)生我還經(jīng)常作出一些模糊的激勵性評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很好?！薄澳慊卮鸬谜娌诲e，證明你是個愛動腦筋的孩子，只要努力，一定會更棒！”“你編的動作真優(yōu)美！”“你編的歌詞真好聽！”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了孩子的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了孩子的進(jìn)步，并使孩子在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上音樂老師，也喜歡上音樂課。

總之，要讓我們的音樂課堂充滿活力就一定要把它變成孩子樂于學(xué)習(xí)的場所，讓“快樂課堂”還快樂于課堂，讓孩子在課堂上充分“動”起來，學(xué)得有滋有味、有聲有色。也只有這樣音樂課堂才能真正的“活”起來。