體驗(yàn)是音樂教學(xué)的真諦

 

體驗(yàn)是針對(duì)情感而言的，體驗(yàn)的不斷積累量變?yōu)榍楦械呢S富與升華，關(guān)注體驗(yàn)便是關(guān)注情感。在以人為本，關(guān)注人的成長的課程教育中，音樂課程的核心目標(biāo)就是通過音樂教學(xué)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在彌漫著情感的音樂活動(dòng)過程中，獲得體驗(yàn)，豐富情感，當(dāng)情感體驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，便會(huì)上升為審美情趣，最終通過“審美”達(dá)到“育人”的目的。
一、重視體驗(yàn)的獨(dú)特性
    教師在實(shí)際操作中往往忽視個(gè)體的存在，忽視對(duì)人情感的關(guān)注，忽視每個(gè)人情感體驗(yàn)的獨(dú)特性。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一尺度、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一體驗(yàn)，這種大一統(tǒng)的趨同教育，造成缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)新的局面。有這樣一句名言：“世界上沒有兩片相同的樹葉?！焙唵蔚臉淙~尚且如此，何況結(jié)構(gòu)精細(xì)、情感復(fù)雜的人呢？就是外形極為相似的雙胞胎，內(nèi)在因素也截然不同，更何況人的感覺、情緒等細(xì)微變化了。
二、重視體驗(yàn)的過程性
    體驗(yàn)是在過程中實(shí)現(xiàn)的，沒有過程就談不上體驗(yàn)，尤其是音樂情感體驗(yàn)。學(xué)生在聽賞、表現(xiàn)、游戲、律動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)等音樂教學(xué)活動(dòng)的過程中，接觸音樂的同時(shí)，便接觸到音樂表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)音樂的過程，便是情感體驗(yàn)的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)音樂，直接與音樂作品釋放的情感碰撞，在音響的流動(dòng)中，在主客體情感交流的過程中，感受、吸收、融合、升華音樂作品的情感因素，使音樂釋放的情感與學(xué)生的心靈發(fā)生共振，使音樂詮釋的樂思在每一個(gè)人的血液中奔涌，讓起伏的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏小鳥般地飛進(jìn)孩子的內(nèi)心深處。
    要做到這一點(diǎn)，必須注意幾個(gè)原則：
    １、不要用過多的講解代替學(xué)生的聽覺；
    ２、不要用自己的理解代替學(xué)生的感覺；
    ３、不要用成人化的方式代替學(xué)生的學(xué)習(xí)；
    ４、不要用“支解的碎片”代替完整的音樂。
    這就要求我們教師必須注意：
    １、多傾聽多感覺，沒聽夠１０遍不要開始設(shè)計(jì)教案；
    ２、多思考多參照，不要圍著一本教參打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；
    ３、多收集多積累，做一眼不斷噴涌的清泉而不是一桶死水
    ４、多學(xué)科多角度，廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能順應(yīng)教育發(fā)展的需求。
   凡聽過李存老師的《黃河》欣賞教學(xué)的人，無不切身感到，這４０分鐘背后濃縮著教師幾十年的審美心理積淀和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只見他瀟灑地?fù)]動(dòng)著雙臂，在簡短的語言提示下，迅速將學(xué)生帶入一個(gè)思緒奔騰、遐想萬千的情感世界，其感人的藝術(shù)魅力激勵(lì)著所有在場(chǎng)的人，每一個(gè)學(xué)生的情感與心靈都順著教師手指尖傳導(dǎo)出來的引力，自然流淌進(jìn)“奔騰叫哮如虎狼”的黃河激流里，在氣勢(shì)宏大、起伏跌宕的黃河與災(zāi)難深重、團(tuán)結(jié)抗掙的“黃河”中，使人感受到中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)，在感受到強(qiáng)烈的情感撞擊。這里沒有“教參”的痕跡，有的只是教師對(duì)作品從音響到總譜的理解與親身體驗(yàn)；這里沒有支離破碎的分析講解，有的只是渾然一體的作品風(fēng)格與人格魅力；這里沒有牽強(qiáng)的即興發(fā)揮，有的只是充盈著教室的激情與浸滿眼眶的淚水。師生共同度過了一段美妙的時(shí)間，共同經(jīng)歷了一個(gè)審美體驗(yàn)的過程，這一“過程”將記憶終生，這一“體驗(yàn)”將永駐心靈。

“音樂起源于人類‘語言音調(diào)’中的‘情感因素’”（《音樂源流學(xué)論綱》作者語），因而只能體驗(yàn)，不能說教！