教學(xué)案例――讓音樂走進(jìn)孩子心靈

 

這一天，筆者在課上教五年級(jí)的學(xué)生學(xué)唱搖籃曲。剛起了個(gè)頭，教室里便沒有了聲音，一看班中大多是男生，其中一個(gè)男同學(xué)居然說：“這種歌曲是女生唱的，我們唱太娘娘腔了?！?o:p>

我聽了非常吃驚，該怎么辦？

急中生智，對！

我連忙按下錄音機(jī)按鈕，讓搖籃曲的旋律輕輕地在教室中飄蕩，然后用富有啟發(fā)性的語調(diào)說：“同學(xué)們，你們一生下來，第一個(gè)啟蒙老師是誰？”

回答多種多樣，有的說是幼兒園的老師，有的說是小學(xué)一年級(jí)的老師，更多的學(xué)生說是自己的媽媽。

我又問：“請你們回憶一下，媽媽給你最深的印象是什么？媽媽和你之間最感人的事是什么？”

不管是男生還是女生都爭先恐后地談起了自己的媽媽，述說媽媽對自己的愛，媽媽的感人事跡……這時(shí)，孩子的心里充滿了對媽媽的愛和敬意。

看到這里，我把音樂稍微調(diào)響一些，同時(shí)進(jìn)行范唱，充滿深情地用自己的歌聲去打動(dòng)學(xué)生。

學(xué)生們靜靜地聆聽著，他們的心被歌聲打動(dòng)了，教師里靜極了。

然后，我又在音樂的余響中投影一幅圖畫。畫面上，一個(gè)嬰兒躺在搖籃里，正微笑著做著甜夢。邊上一位母親輕輕地?fù)u著搖籃。

我仍然用輕柔的聲音告訴學(xué)生：你們知道這個(gè)嬰兒是誰嗎？他就是長大后成為著名作曲家，被人們稱為“歌曲之王”的奧地利音樂家舒伯特。當(dāng)時(shí)，舒伯特就是在一個(gè)小酒館里看到圖上那種情景，深受感動(dòng)，有感而發(fā)，創(chuàng)作了這首動(dòng)人的樂曲。你們沒想到吧，這首優(yōu)美的樂曲竟出自一位男作曲家之手！這說明我們男生既有血?dú)夥絼?、英雄氣概的一面，也可以有俠骨柔情的時(shí)刻。既然舒伯特能寫出這樣柔美的曲子，老師相信我們的男生也一定和女生一樣能唱好這首動(dòng)聽的搖籃曲。讓這支曲子也成為我們生活中的一股清泉，時(shí)時(shí)提醒我們：別忘了從小養(yǎng)育我們長大的媽媽啊！

男生們都點(diǎn)頭稱是，他們的表情是認(rèn)真的，心悅誠服的。

一星期之后，我再次走進(jìn)這個(gè)班級(jí)上課，當(dāng)抽查這首搖籃曲時(shí)，這個(gè)男孩主動(dòng)舉手。他唱得那么投入，那么認(rèn)真，贏得了全班同學(xué)的掌聲。成功的喜悅洋溢在他的臉上，也久久地激蕩在我的心中……

上述這則案例值得我們反思和探討的是：

1．應(yīng)該正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)。

學(xué)生是成長中的個(gè)體，他們是富有生機(jī)、富有個(gè)性的生命體。當(dāng)他們在課堂上的表現(xiàn)與教師所要達(dá)到的意圖不一致時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，抱著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想，讓教學(xué)過程真正成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡、主動(dòng)積極地體悟、不斷提高認(rèn)識(shí)，從而不斷進(jìn)步創(chuàng)造的過程。如上例中，高年級(jí)的男孩子對唱搖籃曲有片面的看法是正常的。他們正處于生理心理發(fā)展的一個(gè)特定階段，這一階段的男孩似懂非懂，朦朦朧朧地有一種成長的意識(shí)，渴望自己成為一個(gè)男子漢。作為教師，要理解他們，并正確地加以引導(dǎo)，使他們能全面地看問題。

2．教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生對音樂的感悟、熱愛。

音樂是情感性非常強(qiáng)的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，教師要以自己對音樂的感情啟發(fā)學(xué)生感悟詞曲中蘊(yùn)涵的作者之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合訴諸語言、表現(xiàn)形體動(dòng)作、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛、理解，主體感悟，從而使音樂真正成為學(xué)生生活中的一股清泉，啟迪、陶冶美好的人生。