音樂課堂教學中的語言藝術(shù)

    舒衛(wèi)華

    教學是一門科學，也是一門藝術(shù)，課堂教學是教學藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學語言是教學內(nèi)容成功實施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！弊鳛橐魳方處煟瞬粩嗵岣邩I(yè)務水平，認真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學語言的直觀美、意境美，從而達到理想的教學效果。

我們很多教師也許有過這樣的經(jīng)歷：我們精心設計了一份滿意的教案，在上課時，也運用了一些先進的教學手段和創(chuàng)新的教學方法，然而，課堂的氣氛仍顯得十分沉悶。這是為什么呢?盡管造成這一結(jié)果的原因可能是多方面的，但是，聽課學生缺少教師生動詼諧的語言激勵、啟發(fā)，恐怕才是主要原因。眾所周知，枯燥乏味的語言是不能喚起學生心靈共鳴的，更無法激發(fā)學生求知的欲望。其結(jié)果，只能使本應該活潑的課堂，落得個慘慘淡淡的下場。因此，我認為作為一名教育工作者最主要的，也是第一位的助手是應該具備風趣而富于藝術(shù)性的語言。

語言是人類交流思想，表達感情，傳遞信息，進行溝通的重要工具。俄羅斯有句民諺：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！蹦敲矗遣皇撬械恼Z言都能達到這樣的效果呢?在音樂教學中，只有那些富有藝術(shù)性的風趣語言才能粘住所有孩子的心，幫助他們發(fā)現(xiàn)音樂的美，激發(fā)他們的興趣愛好，最終達到提高審美意識與情趣，增長智慧的目的。

    一、激發(fā)學生學習音樂的興趣

    音樂是聲音的藝術(shù)，它是以一定特性的音響作為基本材料的。音樂的音響有高低、長短、強弱、音色四種特性。音樂課堂教學中的聽、唱、動、奏、寫等內(nèi)容自始至終離不開音樂的四種性質(zhì)。提高學生對音樂的認識，必須先解決好又難記憶又難理解的讀譜知識，它是學習音樂的基礎；諸如音符的長短名稱、拍號的含義、半音全音知識、復雜節(jié)奏型等，在學習時，學生們總是提不起興趣來。如果教師在講述這些知識時，適當?shù)剡\用一些風趣的語言，那么就、可以使之變得妙趣橫生。

    例如：在學習五線譜時，我編成趣味歌謠幫助學生認識音符：五線譜呀不難學，五條線上看音階，下加一線C調(diào)do，主音牢牢記心間，先看線上do、mi、so ；再看間上re、fa、la，一二三線mi、sol、si ；一二三間fa、1a、do、do、re、mi、fa、so1、1a、si、do；do、si、la、so1、fa、mi、re、do。通過這樣的記憶，學生再不會把“豆芽菜”的位置寫錯認錯了。

    再如：我把音符名稱也編成歌謠：全音符像雞蛋，二分音符小白臉，四分音符像黑人，八分音符翹尾巴，兩尾巴2Ⅹ8，三尾巴4Ⅹ8……我鼓勵學生在課間游戲時邊讀歌謠邊玩兒，學生們興致勃勃，枯燥的知識也變得生動起來。

    從這些例子可以看出：風趣的語言可以把抽象的道理解釋得具體、形象、深刻，的確有變呆板為神奇的力量。

    二、表現(xiàn)機智教育，緩和課堂氣氛

    在音樂教學過程中，孩子們總會發(fā)生一些教師意想不到的事情。利用風趣的語言，隨機應變，因勢利導，不僅是教師機智的表現(xiàn)，它還可以營造出一種輕松愉快的氛圍，使局促和尷尬煙消云散。

    有一次，一位學生上課遲到了，匆匆忙忙地跑進教室，不小心被摔倒在門口，一下子跪伏在地上，面對哈哈大笑的同學，他肯定會感到非常尷尬。面對這種情況，我馬上走過去，微笑地扶起他，親切地為他解嘲：“你看，這位同學很有禮貌，見到老師知道敬禮，但是21世紀已經(jīng)不時興這種禮節(jié)了，見到老師只需要點頭敬個禮就行了，摔疼了吧?”之后，微笑地看著他回到座位上。他感激的目光和其他學生欽佩的表情，都使我感到風趣語言的力量。

    三、體現(xiàn)民主教育，完善健康人格

    1．風趣的語言，是維護課堂紀律的調(diào)味劑

    學生在音樂課做律動或表演時，總會使課堂上顯得有些混亂，有些學生不能控制自己的情緒，唱個不停，跳個不停，都沒有結(jié)束了要回到座位上的行動，此時當教師想讓學生快速回到座位上時，不能用生硬的語言命令學生回到座位上，而是微笑地對學生說：“下一環(huán)節(jié)的比賽項目是，看誰能以最快的速度回到座位上，最后一名到的要給大家表演節(jié)目，相信學生會爭先回到自己的位置，立刻坐的筆直，等待老師的評比。

    2．風趣的語言是慈愛的批評

    風趣的語言可以使教師對學生的批評顯得委婉含蓄，使學生在愉快中接受教育。學生在唱歌時，很多孩子含胸駝背，姿勢很不好看，這時，我隨意地問一句：“你們見過大龍蝦嗎?互相看看，咱們班就有。”學生們馬上就能意識到自己唱歌時坐的姿勢很像彎曲的大蝦，馬上會自覺地挺直身體，而不需要老師點他們的名字。

    實踐證明，風趣的語言既是獨特的教學手段，又是行之有效的教學方法。在音樂課堂教學中，靈活而恰當?shù)倪\用，有助于激發(fā)學生積極參與課堂實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高音樂課堂教學的質(zhì)量和效果。它可以使音樂課堂教學產(chǎn)生無窮的魅力，使教師的教和學生的學都成為一種享受、一種樂趣。

 

摘自2006年4月《兒童音樂》