新課程理念下的歌曲教學三步曲

陳  瑩 

[摘  要]：歌曲教學是音樂教學的基本內(nèi)容之一，在小學音樂教育活動中占了重要位置，實施新課程使用新教材后，歌曲的容量難度都有所增加，如何使歌曲教學環(huán)節(jié)更好的體現(xiàn)新課程的理念，作者結合課堂實踐論述了感知體驗、理解記憶、實踐表演的三步曲教學心得。

[關鍵詞]：歌曲教學 感知體驗 理解 音樂實踐

 

歌曲教學是音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是學生最易接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式，在小學音樂教育活動中占了重要位置。實施新課程后，新教材的歌曲在容量上難度上都有所增加，加上唱歌活動本身要用聽覺辨別、檢驗、校正歌唱的音調是否準確，聲音是否協(xié)調等。而低年級的學生注意力集中時間短，有意識記能力弱，因此要唱好每首歌是有一定難度的。

新課程的低段學段目標指出要激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣；開發(fā)音樂感知力，體驗音樂的美感；讓學生能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造…因此我結合多年來的教學經(jīng)驗探索適合低段學生的歌曲教學“三步曲”方法：感知體驗－理解記憶－實踐表演。使其既能符合學生的發(fā)展又能體現(xiàn)新課程的理念，以下心得和同行們一起探討。

第一步：感知歌曲旋律，體驗音樂要素。

音樂思維的形成與完善，是以感知為綱，記憶、理解為目的的。感知可以說是音樂學習的前提，是基石，重要且不可逾越，只有形成了準確的音樂感知能力后，音樂的記憶能力、理解能力才能夠健康、有序、高效地發(fā)展，從而進入歌曲意境，表現(xiàn)出歌曲的情感。

音樂旋律是音樂要素之一，也是創(chuàng)作者情感的抒發(fā)體現(xiàn)，旋律中聲音的起伏、節(jié)奏的長短、速度的快慢、力度的強弱等都體現(xiàn)了歌曲的情感內(nèi)涵，發(fā)揮激勵人的情感的作用。學生學唱歌曲時往往對新歌的第一印象不是歌詞而是歌曲的旋律，加上低段的孩子對書面語言掌握有限，他們一般聽不懂歌詞在唱什么，因此在歌曲教學中重視旋律的感知，是歌曲教學的首要環(huán)節(jié)。

如在學習歌曲《金孔雀輕輕跳》時，學生首先體驗到旋律很優(yōu)美、清新，具有傣族風格，然后采用旋律模唱法，學生用“l(fā)u”音模唱旋律，如第一樂句，教師彈31  35|  5 －|  36  12|  2－|，學生模唱“l(fā)u……” 繼而通過對比樂句，感知XX XX | X - |的節(jié)奏特色，再通過唱唱畫畫旋律線條，進一步體驗了歌曲旋律的優(yōu)美，這樣學生在一步步的感知與體驗中掌握了歌曲的音準、節(jié)奏、情緒，為進一步學習歌曲打下了基礎。

第二步：欣賞歌詞 理解歌詞

歌曲中有詞有曲，詞曲共同塑造藝術形象，表達思想感情，人們可以借助歌詞較為具體地理解歌曲的含義。理解是記憶之母，學生在歌曲學習中只有理解了歌詞才會記住歌詞，進一步表現(xiàn)歌曲的情感。低段學生的記憶能力弱，經(jīng)常在唱歌時忘詞，因此我在歌曲教學中采用多種方法讓學生理解、記憶歌詞。

1、念一念，學歌詞，讓學生感受音律節(jié)奏美。如實驗新教材第一冊中《你的名字叫什么》學生問：你的| 名字 |叫. 什| 么- | 你的| 名字 |叫. 什| 么-|教師有節(jié)奏地介紹自己： 我 叫|X老 師| 我 叫|X老 師| 第二次介紹：我 叫| X  X |我 叫| X  X |…學生在念節(jié)奏地過程中理解了歌詞 兩種節(jié)奏的念法，解決了一字多音的難點。

2、畫一畫，學歌詞，讓學生感受意境美。色彩繽紛的圖畫是一年級學生最喜歡的，因為它能比文字更形象地直接作用于兒童的感官，符合低段學生思維的特點。在歌曲教學中我經(jīng)常采用簡筆畫的形式在黑板上畫歌詞，如學《其多列》歌曲時，三段歌詞對一年級學生來說有一定難度，因此我根據(jù)歌詞內(nèi)容用簡筆畫畫了小山坡、大路邊的竹林、小朋友拿著長刀砍竹筒、小朋友背著彩色書包…這樣學生學唱時看著圖畫就很快記住歌詞了。

3、玩一玩，學歌詞，讓學生感受情境美。美國鋼琴家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?！钡拇_，活潑好玩是孩子的天性，正確客觀看待孩子的天性，有助于揚長避短地完善課堂教學，還培養(yǎng)了學生遵守游戲規(guī)則及團結協(xié)作的精神。如在歌曲《小青蛙找家》教學中，學生對歌曲中間一段歌詞節(jié)奏掌握不好，我就在地上畫出相應荷葉，組織學生做“小青蛙找媽媽”游戲，學生做“小青蛙”，老師做“青蛙媽媽”，小青蛙在荷葉起始端按歌詞節(jié)奏跳到荷葉上，邊跳邊唱：跳跳 | 呱 呱| 跳 跳 | 呱 呱| 跳跳跳 | 呱呱呱 | 跳跳跳 |呱呱呱 |,最后跳到做青蛙媽媽的老師那兒擁抱一下，學生們興趣十足，在小青蛙的游戲中掌握了節(jié)奏，學會了歌詞。又如在教第三冊歌曲《我的小綿羊》時，采用“捉迷藏”游戲，讓一學生扮演小綿羊躲到做大樹、小花、小草的小朋友那里，一位同學去找“小綿羊”，不知不覺在游戲中學會了歌詞。

在教學中，我還采用了按歌詞跳集體舞學會《西倫達》歌曲；玩開火車學會歌曲《火車開了》；玩找朋友游戲學會歌曲《你的名字叫什么》等。就在游戲情境的創(chuàng)設中，真正幫助學生實現(xiàn)了玩中學、樂中學。

第三步：參與實踐，生動表演。

《音樂課程標準》明確指出“音樂課的教學過程就是音樂藝術的實踐過程”，“所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”要體現(xiàn)這一理念，就要在課堂教學中，以學生為主體，力爭做到注重實踐，注重學生的有效參與。新教材的目錄中也把歌曲學習都寫成歌曲表演，目的就是讓學生在實踐中更好的表現(xiàn)音樂。

1、演一演，扮角色，讓學生感受角色美。實驗教材中有很多故事性和形象性很強的歌曲，非常適合學生的情境表演。如《兩只小象》，兩個一對好朋友模仿小象的動作，在河邊散步、拉勾、握手，在優(yōu)美親切的歌聲和表演中，表現(xiàn)歌曲描繪的兩只小象相親相愛的親密情感。又如把歌曲《小紅帽》和《大鹿》都變成音樂劇的形式，讓學生人人參與，扮演童話角色，往往在扮演中歌曲就掌握的很好了。在歌曲《小寶寶睡著了》一課中，為了使學生更好地體驗歌曲內(nèi)容所表現(xiàn)的意境，通過扮演“媽媽”做搖搖籃的三拍子律動，感受三拍子的強弱規(guī)律，體驗了搖籃曲優(yōu)美恬靜的情緒，為輕柔地演唱歌曲奠定了良好的基礎，學生還在歌表演即一邊唱歌一邊表演的過程中，體會到歌曲表達的媽媽對孩子的愛和期望的美好情感。

2、做一做，編歌詞，讓學生感受創(chuàng)造美。實踐是檢驗真理的唯一標準。惟有實踐和行動才會有所創(chuàng)造，音樂學習也是如此。如《不在麻煩好媽媽》一課要求孩子把為媽媽做過的事編成歌詞演唱，又如《大鹿》一課讓學生事先做好動物角色頭飾和服裝等，在音樂課中演音樂劇，他們戴著自己做的頭飾，穿著自己動手制作的服裝，演的格外認真、投入。

3、動動手，做音樂家，讓學生體驗成功美。新教材鼓勵學生動手實踐，大膽表演，學生做小音樂家用打擊樂器為歌曲伴奏，做小舞蹈家自編動作為歌曲伴舞，如《草原就是我的家》的教學，學生學會歌曲后，根據(jù)四句歌詞“藍藍天空飛彩霞，騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌，草原就是我的家?！弊约簞?chuàng)編相應的動作，以舞代詞，讓學生邊唱邊演，一切都在愉快的融洽的氣氛中進行，培養(yǎng)了樂感美感，也增強了對音樂的興趣。又如表演《乃喲乃》這首歌時，一部分學生邊唱邊做動作；另一部分學生按歌曲節(jié)奏敲擊打擊樂器進行伴奏。學生邊做動作、邊唱歌曲、邊伴奏。這樣生動地表現(xiàn)了歌曲的場面和意境，活躍了課堂氣氛，使歡樂的音樂課給學生帶來美的享受。

從新教材第二冊開始，打擊樂器的伴奏幾乎每課都有，認識學會演奏幾種打擊樂器，聽辯各種樂器的音色，運用其演奏方法敲擊打擊樂器使學生的節(jié)奏感獲得良好的的發(fā)展，一些節(jié)奏感不好的同學也會積極加入為歌曲伴奏的行列，通過打擊樂器為歌曲伴奏，學生還獲得音樂實踐的機會，發(fā)展了動手能力和創(chuàng)造能力。

教學有法，亦無定法，貴在音樂教學實踐中去創(chuàng)造，貴在音樂教學實踐中去妙用?？傊?，歌曲教學的方式方法還有很多，在教學中只要我們面向全體學生，探索最恰當?shù)慕虒W途徑，優(yōu)化教學方法和手段，就會達到理想的教學效果。瑞士兒童心理學家皮亞杰曾提醒我們：“教育的理想不是最大限度地教，而是去學習如何學習，去學習如何去發(fā)展，去學習如何去繼續(xù)發(fā)展?！币虼私處熚┯袠淞⒔K身學習觀，不斷學習、不斷汲取、不斷創(chuàng)新，才能做一棵教壇常青樹。

參考文獻：

1.《全日制義務教育音樂課程標準》實驗稿 北京師范大學出版社

2. 《全日制義務教育音樂課程標準解讀》實驗稿 北京師范大學出版社

3. 義務教育課程標準實驗教科書音樂第1、2、3冊 人民音樂出版社