音樂教學(xué)中“互動”教學(xué)法的運(yùn)用

    劉青翠

    “互動”教學(xué)方法，是通過師生在音樂教學(xué)過程中的全面互動，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”，從而使學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)，我們在運(yùn)用“互動”教學(xué)方法實(shí)踐中，就如何將教師的教融于學(xué)生的學(xué)之中，如何實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的整合，作了一些粗淺的嘗試與探索。我們體會到“互動”教學(xué)方法，能體現(xiàn)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念、新思想、新方法。那么，在音樂教學(xué)的過程中，如何作到全面的“互動”?又從哪些方面進(jìn)行“互動”呢?我認(rèn)為可從以下幾個方面實(shí)現(xiàn)。

    一、采取多種教學(xué)方法，激發(fā)互動

    為了激發(fā)師生間的互動，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不拘一格的教學(xué)方法，例如：

    1．多媒體電化教學(xué)法一充分利用多媒體電教手段，使學(xué)生視聽結(jié)合，培養(yǎng)觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應(yīng)等能力（行動）。

    2．音樂與美術(shù)整合法一讓學(xué)生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感覺（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達(dá)出來。

    3．自主表演法一在學(xué)生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎(chǔ)上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內(nèi)容的理解用形象語言表達(dá)出來，使學(xué)生的歌唱與表演較完美地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

    二、構(gòu)建民主平等關(guān)系，樂于互動

    民主平等的師生關(guān)系是營造小學(xué)音樂教學(xué)交互氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等，相互尊重，相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維、見解、結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。要讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學(xué)習(xí)伙伴“互動”交流，促進(jìn)學(xué)生個性的完美與身心的和諧發(fā)展。

    [教例一]在學(xué)習(xí)《火車開啦》這首歌時，課前先讓坐過火車的學(xué)生談?wù)勛疖嚂r的所見所聞，交流坐火車時的親身感受，然后教師作為火車乘客一員參與學(xué)生們自編自演的開火車、坐火車游戲，這樣結(jié)合學(xué)生自己生活實(shí)際的音樂活動。

    [教例二]在節(jié)奏練習(xí)課中，我創(chuàng)設(shè)了“請你跟我這樣做，誰比老師打得準(zhǔn)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生跟著教師打，比比誰打得更好。

    以上節(jié)奏模仿結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生用其他形式來打節(jié)奏，學(xué)生想出了如拍腿、踢腳、點(diǎn)頭、擺頭、聳肩、刮鼻子、摸耳朵等一系列可愛的動作。而后，我又告訴學(xué)生四分音符相當(dāng)于小學(xué)生走路，一步一拍、不緊不慢；二分音符相當(dāng)于老爺爺走路，一步兩拍，慢一些；八分音符相當(dāng)于小朋友跑步，一步半拍，快一些。同時．我?guī)е鴮W(xué)生學(xué)習(xí)老爺爺?shù)淖?，解放軍的走，小朋友的跑、學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛極為活躍。

    三、形成良好合作氣氛，全體互動

    在音樂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造參與各種音樂活動的機(jī)會，同時要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分解成不同知識層次的小內(nèi)容與小目標(biāo)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，還要在音樂實(shí)踐或活動中激勵學(xué)生，主動開發(fā)自己學(xué)習(xí)音樂的潛能，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。課堂上真正做到面向全體學(xué)生，達(dá)到全體師生參與“互動”的目的。

    [教例一]高年級在欣賞《國歌》時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，還要事先根據(jù)學(xué)生的各自特點(diǎn)，或組織學(xué)生收集有關(guān)《國歌》的音樂文字、圖片等資料，或組織學(xué)生舉行不同形式的演唱會，或組織討論《國歌》社會價值和藝術(shù)價值。討論詞作者和曲作者對中國音樂事業(yè)所作出的偉大貢獻(xiàn)。通過這樣的組織活動，調(diào)動學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全面接近音樂，理解音樂。

    [教例二]低年級在教《敲敲打打》第二課時中，針對欣賞《鴨子拌嘴》這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，老師先創(chuàng)設(shè)情境：“大家看到過鴨子嗎?一天，許多鴨子在一起玩耍，它們之間發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣了呢?我們來聽一段音樂?！甭犕暌魳罚?jīng)過學(xué)生的相互討論、補(bǔ)充，一個優(yōu)美的情節(jié)便形成了：清晨鴨子出窩、拌嘴，鴨媽媽勸架、結(jié)伴回家。接著老師提問：“根據(jù)情節(jié)，如果你是小鴨，該怎樣表演?于是學(xué)生爭著表演。

    這樣的音樂欣賞教學(xué)方式和活動，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，取而代之的是一種“以學(xué)生為主體，師生互動，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)”的新型教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式更適合學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)的需求，真正做到了全體互動，人人得到了發(fā)展，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。

    四、實(shí)現(xiàn)人境融合，境人互動

    全體互動對營造良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，但境與人之間的互動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)并成為情景的一部分，在其中思考、活動達(dá)到忘我狀態(tài)時，便進(jìn)入一種人境融合的境界。

    [教例]在欣賞《龜兔賽跑》時，我先提問：“烏龜和兔子賽跑哪個會勝利?”學(xué)生回答：“當(dāng)然是兔子啦!”這時，我說：“今天的答案恰恰相反，在《烏龜賽跑》中勝利者是烏龜，不信請聽”于是我打開錄音機(jī)播放《龜兔賽跑》的音樂，讓學(xué)生欣賞。樂曲剛開始是一個晴朗的早晨，于是我掛了一幅《森林晨圖》，讓學(xué)生邊看畫圖，邊聽樂曲。這時教師用輕輕的語言描述這森林的早晨：在美麗的森林里，有一條清清的小河，河邊住著許多可愛的小動物。這天大陽出來了，陽光暖暖的，小烏在樹上唱歌，小動物們都醒了……這時學(xué)生如看動畫片一樣，身臨其境。同時教師用語言提示激勵他們表演：“兔子非常驕傲，看不起別人，以為自己很了不起。”學(xué)生馬上靠在另外同學(xué)身上打起呼嚕，閉上眼睛作睡姿?！翱蔀觚斎詧?jiān)持不懈地往前爬，但它已經(jīng)很累了?！睂W(xué)生又馬上笨重地爬行起來，并兩手臂輪換地擦著額頭上的汗水……就這樣，到后來，不用教師提示，學(xué)生一邊想象，一邊表演，全體學(xué)生都陶醉在音樂之中，情境也因?qū)W生的加入而變活了，學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)新思維的最佳土壤。

    五、利用不同教學(xué)手段，全面互動

    1．教與學(xué)的互動。重在發(fā)揮各具特征的生命個體，教師的教對學(xué)生的學(xué)發(fā)揮觸媒催化作用，以及學(xué)生的學(xué)對教師的教產(chǎn)生積極主動的能動作用與反應(yīng)。

    2．情感交流的互動。重在要求教師創(chuàng)造性地利用并開發(fā)音樂課程資源與多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的“共鳴”與“諧振”。

    3．信息流的互動。重在發(fā)揮教師在教學(xué)過程中對信息暢通渠道的調(diào)控與疏導(dǎo)作用，同時更重在發(fā)展學(xué)生積極主動傳輸、獲取、處理、存儲和應(yīng)用信息的能力。

    4．師與生間的互動，重在轉(zhuǎn)變教師的角色，建立師生完全平等的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地感到自己是學(xué)習(xí)的土人，教師是自己學(xué)習(xí)過程中可信賴的親密伙伴。

    5．生與生間的互動。重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的交往、合作的意識與能力。

    6．評價與被評價的互動、重在民主協(xié)商、發(fā)展導(dǎo)向、共勉激勵、反饋調(diào)控培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教學(xué)方法，形式手段有了許多改進(jìn)和拓展。運(yùn)用“互動”教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué)時，要做到活而不亂，動中有節(jié)，動中有序，能放能收，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在以后的教學(xué)中，我們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的有關(guān)基本理念，大膽探索教學(xué)新路子。

 

                                                           摘自2006年2月《兒童音樂》