演促學(xué)，以演促教

――讓音樂表演的興趣與學(xué)生能力提高同行

    何春芬

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造等等。但是，縱觀目前的高中音樂欣賞教學(xué)，我覺得有兩種傾向比較普遍：1．不根據(jù)音樂教學(xué)本身的特點(diǎn)，生搬硬套地將語文教學(xué)中作品分析的方法引進(jìn)音樂教學(xué)中，具體表現(xiàn)在1)從標(biāo)題著眼，把想象中的視覺形象描繪得有聲有色，或者只注重音樂知識(shí)的傳授而忽略了音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)；2)把教學(xué)重心放在講述作曲家的生平、作品創(chuàng)作背景、或者講一個(gè)天花亂墜的故事，讓學(xué)生按圖索驥。2．認(rèn)為感悟音樂是人類的本能，用接連不斷地在課上播放音樂替代老師的分析、引導(dǎo)，而學(xué)生因無需對(duì)音樂作出評(píng)價(jià)，也逐漸失去對(duì)音樂的審視態(tài)度與審美體驗(yàn)的敏銳。

    上述兩種教學(xué)要么是限制了學(xué)生們的音樂想象能力，讓學(xué)生對(duì)音樂的接受變成了一種被動(dòng)的接受；要么是放棄教師的教學(xué)責(zé)任，把教師的角色混同于主持人加機(jī)務(wù)員。

    俗話說“有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)于音樂的理解，每個(gè)人的感悟是不盡相同的。為了讓學(xué)生展示他們心目中的“哈姆雷特”，我讓學(xué)生通過自己的藝術(shù)表演形式來詮釋他們心目中的音樂。我的做法是：學(xué)生們以小組為單位，在課余時(shí)間共同策劃、共同排練、共同表演，在每節(jié)音樂課的課前5分鐘表演。兩年來，我深深體會(huì)到同學(xué)們所激發(fā)起來的濃厚興趣，不只是對(duì)音樂學(xué)習(xí)有益，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)、潛能的發(fā)掘也大有裨益，而我與學(xué)生也結(jié)成了真正的合作伙伴。

    一、以表演激發(fā)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造性強(qiáng)了

    高二學(xué)生思維活躍、知識(shí)結(jié)構(gòu)也比較全面，但讓他們走上講臺(tái)表演，卻又放不開。剛開始，學(xué)生會(huì)用小合唱或與音樂內(nèi)容無關(guān)的表演等來“應(yīng)差”，這與我的“人人參與、個(gè)人發(fā)展”似平相距甚遠(yuǎn)。于是每次表演后，我都會(huì)以小組的共同創(chuàng)意、表演、效果等方面為依據(jù)記入學(xué)生的音樂總分，并要求學(xué)生在表演中盡可能地發(fā)揮各自的特長。在6～8人的小組表演中，學(xué)生編劇、導(dǎo)演、道具、主角、配角等分工明確，尤其在第二次的音樂課那天，藝術(shù)館的角落里或琴房里總會(huì)有一組同學(xué)在忙著最后改臺(tái)詞、編動(dòng)作，用學(xué)生的話說：“上音樂課，每次是又緊張又興奮?！庇形煌瑢W(xué)曾這樣寫道：“高中的生活是忙碌的，學(xué)習(xí)是最重要的課題，而高二的音樂表演也恰似衣裳上的小花邊點(diǎn)綴著我們的生活。匆忙中抽出點(diǎn)時(shí)間找材料、排練，雖然忙卻也別有一番風(fēng)味，自己表演時(shí)是一種快樂，觀看表演時(shí)更是一種享受。因?yàn)楸硌?，突然發(fā)現(xiàn)這個(gè)平時(shí)沉默寡言的人原來是個(gè)表演天才，這種新發(fā)現(xiàn)的興奮也足以讓我樂一陣子，雖然我們組的表演不能算是成功的，不過因?yàn)檫@曾經(jīng)也是一種經(jīng)歷，我可以告訴自己，我曾經(jīng)是一名演員，為我最親愛的同學(xué)表演過，所以我知足、我快樂?！蔽蚁?，小組表演是一種需要充分想象力和創(chuàng)造力的活動(dòng)，同時(shí)在創(chuàng)造過程中學(xué)生會(huì)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的不足，渴求進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成良性循環(huán)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面而深入地學(xué)習(xí)音樂、提高能力有重要作用。我相信，在小組同學(xué)的共同創(chuàng)意、準(zhǔn)備和表演的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及與人協(xié)作的能力都得以充分體現(xiàn)。

    二、以表演促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)生的生活天地寬了

    學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過程中，會(huì)千方百計(jì)地查找一些音像、文字、節(jié)目形式等相關(guān)資料，于是，圖書館、音像資料室、音樂辦公室等成了學(xué)生最常光顧的地方，為了充分理解我的課堂教學(xué)內(nèi)容，更多的學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)瀏覽相關(guān)的音樂和內(nèi)容。記得有一次我上完《古代音樂》這一課，課間我介紹了骨哨、塤、編鐘、磬等我國一些古老的樂器，沒想到學(xué)生在網(wǎng)上搜索了大量的我國古老的少數(shù)民族樂器，并把這些樂器的名稱、特點(diǎn)等編成快板的形式表演；還有一組同學(xué)在我上完《梁山伯與祝英臺(tái)》以后，分別截取了《梁山伯與祝英臺(tái)》和《羅密歐與朱麗葉》的主題音樂作為背景音樂，編了一出古今中外的愛情悲劇……試想，沒有學(xué)生的用心和感悟，會(huì)有如此的創(chuàng)意嗎?學(xué)生的每一次精心準(zhǔn)備的過程難道不是一次最好的自主學(xué)習(xí)的過程嗎?從學(xué)生那一心一意地投入表演和表演成功后的喜悅，使我對(duì)“以演促學(xué)”有了更深的理解：以表演來活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只是問題的一個(gè)方面，是表象，其合理內(nèi)容是讓學(xué)生用心去感受音樂、并且將音樂與其它藝術(shù)進(jìn)行思考和轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、獲取相關(guān)資料的能力。

    三、以表演展現(xiàn)個(gè)性，學(xué)生的思維活了

    每位學(xué)生的音樂天賦與愛好不盡相同，有的學(xué)生愛好聽、看，而有的學(xué)生則躍躍欲試，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，想更多地參與活動(dòng)，但也有一部分學(xué)生默默無聞，不肯表現(xiàn)自己。音樂是表演的藝術(shù)，表演能使學(xué)生更加完善地體味美，提高審美情趣，更能使學(xué)生體驗(yàn)快樂，鍛煉表現(xiàn)力。因此我在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮自己的個(gè)性特長并把這些特長通過表演的形式在全班同學(xué)面前展示。這樣，既避免了老師文學(xué)化的解說，又使學(xué)生在實(shí)踐表演中享受了成功、找到了自信，學(xué)生在欣賞過程中才會(huì)有更多的參與性和主動(dòng)性，學(xué)生眼中的音樂世界才會(huì)五彩斑斕。當(dāng)然，審美是“無法之法，而非無法無天”，作為老師，我們并不是對(duì)“一千個(gè)哈姆雷特”說一聲“由他去吧，這是主觀偏愛”，而應(yīng)通過老師在課堂上適當(dāng)?shù)卣_引導(dǎo)，這樣，既照顧了學(xué)生的審美個(gè)性，又使同樣的音樂內(nèi)容有了不同的詮釋和表演。記得我在期末的一堂課是：播放四段風(fēng)格各異的音樂，請(qǐng)各組選擇一段音樂進(jìn)行情境表演。我分別播放了《京調(diào)》（創(chuàng)作的電腦音樂，較多地運(yùn)用了京胡的音色）、《拉德斯基進(jìn)行曲》、《小夜曲》《托賽尼曲》以及健美操音樂片斷，結(jié)果10個(gè)班級(jí)表演的每段音樂各有千秋，但又與音樂風(fēng)格基本吻合。譬如《京調(diào)》這段，有表演“包公審問陳世美”、“楚漢爭霸”、“孫悟空大鬧天宮”、“大將出兵”、“糊涂官判糊涂案”……雖然表現(xiàn)內(nèi)容不同，但無一不是對(duì)中國戲曲內(nèi)容的詮釋：記得有一組表演得最是形象生動(dòng)，一出場便是一個(gè)男生的“我怕來不及”，旦角唱腔，通身女裝，另戴鳳冠，活脫一個(gè)大家閨秀，幾句后又忽然轉(zhuǎn)入現(xiàn)代流行歌曲唱調(diào)，親切而熟悉，雖是古今唱調(diào)相接，有點(diǎn)“荒唐”，但給人耳目一新之感。通過表演，學(xué)生自己也充分體會(huì)到了音樂本身所具有的創(chuàng)造思維的特點(diǎn)。

    四、以表演促進(jìn)教學(xué)，學(xué)生的角色變了

    小組表演的內(nèi)容涵蓋了音樂、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、歷史、科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域，而學(xué)生表演形式的多樣和創(chuàng)意更是給予了我無窮的靈感和啟發(fā)。每每看到同學(xué)們一小組、一小組地在為音樂課上的表演進(jìn)行熱烈的討論、編排，我為同學(xué)昂揚(yáng)的興趣和全身心地學(xué)習(xí)感到欣慰，而表演中編排、創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)合作精神，不時(shí)閃耀出同學(xué)們的智慧火花。學(xué)生的表演欲望、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、廣博的眾多人的智慧使得課堂效果較之教師一人統(tǒng)籌的課增色許多。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生是積極的、主動(dòng)的、課堂氣氛是愉快的甚至于沸騰的，而學(xué)生的靈氣、好動(dòng)、主觀又同時(shí)對(duì)老師提出了更高的要求，它要求老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境、要求老師有更周密的教學(xué)安排、更精湛的講課藝術(shù)、更靈活多樣的教學(xué)組織形式等等，而這也相應(yīng)地對(duì)老師的音樂素養(yǎng)、文化內(nèi)涵、教學(xué)水平等方面提出了高要求，絕不能禁錮于本學(xué)科的堅(jiān)固壁壘。我想，有了這樣的師生互動(dòng)、互學(xué)的共同努力和交互影響，才會(huì)產(chǎn)生教學(xué)共振，音樂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果就會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。

    曾經(jīng)流行過一句話說“好制度使壞人變好，壞制度使好人變壞”，其實(shí)，在教學(xué)上又何嘗不是如此?一個(gè)好的教學(xué)模式不但培養(yǎng)了眾多熱愛音樂、懂音樂的學(xué)子，也造就了一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷自我完善的開放創(chuàng)新的師長。

    實(shí)踐證明，互教互學(xué)，既當(dāng)演員，又當(dāng)導(dǎo)演；既當(dāng)先生，又當(dāng)學(xué)生，不僅可以活躍氣氛，增加注意力，更重要的是，有利于同齡人以相似的思維和心理方式進(jìn)行音樂欣賞活動(dòng)，從而使音樂欣賞、音樂知識(shí)、音樂技能等有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的二度創(chuàng)作。通過這兩年的讓學(xué)生走上講臺(tái)表演的實(shí)踐與嘗試，我有如下幾個(gè)驚喜：

    1．有利于教師轉(zhuǎn)變思想，樹立以生為本的觀念。通過學(xué)生的表演。我的教育思想、教育觀念有了很大的改變，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代音樂教育必須以學(xué)生的成長發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，切實(shí)提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

    2．有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生表演，一改過去的單向指導(dǎo)、很少互動(dòng)為雙向或多向互動(dòng)，學(xué)生樂此不疲，從而全方位地培養(yǎng)了學(xué)生聽、講、演的能力，完善了學(xué)生的音樂自我意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

    3．有利于發(fā)揮學(xué)生的音樂想象能力，讓他們毫無拘束地去感受、去體驗(yàn)、去想象，培養(yǎng)了學(xué)生音樂審美的主動(dòng)性。

    4．有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。為完善表演節(jié)目，學(xué)生會(huì)努力通過盡可能多的途徑去獲取相關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生有獲取相關(guān)知識(shí)的能力，并使學(xué)生體驗(yàn)各藝術(shù)、各學(xué)科間的通融之處。

    5．有利于互教互學(xué)。在再現(xiàn)音樂中通過老師的引導(dǎo)提高學(xué)生對(duì)音樂的把握能力，而學(xué)生對(duì)音樂的演繹也反過來奉滿了老師對(duì)音樂作品的體驗(yàn)和感受，起到教學(xué)相長的作用。

 

摘自2006年2月《兒童音樂》