淺談新教材中的豎笛教學(xué)

    安徽全椒第三中學(xué)  張世民

    這次新教材的改革，是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂實(shí)踐。為了進(jìn)一步解放學(xué)生的雙手和空間，教材把豎笛教學(xué)引進(jìn)了課堂，這一要求給我們老師的音樂教學(xué)帶來了一定的難度，首先要求我們教師要學(xué)會(huì)吹，然后才能談得上教。當(dāng)然各個(gè)老師有各個(gè)老師的樂器特長(zhǎng)，也有的老師選擇口風(fēng)琴、口琴等，現(xiàn)在談?wù)勎业恼n堂豎笛教學(xué)。

一、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)樂器的重要性

一個(gè)人要想變得聰明起來，首先要運(yùn)動(dòng)自己的十指，俗話說得好，十指連心。然而學(xué)習(xí)一門樂器，就是運(yùn)動(dòng)十指的最佳方法。我們知道，人的大腦分左右兩半球，人們?cè)诟兄挛锏倪^程中要靠左腦(邏輯思維)，右腦(想象思維)，綜合協(xié)調(diào)起來完成的。美國(guó)羅德島布朗大學(xué)的心理學(xué)家賈迪納向美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)提交的報(bào)告說，音樂有微調(diào)大腦的能力，協(xié)助大腦更加專注于其他種類的學(xué)習(xí)，且無論年齡大小，孩童均能從音樂的學(xué)習(xí)中受益。賈迪納說，根據(jù)他的研究，大腦在學(xué)習(xí)音樂后，有將它運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域如數(shù)學(xué)的能力。尤其是音樂與數(shù)學(xué)問彼此有邏輯關(guān)聯(lián)，更容易見到相互的影響。音符與數(shù)學(xué)均涉及高低階概念。他認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂能助人類建立情緒技巧，“處理無法以其他方式處理的心理部分”。賈迪納說：“音樂在歷史上偉大思想家的生活中占有一席之地”他將建議各級(jí)學(xué)校盡可能增加音樂學(xué)習(xí)課程，否則即荒廢人類一項(xiàng)有力的秘密武器。可見音樂教育在人的大腦感知事物的全部過程中起著多么重大作用，所以說音樂教育能促使人的智力發(fā)展、豐富想象力，原因也就在此。法國(guó)作家雨果說：“開發(fā)人的智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，(一)語(yǔ)言文字；(二)數(shù)學(xué)；(三)音符。人的整個(gè)思維基礎(chǔ)是大腦，雨果講的第一和第二把鑰匙屬于左腦神經(jīng)管轄，而第三把鑰匙是屬于右腦神經(jīng)管轄。醫(yī)學(xué)專家研究認(rèn)為：“左右腦球不分低劣”。天津右腦開發(fā)協(xié)會(huì)認(rèn)為：“我國(guó)許多人只用了一半腦力(左腦)而右腦基本上未被開發(fā)，并斷言如果不是左右腦交叉神經(jīng)本能的調(diào)節(jié)作用，將有許多人成為左腦人”。有消息報(bào)導(dǎo)“左腦人”是典型的“抽象派”。他們談笑平淡、內(nèi)容空乏，有時(shí)候語(yǔ)無倫次。他們有的無法辨別各種顏色(色盲)和熟悉的嗓音，對(duì)空間音響高低、節(jié)奏性的快慢反復(fù)變化反映遲鈍，平常動(dòng)作呆板、姿態(tài)不美，對(duì)人與人之間缺乏感情交流，口頭表達(dá)能力也較差，對(duì)人冷淡等。如果接受音樂教育就能彌補(bǔ)這一點(diǎn)，可見學(xué)習(xí)音樂的重要性，然而學(xué)習(xí)一門樂器是通過左右手鍛煉左右腦的最佳、最直接途徑。因此我要求同學(xué)們?cè)诶斫鈱W(xué)習(xí)音樂的重要性后，認(rèn)真、努力、刻苦地去學(xué)好我們將在課堂上教學(xué)的樂器――豎笛。

二、樂器的選擇

樂器的選擇可以根據(jù)各個(gè)老師的樂器特長(zhǎng)以及教學(xué)的條件而定。我首選的樂器和書本上推薦的樂器一樣――豎笛。首先我會(huì)吹笛子，這是我教好豎笛的前提；其次我認(rèn)為豎笛價(jià)廉物美，攜帶方便，簡(jiǎn)單易學(xué)，音色甜美和易于普及。我看不少學(xué)生一有時(shí)間就把豎笛拿出來學(xué)習(xí)吹，如課間操的時(shí)間、體育課的休息時(shí)間、放晚學(xué)的時(shí)間都可以拿出來吹吹，晚上回家做作業(yè)累了也可以拿出來吹吹。這樣除了音樂課專門學(xué)習(xí)外就不需要再浪費(fèi)一個(gè)特定的時(shí)間來學(xué)習(xí)，可見家長(zhǎng)們是支持的，因?yàn)樗麄兓ú涣硕嗌馘X，也占用不了孩子多少學(xué)習(xí)時(shí)間就可以學(xué)到一門樂器，而且隨時(shí)都可鍛煉他們的左右腦，開發(fā)智力，這正是家長(zhǎng)們求之不得的，可見也是我們現(xiàn)代音樂教學(xué)改革的方向。

三、吹  響

豎笛教學(xué)的難點(diǎn)之一就是學(xué)生能否將笛子吹響。只有吹響了笛子，才能談得上音色，以及演奏技巧?？梢氚?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/shudi/ target=_blank class=infotextkey>豎笛吹響，只要解決好手指能把豎笛的六或八個(gè)孔捂嚴(yán)了，不讓跑風(fēng)，基本上吹響就不應(yīng)該成問題了(它比吹笛子要容易得多)。然而要想把笛孔捂嚴(yán)還得下一番功夫，因?yàn)檫@是要解決手指的力度問題。所以，課堂上我要求同學(xué)們先把手指按下然后拿起來看看是否能看見有六或八個(gè)圓孔印，若看不到孔印，就說明沒有捂嚴(yán)。并且告訴同學(xué)們孔捂不嚴(yán)也就不可能把笛子的音色吹出，這個(gè)難關(guān)必須要過、要多練習(xí)。老師提出手指捂孔的具體要求如：手指放松、不要僵硬、手指平直不要拱著放。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相指導(dǎo)，共同進(jìn)步。

四、整體教學(xué)，分組管理、個(gè)別輔導(dǎo)

樂器的教學(xué)，最主要的是管理難。因?yàn)閹资?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/dizi/ target=_blank class=infotextkey>笛子一起吹，可想嘈雜聲是多么的大。那么我只好采取整體教學(xué)，講解音階和音的唱名在豎笛的什么位置，明確了任務(wù)，然后再分成各個(gè)小組。每小組推選一個(gè)吹奏比較好一點(diǎn)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)這個(gè)小組的紀(jì)律和輔導(dǎo)任務(wù)，并要求各個(gè)組長(zhǎng)可根據(jù)你那個(gè)小組的同學(xué)們吹奏中普遍存在的問題，向老師提出具體的輔導(dǎo)要求。老師可以在各個(gè)小組輪流輔導(dǎo)，然后就吹奏中普遍存在的問題，教師作統(tǒng)一講解并做示范演奏，真正發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，教學(xué)的整個(gè)過程是一個(gè)統(tǒng)一、分散、統(tǒng)一的過程。

五、節(jié)奏感的培養(yǎng)

學(xué)生會(huì)吹奏一首曲譜后，教師可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地分析這首曲子的樂句、樂段、調(diào)式和曲式的結(jié)構(gòu)，同時(shí)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。

(一)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)，首先讓學(xué)生們理解什么是自身固有的自然節(jié)奏。例如，女學(xué)生在跳繩玩耍時(shí)，有些女學(xué)生一邊說順口溜，一邊按一定的規(guī)律跳，她們跳的節(jié)奏為什么會(huì)是那樣的準(zhǔn)確，這就是她們是在按照一定的節(jié)奏在運(yùn)動(dòng)，我們學(xué)習(xí)樂器就是要培養(yǎng)我們一定的節(jié)奏感，同學(xué)們可以回去好好體驗(yàn)一下，自然節(jié)奏與我們音樂的節(jié)奏有什么樣的差別，相信同學(xué)們會(huì)從中找到對(duì)節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)。

(二)當(dāng)我們對(duì)節(jié)奏感有了一定的認(rèn)識(shí)后，教師可以從理論上進(jìn)一步闡述什么是節(jié)奏?簡(jiǎn)單講――節(jié)奏就是用強(qiáng)弱組織起來的音的長(zhǎng)短關(guān)系。比如說2/4拍樂曲的強(qiáng)弱規(guī)律是“強(qiáng)、弱”，3/4拍樂曲的強(qiáng)弱規(guī)律又是“強(qiáng)、弱、弱”。老師可以帶著學(xué)生通過有規(guī)律的擊掌，一邊擊拍，嘴里一念叨“強(qiáng)、弱”當(dāng)同學(xué)們拍得很整齊的時(shí)候，老師可以選一首歌曲讓他們打一打節(jié)奏。例如樂曲《花兒與少年》它是一首2/4拍和3/4拍交替出現(xiàn)的變換拍子，教師彈奏，同學(xué)們隨著打拍子，這樣很自然學(xué)生拍出的節(jié)奏與老師彈奏的樂曲之間產(chǎn)生共鳴。他們也就從中找到了節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，自然形成了一定的節(jié)奏感。這種節(jié)奏與我們跳繩的節(jié)奏是不一樣的，原因是跳繩時(shí)的節(jié)奏不強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱關(guān)系，而唱歌或彈奏樂器必須要強(qiáng)調(diào)樂曲的強(qiáng)弱關(guān)系，否則就會(huì)失去樂曲的美感，因此節(jié)奏感的形成是要靠我們以后在學(xué)習(xí)過程中慢慢地有意識(shí)地培養(yǎng)。

六、氣吸的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)吹奏豎笛，氣吸的運(yùn)用非常的重要。因?yàn)橹挥锌陲L(fēng)氣流運(yùn)用自如、氣吸飽滿才能把豎笛吹好。

(一)呼吸的基本狀態(tài)與要求

吸氣：口鼻同吸，氣要吸得深，速度要快，要在最自然的狀態(tài)中完成，不要緊張，不要僵硬。

呼氣：呼氣時(shí)，胸肋部不要松懈，要盡量保持住吸完氣時(shí)的狀態(tài)，然后小腹的腹肌控制地往里“回托”，這樣氣吸就會(huì)平穩(wěn)均勻地吐出。

(二)結(jié)合唱歌呼吸進(jìn)行訓(xùn)練

1．緩吸緩呼的訓(xùn)練

站姿：頭向上頂；兩肩向后下方稍稍用力；雙手自然下垂；兩腳自然地前后、左右分開距離一腳；重心放在兩腳中間。  口鼻同時(shí)吸氣，方向向下；兩肋側(cè)張；肩、頸、胸部肌肉保持放松狀態(tài)。當(dāng)吸不進(jìn)氣時(shí)，靠腰、腹部肌肉控制住，在盡可能保持兩肋擴(kuò)張的狀態(tài)下，由小腹用力，用長(zhǎng)音“嘶”緩慢、均勻、穩(wěn)定呼出。注意肩、胸、頸部要放松，避免聳肩、挺胸、頸部肌肉緊張。

2．急吸緩呼的訓(xùn)練

這種訓(xùn)練是教好豎笛的基礎(chǔ)。急吸是指口鼻同時(shí)吸氣，吸氣過程要盡可能短，吸氣時(shí)同樣要注意不要出現(xiàn)聳肩等多余的動(dòng)作。

另外緩吸急呼和急吸急呼都是同理，只是在訓(xùn)練中教師多檢查學(xué)生的肩、頸、胸部是否緊張，急呼時(shí)還要求學(xué)生們?cè)诒M可能短的時(shí)間內(nèi)，用腹肌推動(dòng)橫膈膜將盡可能多的氣息有力地彈出，聲帶不振動(dòng)，也不要有多余的肌肉參與這一過程。

七、吹奏技巧的運(yùn)用

豎笛的吹奏和竹笛的吹奏有很多相同點(diǎn)。例如竹笛的單吐、雙吐、三吐、連吹、斷吹等，這些技巧在豎笛教學(xué)中是可以加以運(yùn)用的，而且對(duì)加強(qiáng)音樂的表現(xiàn)手法、演奏效果都有著明顯的提高。例如笛子獨(dú)奏曲《我是一個(gè)兵》，光是平吹不好聽，如果我們加上雙吐或三吐吹奏技巧進(jìn)去，馬上演奏的效果明顯不一樣，教師示范，學(xué)生不知不覺地就會(huì)跟著模仿，讓學(xué)生在具體吹奏實(shí)踐中自己摸索、總結(jié)、創(chuàng)新，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)摔打過程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。

八、樂曲的感情處理

一首樂曲演奏的好壞，于演奏者的演奏水平、技巧是分不開的，但更重要的是對(duì)樂曲的感情處理。這一點(diǎn)是我們一些專業(yè)演奏員日夜追求的，可我們初學(xué)者也不能忽視。那么如何提高這方面的能力呢?這就要求我們演奏者，多多加強(qiáng)學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)來提高我們自身的修養(yǎng)、提高我們的素質(zhì)；多聽可加強(qiáng)我們對(duì)樂曲的理解；多吹可以幫助我們提高演奏的技巧。另外教師可以給學(xué)生推薦一些好的曲目，讓學(xué)生在吹奏豎笛的過程中練習(xí)。這樣既可以提高他們的演奏水平，又能使學(xué)生領(lǐng)略、感受到風(fēng)格多樣、流傳久遠(yuǎn)、旋律優(yōu)美動(dòng)人的樂曲，擴(kuò)大了音樂視野。

總而言之，這次音樂課改把豎笛教學(xué)引進(jìn)課堂，是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)中真正做到了解放學(xué)生的頭腦、解放了學(xué)生的雙手、解放了學(xué)生的嘴巴、解放了學(xué)生的空間、解放了學(xué)生的時(shí)間。通過豎笛教學(xué)使學(xué)生真正理解了學(xué)習(xí)好文化課的重要性，因?yàn)槲幕n學(xué)好了，對(duì)事物的理解力提高了，欣賞力也就隨之而提高了，吹奏水平才有可能提高一個(gè)臺(tái)階。因而課堂上的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生消極的接受式的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生自己要學(xué)，確實(shí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中主動(dòng)參與音樂教學(xué)活動(dòng)，自土學(xué)習(xí)，提高其音樂綜合能力，并為其它方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力的條件，促進(jìn)其全面發(fā)展，這就是我們音樂教學(xué)的精髓，也是其它任何學(xué)科所無法取代的。

 

                                                          摘自2005年7月《兒童音樂》