我的一次尷尬經(jīng)歷

    江蘇無錫市江南中學(xué)  吳  婷

案例：

    上學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)音樂課的教學(xué)，在人教版八年級(jí)(下)的教材中，第三單元《管弦和鳴》這一課的教學(xué)目的中有這樣一點(diǎn)：通過聽、賞、看圖，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)西洋樂器，聽辨不同樂器的音色，了解西洋管弦樂隊(duì)的組成。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書中常見樂器的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在上新課之前，我特意叫班上學(xué)小提琴、學(xué)長笛的同學(xué)把樂器帶來，我準(zhǔn)備了三角鐵、小軍鼓和鋼琴。一節(jié)生動(dòng)有趣的音樂課開始了。

    當(dāng)介紹到這些樂器時(shí)，我出示樂器，并作詳細(xì)地介紹，讓同學(xué)們接觸一下，還請同學(xué)來現(xiàn)場表演了一段，從前幾節(jié)課的效果來看，真的不錯(cuò)，學(xué)生也挺配合的，我越上越來勁，正在我洋洋自得的時(shí)候，一個(gè)不和諧的聲音冒了出來：“老師，你也來拉一段吧!”“老師，你會(huì)吹長笛嗎?”“對(duì)對(duì)對(duì)，讓老師來表演一段!”……教室里頓時(shí)熱鬧開了，同學(xué)們期盼的眼神集中在我臉上，我一下子覺得臉熱了起來，兩秒鐘的思索，我微笑著對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，聽了剛才小提琴、長笛的獨(dú)奏曲，看了同學(xué)們的表演，老師真的好喜歡、好羨慕啊!可惜，老師既不會(huì)拉小提琴，也不會(huì)吹長笛……”我故意頓了一下，教室里又熱鬧開了：“老師不會(huì)!”“哈哈哈……”“切!”……各種聲音都有，有的學(xué)生坐在那兒低頭暗笑，有的坐在那兒默不作聲，靜靜地看著我，仿佛在說：“看你怎么辦?！睅酌腌姾?，教室里稍微靜了點(diǎn)兒。我環(huán)顧四周，聳聳肩，依然微笑著說：“是啊，有句話說得好‘學(xué)海無涯’，每個(gè)人總有不會(huì)的時(shí)候，老師沒有學(xué)過管弦樂器的演奏當(dāng)然就不會(huì)，但今天的事給我們一個(gè)啟示，所謂活到老，學(xué)到老，要力爭做個(gè)一專多能的人。你們說是嗎?”同學(xué)們不做聲，點(diǎn)頭表示贊同，我又繼續(xù)說：“同學(xué)們，你們喜歡這些樂器嗎?我建議有機(jī)會(huì)每個(gè)人都去學(xué)一樣?！痹捯魟偮洌吐犚娪腥嗽谛÷曌h論“我喜歡小提琴，你呢?”“我喜歡長笛”……有個(gè)別同學(xué)還模仿小提琴的演奏姿勢，好陶醉啊!看著這一切，我的心里有一種莫名的喜悅。為了不讓同學(xué)們失望，為了挽回課堂上原有的活躍氣氛，我話鋒一轉(zhuǎn)：“剛才我們欣賞到的只是西洋樂器中的一部分，不要忘記，鋼琴也屬于其中之一，它屬于鍵盤類樂器，老師決定現(xiàn)場演奏一段，想不想聽?想聽的話，掌聲響起!”“想聽――!”“嘩――”教室里再次活躍起來……一切又恢復(fù)如初，同學(xué)們沉浸在優(yōu)美的鋼琴聲中。

    “叮――”，“哇，怎么下課了!”“時(shí)間過得真快啊!”……望著同學(xué)們依依不舍的背影我的心中涌動(dòng)起一種異樣的情感……

    思索與探究：

    上完這節(jié)課，我感觸頗大，我想，自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是絕沒有想到過，課上會(huì)有這個(gè)“插曲”出現(xiàn)，整節(jié)課是這樣的一個(gè)結(jié)尾。更沒有想到，這個(gè)小插曲給整節(jié)課注入了另一種活力。

    一、構(gòu)建“自由、安全”的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

    以前曾在書上看到過這樣一句話：良好的心境會(huì)使孩子在充滿情趣、動(dòng)機(jī)勃發(fā)和積極主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”已被越來越多的教育者所重視。一個(gè)“自由”、“安全”的教學(xué)環(huán)境能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)；能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能鼓舞學(xué)生放心大膽地提出自己的見解、設(shè)想和問題；能讓老師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然，我這里所指的課堂環(huán)境“自由”不代表對(duì)學(xué)生放任自流，聽之任之。教師要對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)作好充分地準(zhǔn)備，把握好教學(xué)中的難易程度，要讓學(xué)生“跳一跳就能夠到達(dá)”，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能做到“收、放”自如。要讓學(xué)生始終能跟著你的指揮棒層層邁進(jìn)。

    二、培養(yǎng)和諧、民主、平等的師生關(guān)系

    隨著教學(xué)理念的不斷改觀，和諧、民主、平等的師生關(guān)系已被許多教育者所接受，在實(shí)踐中也感受到了這一新型師生關(guān)系給教學(xué)所帶來的效果。我的這節(jié)課也是如此。教師的微笑、教師的娓娓道來，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，拉近了彼此間的距離，學(xué)生思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，敢于展現(xiàn)自己。教師也能因此而及時(shí)捕捉信息，及時(shí)開展教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與感。在學(xué)生心目中樹立起教師良好的形象，真正做到所謂的“親其師而信其道”。

    三、正確對(duì)待學(xué)生的突發(fā)奇想

    不難發(fā)現(xiàn)，如今絕大多數(shù)的學(xué)生思維敏銳，知識(shí)面廣，大膽而富有個(gè)性，他們對(duì)許多事物都充滿好奇心，對(duì)自己未知的領(lǐng)域、感興趣的東西充滿了求知的欲望。這種積極性是值得每個(gè)教師去保護(hù)并進(jìn)行正確引導(dǎo)的。當(dāng)然在這過程中不免會(huì)發(fā)生諸如我這節(jié)課中出現(xiàn)的“尷尬問題”。因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，老師應(yīng)該是“全能的”、是“完美的”，他們期盼老師能滿足他們各種心理需求。碰到這種情況，我覺得老師不妨放下“面子”，與其遮遮瞞瞞，或惱羞成怒，不如真誠坦言，以一種大度、誠實(shí)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，這樣學(xué)生不僅不會(huì)看不起你，反而會(huì)從另一個(gè)角度去敬重你。用自己的言行告訴學(xué)生：誠實(shí)勇敢地面對(duì)自己的不足，不能不懂裝懂，讓學(xué)生知道“學(xué)無止境”，每個(gè)人都應(yīng)該“活到老學(xué)到老”。

    四、不斷提高教師的自身素養(yǎng)

    時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新給新時(shí)期的教師提出了更高的要求。首先，教師對(duì)自身知識(shí)的積累應(yīng)該是時(shí)時(shí)刻刻、隨時(shí)隨地的。每個(gè)教師應(yīng)該把握每一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己，完善自己。在確保自己本專業(yè)不斷提高的前提下，力爭做到“一專多能”。其次，我們還應(yīng)該積極涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，及時(shí)“充電”，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。另外，教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷調(diào)節(jié)自己的心理素質(zhì)，擁有靈活的應(yīng)變能力，善于捕捉教育契機(jī)，以一種寬容、平和的心態(tài)，積極向上的樂觀情緒面對(duì)學(xué)生。學(xué)會(huì)分析學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)，言傳身教，以百倍的信心投身課堂教學(xué)。

 

摘自2005年6月《兒童音樂》