放飛孩子的七彩夢(mèng)

 周  俊

    童年是多夢(mèng)的季節(jié)，而兒童就是那情感的王子，他們的心中積蓄著創(chuàng)造的欲望，充盈著想象的激情，撲棱著翻飛的靈性。在學(xué)習(xí)，在生活，在音樂(lè)，在這個(gè)繽紛的世界里，他們充滿了太多太多夢(mèng)幻般美好的期待，渴望著情感的宣泄與心靈表達(dá)。可再望望我們眼前的孩子，理性排擠了感性，被動(dòng)壓抑了個(gè)性。課堂上，難以聽(tīng)到真正的“童聲”，“循規(guī)蹈矩”代替了“天真爛漫”，欠缺了“夢(mèng)”的人生，從此一路平淡。

引子：在新課改的時(shí)代步伐中，在當(dāng)今音樂(lè)高揚(yáng)人文精神的旗幟下，為孩子唱一曲“夢(mèng)”之歌已勢(shì)在必行。

曲一：努力營(yíng)造每一個(gè)夢(mèng)境

世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉，同樣我們的孩子也都有自己獨(dú)特的個(gè)性，我們應(yīng)該擁有一雙“兒童的眼睛”，去感知藝術(shù)，去詮釋生活，去觀察善良。因?yàn)閮和翘焐?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Musician/ target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)家，他們的世界充滿了奇思妙想，甚至是異想天開(kāi)，這不正是他們一顆顆充滿蓬勃生命力的活潑潑的童心嗎？記得在執(zhí)教《三只小豬》一課時(shí)，我收集了《三只小豬》的光碟，通過(guò)配以動(dòng)畫(huà)和樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)漫游大森林的情境。上課開(kāi)始，我先讓學(xué)生們模仿小動(dòng)物的形象，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲以律動(dòng)方式進(jìn)入課堂。這時(shí)大銀幕上的多媒體畫(huà)面呈現(xiàn)了樹(shù)木郁郁蔥蔥，綠草成茵，鮮花盛開(kāi)的田野，小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，野兔、松鼠等在草地上奔跑跳躍，獅子大哥坐在一旁，悠閑地甩動(dòng)著大尾巴。這一派美麗的自然景色，讓全班學(xué)生一下子就沉醉在美的意境之中，仿佛自己真的成了一只小動(dòng)物，身臨其境地進(jìn)入到審美想象的沖動(dòng)之中。隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲和畫(huà)面變換，學(xué)生們模仿著在森林里的小河中劃船找新朋友的律動(dòng)。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)一幢紅色漂亮的樓房時(shí)，學(xué)生們瞪大了眼睛，紛紛猜測(cè)起來(lái)。這時(shí)樂(lè)曲播出《三只小豬》，傳出了小豬“呼嗜，呼嗜”的聲音，于是大家很快猜出了，這里原來(lái)是小豬的家。果然畫(huà)面上跑出了三只歡快的小豬，在草地上跳起舞來(lái)，表示歡迎小動(dòng)物們到來(lái)。這時(shí)，孩子們都說(shuō)：“我們找到的新朋友是三只小豬。”這樣課題也隨著出示了。當(dāng)小豬們的舞蹈停下來(lái)后，我讓全班學(xué)生再聽(tīng)一遍這首樂(lè)曲，并且要求他們從樂(lè)曲中去猜測(cè)想象三只小豬平時(shí)在干些什么。先在小組里討論和想象，再用律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生們?cè)跇?lè)曲啟發(fā)下，一邊模仿小豬的叫聲，一邊表現(xiàn)了小豬們擦窗、掃地、煮飯、喂食等勞動(dòng)的動(dòng)作以及拔河、跳繩、跑步等運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作、甚至表現(xiàn)了小豬鼾睡的動(dòng)作……此刻，孩子們是那樣地忘我，那樣地投入，擁有的是自主的體驗(yàn)、想象的放飛、個(gè)性的張揚(yáng)。是什么力量如此神奇？是那跳動(dòng)的音符為童心留下的一片馨香，是教師用音樂(lè)傾心營(yíng)造的與童心心靈相通的意境。在這意境里，孩子們的思想與充滿美感和智慧的氛圍相共鳴而契合。于是，孩子們不再拘謹(jǐn)，他們自由、愉悅、釋放、本色，成了課堂上真正的“主人”。

曲二：盡情欣賞每一個(gè)夢(mèng)幻

這是一堂一年級(jí)的音樂(lè)課――《大海的歌》。

大屏幕上是蔚藍(lán)色的大海，海面時(shí)而平靜時(shí)而有浪花卷起，岸邊是頂著寒風(fēng)跑來(lái)觀海的游客。此時(shí)，在輕緩的《?！返囊魳?lè)聲中，老師那優(yōu)美的聲音也在流淌：“同學(xué)們，你們想在哪個(gè)季節(jié)去看海呢？”孩子們高興了，有的說(shuō)：“我會(huì)在夏天去看海，因?yàn)槲铱梢缘胶＿吶コ藳?。”也有的說(shuō)：“我會(huì)在春天去看海，因?yàn)槲腋械胶＠司拖翊禾斓娘L(fēng)――暖洋洋的！”……在這惟妙惟肖的聲畫(huà)情境中，在這美麗的追夢(mèng)中，孩子們固有的靈性在迸發(fā)，原始的才情在生長(zhǎng)，潛在的悟性在喚醒。誰(shuí)能說(shuō)，這樣的夢(mèng)境不令人神往？

曲三：用心放飛每一次夢(mèng)想

在音樂(lè)這個(gè)美妙絕倫的“海市蜃樓”里，孩子們的心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們可以上下五千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，穿越時(shí)空，傾心對(duì)話。編織的七彩夢(mèng)也如輕盈的蒲公英，隨風(fēng)飄飛。因而，我們應(yīng)將他們的視線引向廣袤的天空，為他們的才能搭建寬廣的舞臺(tái)。課堂上，把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，充分開(kāi)掘孩子自身的智慧，“夢(mèng)”之曲定會(huì)演繹得更精彩。

1．給孩子“自己造夢(mèng)”的自由

琵琶大師劉德海論述琵琶教學(xué)時(shí)說(shuō)：“腦袋是教師的，手是學(xué)生的，聲音還會(huì)自然嗎？”同樣，自由寬松的音樂(lè)課堂才會(huì)激起學(xué)生情感的波瀾。

“小象有著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子、大大的耳朵，還有……”

“不是大大的！小象的耳朵不是大大的！”一位小男孩忙不迭地抗議。

“那是怎樣的呢？”老師請(qǐng)他來(lái)告訴大家。

“是蒲扇一樣的耳朵，扇起來(lái)有風(fēng)，可涼快了?！毙∧泻⑸駳馐愕丶m正道。

是啊，誰(shuí)能說(shuō)“蒲扇般的耳朵”不比“大大的耳朵”更惟妙生動(dòng)呢？老師的寬容，給了孩子“說(shuō)話”的自由。

這是一位教師在執(zhí)教《小象》時(shí)，沒(méi)有繁瑣的分析，沒(méi)有面面俱到的講解，只是讓孩子們用自己的腦袋去思考，用自己的耳朵去聆聽(tīng)，用自己的心靈去表達(dá)，從而獲得了自我的滿足。身處有限的空間，心靈卻在高遠(yuǎn)地飛翔，智慧在激情中碰撞，探索生成的快樂(lè)噴薄而出。心靈的體驗(yàn)在相互的碰撞中獲得了精神的對(duì)話。

2．  給孩子“造自己夢(mèng)”的權(quán)利

課堂上，當(dāng)孩子找到自己心跳與音樂(lè)心跳的合拍點(diǎn)時(shí)，他們才能產(chǎn)生移情效應(yīng)。孩子們身心融合，激情飛揚(yáng)，神思暢達(dá)，才會(huì)有力地促進(jìn)“夢(mèng)”的生成。《我是人民小騎兵》一課，孩子們通過(guò)模仿風(fēng)聲、雨聲和小騎兵在風(fēng)雨中仍頑強(qiáng)策馬前進(jìn)的動(dòng)作，體味到了勇氣的可嘉，執(zhí)著的可貴?！巴瑢W(xué)們，你們知道老師為什么要把這首樂(lè)曲送給你們嗎？”“周老師要我們像小騎兵，打敗學(xué)習(xí)上的很多困難?！薄爸芾蠋?，我要勇敢，就像非典。打敗非典！”會(huì)心的微笑，感動(dòng)的淚水，使當(dāng)時(shí)生活在“非典”中的我們不再懼怕，因?yàn)榫裰ㄒ丫`放得芬芳濃郁……

尾聲：精心建構(gòu)每一個(gè)夢(mèng)園

孩子是大自然的產(chǎn)物，如果把他們的視野禁錮于教材，定格在課堂，那么再動(dòng)人的說(shuō)教也蒼白無(wú)力。絢麗多姿的生活是孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的不竭之源，是“夢(mèng)”的發(fā)祥地。只有讓童心在音樂(lè)中進(jìn)行多彩的旅行，才能更好地激起他們對(duì)生活、對(duì)美的體驗(yàn)與感悟。不是嗎？那一只只蝴蝶翩翩掠過(guò)，一朵朵花蕾悄悄綻放，一縷縷青煙裊裊升起……不都在向他們昭示著音樂(lè)的魅力、傳遞著成長(zhǎng)的力量？滲入他們靈魂的正是萬(wàn)花筒般多彩的音符，一部大自然的夢(mèng)幻曲！

孩子的夢(mèng)是美麗的，更是多彩的。音樂(lè)課堂上注重放飛他們的才情，充實(shí)他們的悟感，激發(fā)他們的胸襟，提升他們的境界，相信定能高高托起他們心中的七彩夢(mèng)！