走進流行――淺談流行歌曲在小學(xué)音樂教學(xué)上的運用

王珊珊

摘要：《現(xiàn)代漢語詞典》解釋“流行歌曲”有兩層含義，一是在一定時期內(nèi)受到普遍歡迎、廣泛傳唱的歌曲；二是指通俗歌曲，即指形式上簡潔、單純、曲調(diào)流暢，易于被社會大眾接受的歌曲。毫無疑問，流行歌曲是一個我們可以深深挖掘的大寶庫，學(xué)生喜歡、充滿時代氣息、歌詞新鮮、旋律變化豐富。教師只要善于鑒別、分析和正面引導(dǎo)，對于音樂教育可以起到非常好的作用。對于流行歌曲引入課堂的把握，可以促進我們音樂教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近。 

關(guān)鍵詞：流行歌曲    困惑    選材    引導(dǎo)    評論    器樂教學(xué)

音樂教育家杜威說過,“教育既生活?！痹谔岢刭|(zhì)教育的今天，我們所提倡的是緊緊圍繞生活來展開的，目的是學(xué)會生活、熱愛生活、并最終能改造生活的教育。在眾多學(xué)科當(dāng)中，音樂課的學(xué)習(xí)因為沒有升學(xué)考試的壓力、束縛而課堂氣氛顯得相對活躍。而活躍、輕松的課堂氣氛對健全學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康成長，對學(xué)生道德、智力、情感素質(zhì)的提高，精神境界的凈化、升華，都具有潛移默化的作用。

然而，現(xiàn)行的音樂教材絕大部分內(nèi)容是以中外經(jīng)典作品作為選編對象，很少有較通俗的音樂作品。經(jīng)典音樂普遍藝術(shù)技巧深奧，學(xué)究氣強，學(xué)生味弱。這就必然影響學(xué)生對音樂課的興趣。他們更愿意欣賞的是流行音樂(包括聲樂、器樂)。這些音樂以通俗易懂的曲調(diào)，直接明了的歌詞，親切自然的歌唱，輕而易舉抓住了學(xué)生的心。

事實上，在流行音樂能否進課堂的問題上，教育部已經(jīng)做了明確的決定：可以進課堂。新的音樂和藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)都體現(xiàn)了這一點，剛出版的實驗教材也體現(xiàn)了這一點。當(dāng)然，流行音樂良莠不齊，應(yīng)選擇那些健康的制品進入課堂。它們貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，有利于調(diào)動學(xué)生音樂欣賞的積極性。而且，它們本身是時代的一面鏡子，反映了當(dāng)前社會文化的一些重要側(cè)面。有學(xué)者認(rèn)為，流行音樂實際上是現(xiàn)代都市“民歌”。假如人們認(rèn)同“傳統(tǒng)是一條河”，那么現(xiàn)代都市“民歌”就應(yīng)當(dāng)是這條傳統(tǒng)之河的延續(xù)部分，是音樂母語的新的一部分。

一、流行歌曲及其特點

《現(xiàn)代漢語詞典》解釋“流行歌曲”有兩層含義，一是在一定時期內(nèi)受到普遍歡迎、廣泛傳唱的歌曲；二是指通俗歌曲，即指形式上簡潔、單純、曲調(diào)流暢，易于被社會大眾接受的歌曲。毫無疑問，流行歌曲是一個我們可以深深挖掘的大寶庫，學(xué)生喜歡、充滿時代氣息、歌詞新鮮、旋律變化豐富。教師只要善于鑒別、分析和正面引導(dǎo)，對于音樂教育可以起到非常好的作用。對于流行歌曲引入課堂的把握，可以促進我們音樂教師的再學(xué)習(xí)，并可以和學(xué)生更容易溝通，走得更近。

二、流行歌曲走近小學(xué)音樂教學(xué)中的困惑

（一）思維與現(xiàn)狀相左，模式構(gòu)建難上難。西方交響樂確實是全球共享的音樂資源，而且20世紀(jì)以來我們學(xué)習(xí)西方音樂，有了多方面的結(jié)果，但是至今也不能說夠了，還應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)。更重要的是，教育部課程改革精神明確指出，我們要有全球視野，要將多元音樂文化納入普通學(xué)校的教育中，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的音樂文化，同時尊重其他國家和民族的傳統(tǒng)音樂文化，并學(xué)會欣賞各種文化中的音樂。就目前的情況看，20世紀(jì)以來歷史造成的“中西關(guān)系”思維格局依然存在并在各個領(lǐng)域或?qū)用姘l(fā)生著作用。而“中西關(guān)系”的思維模式與當(dāng)今全球多元音樂文化觀念相左，如果不突破這樣的老模式，就不能適應(yīng)新時代新發(fā)展局面。僅從音樂欣賞教學(xué)的角度講，也應(yīng)突破“中西關(guān)系”的思維格局，將全國56個民族的音樂和全球多元文化中的音樂都納入音樂欣賞教學(xué)的框架之中。從實踐的可行性講，應(yīng)采取同心圓模式：以學(xué)生所在的民族民間傳統(tǒng)音樂文化為圓心，以全國56個民族的音樂文化為第一圈范圍，以世界多元音樂文化為第二圈范圍，安排音樂鑒賞內(nèi)容。這其中應(yīng)包括傳統(tǒng)音樂、現(xiàn)代專業(yè)音樂和流行音樂。

（二）背負(fù)過多的責(zé)任，德育之行難上難。中國的中小學(xué)音樂教育是因其有著德育功能而越來越受到重視的?？墒情L期以來，中小學(xué)的音樂背負(fù)了太多太沉重的教育責(zé)任，使中小學(xué)音樂教材中相當(dāng)一部分內(nèi)容政治說教目的明顯，使得學(xué)生對它興趣不濃。有些地方省市自編的音樂教材結(jié)構(gòu)更加老化，老歌曲、革命歌曲過多，如《接過雷鋒的槍》等，時代感不強，旋律缺乏美感，已不再適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的欣賞水平。音樂德育的目標(biāo)，應(yīng)該是通過音樂特有的形式、手段，培養(yǎng)追求真善美的現(xiàn)代人，應(yīng)該把美的東西作為自己的目的來探究。在現(xiàn)行的教材中，應(yīng)增加貼近現(xiàn)實生活，適應(yīng)各年齡段學(xué)生的身心特點，旋律又新又美的歌曲、樂曲。正是由于教材內(nèi)容不夠生動、活潑，才導(dǎo)致學(xué)生迷戀流行音樂，崇拜大牌明星，對學(xué)校音樂教育產(chǎn)生排斥心理。課堂上的音樂教育內(nèi)容提不起學(xué)生的興趣，那么德育和素質(zhì)教育的目的也就很難達到。

（三）教化與審美相悖，和諧并行難上難。強調(diào)音樂的教化功能一直是千百年來中國音樂文化傳統(tǒng)中的重要內(nèi)容，直到教育部在推行音樂教育改革時強調(diào)以審美為核心，力圖改變以往以知識技能傳授為中心的非音樂教學(xué)方式。盡管如此，以音樂為工具進行教化的觀念和行為依然存在，而且在音樂教育界占據(jù)很大地位。因此有人提出批評，并認(rèn)為應(yīng)該弱化這種音樂工具論思想和實踐，代之以關(guān)注音樂本身、僅以音樂本身為審美對象的思想和實踐。但是，更為合理的觀念和行為應(yīng)該是將教化和審美并行不悖地開展；同時開發(fā)音樂的理性意義和感性審美資源。但目前研究得還不夠，還需要深入探索。另一方面，音樂自身的審美功能開發(fā)顯得特別薄弱，確實應(yīng)該給予特別重視。缺乏美感是可悲的，對個人對民族都如此。

三、如何合理將流行歌曲運用在小學(xué)音樂教學(xué)上

學(xué)生對流行歌曲的喜愛是符合他們的正常心理的，是可以理解的。如何利用這種對歌曲的喜愛心理進行積極的引導(dǎo)？流行歌曲能不能走進課堂？如何引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？面對這些現(xiàn)代音樂教學(xué)中逐漸出現(xiàn)的問題，我個人提出了一點看法和建議：

（一）正視流行歌曲，擺正流行歌曲地位。孩子們愛唱流行歌曲，更適合演唱校園藝術(shù)歌曲，可是，當(dāng)今校園歌曲已成為了稀有資源，孩子們今天唱的歌曲還是五十年代的《讓我們蕩起雙槳》等，或是大唱露骨情歌，校園歌曲老化，經(jīng)濟回報率低，沒有作曲家愿意從事這方面創(chuàng)作。適當(dāng)?shù)牧餍懈枨岬秸n堂上，彌補校園歌曲的不足，也會有比較高的流行度和美譽度。所以，在強調(diào)“輸血”的同時，更要強調(diào)“造血功能”，在強調(diào)健康通俗歌曲可以進課堂的前提下，人們更要呼喚校園能有自己的歌曲，形成以校園歌曲為主、通俗歌曲為輔的教育陣地，而不是校園歌曲陣地完全通俗歌曲占領(lǐng)的文化異化，政府倡導(dǎo)開放文化理念的同時，更要注重對校園歌曲文化體制進行疏通，給孩子更多健康的校園歌曲。

（二）豐富教學(xué)形式，合理利用流行歌曲。一是加強選材對比。傳媒給學(xué)生的知訊太多了，學(xué)生吸收又很快，所以對課本上的歌曲很少感興趣，很少是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。他們在心底里就有一種完成任務(wù)的感覺，要是小學(xué)的課本里有更多的好歌、新歌就好了。這就要靠我們老師敢于決策為了孩子們更好得學(xué)習(xí)音樂而如何去當(dāng)一個教學(xué)的真正導(dǎo)師了。學(xué)生選擇作品的格式可以是flash作品也可以是音頻或者音樂會dvd等，形式可以不拘泥。讓學(xué)生自愿選擇他們喜歡的任何歌星的作品（不要懼怕作品與傳統(tǒng)正統(tǒng)觀念的差距），比如老鼠愛大米、周杰倫的東風(fēng)破；也可由音樂教師推薦自己很熟悉、理解較透徹而且比較有欣賞價值的流行音樂，例如《丁香花》《白樺林》《心愿》《亞細(xì)亞的孤兒》《月牙泉》或是一些大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典影視作品的主題曲等等。二是注重引導(dǎo)欣賞。主要是加強作品全曲整體欣賞（印象）、歌詞分析和音樂風(fēng)格等背景的了解。對于歌詞的分析，教師必須有自己明確的觀點和一定的分析深度，歌詞對于音樂品位的定位幾乎起著決定性的作用。一些優(yōu)秀的流行歌曲歌詞，本身就是一首非常精美的詩歌或者散文；而有一些作品純粹媚俗，品味低下，不妨讓學(xué)生自己分析個透徹，自己學(xué)會鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個性。比如讓學(xué)生欣賞韓紅的《天亮了》,先給他們講了這首歌曲的創(chuàng)作背景,還講了發(fā)生的那段悲慘的故事,然后才給他們放了這首曲子,大家聽的都很入神,有好幾個同學(xué)還眼淚汪汪的,欣賞完后，許多學(xué)生紛紛談了自己的感受，可見效果是有的。三是強化音樂評論。這個過程也十分重要，讓學(xué)生在熟悉作品的前提下，能夠分析各種音樂手段在作品中的表現(xiàn)作用，在他們理性的分析完作品后，能夠保留記錄。很多時候，我們往往低估了學(xué)生的能力，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們自己說出喜歡的理由，這樣會讓學(xué)生對流行音樂作品由一時沖動的感性認(rèn)識，很快進入到理性的思考和分析，使他們對音樂的感受更細(xì)致，領(lǐng)會更深刻。

（三）充實音樂手段，不斷提升音樂教學(xué)。音樂教學(xué)應(yīng)注意理論和實踐結(jié)合，才能達到理想的教學(xué)效果，也只有這樣才能不斷地通過流行音樂的輔助作用，推進音樂教學(xué)多形式的運用，如在課堂上增加器樂教學(xué)。器樂教學(xué)能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，提高音準(zhǔn)感、音程感，對視覺、運動覺、聽覺的配合與協(xié)調(diào)發(fā)展具有積極作用?，F(xiàn)行中小學(xué)教材中關(guān)于器樂的教學(xué)內(nèi)容非常薄弱，而且許多練習(xí)曲學(xué)生不愛吹，那么我們可以選取節(jié)奏感強、旋律優(yōu)美的流行音樂作品讓學(xué)生來吹奏。經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此報以極大的熱情。如《龍的傳人》《撥浪鼓》《揮著翅膀的女孩》等歌曲，無論是豎笛還是口風(fēng)琴的教學(xué)，學(xué)生都興趣十足，不一會兒許多學(xué)生便能熟練吹奏。有一些學(xué)生還會自己找來一些他們認(rèn)為好聽好奏的歌曲進行練習(xí)，或是讓我將歌曲記成曲譜讓他們學(xué)習(xí)和演奏。這樣，既滿足了學(xué)生的需要，充分利用了學(xué)生的所好，而且較高效率的提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。                     
　  正如臺灣地區(qū)歌手周杰倫的一首《蝸?！繁皇杖肷虾Ｖ袑W(xué)生愛國主義歌曲推薦目錄之列這個被炒的沸沸揚揚的事件，我想我們的音樂教材的確可以試試合二為一的“中庸”之道，吸納一定數(shù)量的健康通俗音樂，引進一些學(xué)生喜歡的“校園歌曲”。這些音樂大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏多變、篇幅短小、風(fēng)格新穎，很能引起學(xué)生的共鳴。然后再結(jié)合音樂基礎(chǔ)知識和經(jīng)典音樂欣賞，使學(xué)生對傳統(tǒng)音樂作品不再敬而遠(yuǎn)之。同時，也有助于學(xué)生抵制不良流行音樂的消極作用，音樂教材也就真正成了提高學(xué)生素質(zhì)、培育一代新人的有力依托。

參考資料：

1、《淺談流行歌曲在音樂教學(xué)上的地位》

2、《中小學(xué)音樂教材待改進》（中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)）

3、《如何走進音樂――第一屆全國音樂欣賞教學(xué)學(xué)術(shù)研討會評述》

4、《引入課堂的流行歌曲曲目推薦、點評》（洪嘯音樂教育論壇社區(qū)）

5、《愛國歌曲選〈蝸?！滴鹜逃鑼?dǎo)》