語言的藝術

胡寒琰

說話，聽起來很容易。嬰兒5個月起就開始牙牙學語，到4、5歲跟成人交流已經不成問題了。那么我們來討論這個問題是不是有點多余呢？其實不然，語言中還有許多的訣竅。有些人可能到老都不是很會說話。同樣一個意思，不同的人來表達會有不同效果。如說一個學生音準不夠好，一種是這樣來表達的“你唱的跑調了”，而另一種表達的方式是這樣的“老師覺得你如果能聽好伴奏的音樂來唱會更好聽”。兩種表達方式顯然是后面一種容易讓學生接受。后面一種表達方式在指出學生的欠缺之外，還提出了怎樣來改善的方法?？梢姡f話還是很有藝術可講的。

那么我們作為老師更是以語言為主要的手段來進行教學活動，更應該對語言進行探究。如我們在教學《小紅帽》這一課時，為了給學生創(chuàng)設一個寧靜的森林早晨的情景。我們只是說“這是一個寧靜的森林的早晨”，這顯然是不夠的。首先，這句話太長，定語太多，對于二年級的學生來說會很難理解。其次，這樣說并不能夠達到我們所要達到的目標――給學生創(chuàng)設一種寧靜的氣氛來聆聽這首歌曲。這句話顯然太膚淺了。我們在教學過程中的每一句話，其實都要起到一點的作用，不然就是廢話。那么我們?yōu)榱藙?chuàng)設這個情景可以這么說：“太陽公公慢慢地升起來了，他對著我們笑，臉上的皺紋化作無數道金色的光芒，溫柔地嫵摸著大地，小花小草醒來了，他們在早晨的清風中舒展著自己的腰身，露珠兒在葉片上滾動著，象一顆顆晶瑩的水晶?！蹦敲磳W生就會跟著你進入你所創(chuàng)設的情景中去了。

我們在教學中對語言應該注意哪些呢？

一、盡可能做到言簡意賅。

不論是上哪個階段的學生的課，課堂上的時間是有限的，我們要在這有限的時間中給學生更多的東西，那就不能讓學生聽廢話。對于上小學低段課的老師來說更應該注意這一點，低段的學生注意力集中的時間短，說話過多，時間過長，只會讓學生精神不能集中，興趣也沒有了。

二、語言組織的時候，要考慮到學生的特點，學生能不能聽懂。

小學低年級的學生對復雜句子的理解上還是有困難的。如雙重否定的句子“這首歌不是不好聽”，他們就會覺得很難理解。那么我們就要盡可能的避過這些復雜的句子，直接告訴學生“這首歌是好聽的”。

學生比較能夠接受正常的語序。如“男孩推倒了女孩”這個學生很容易理解，而換一下，變成“女孩被男孩推倒了”學生也許就不能馬上理解其中的意思了。

三、要重點突出。

上課的時候一定會有需要突出的重點，而我們在說的時候一直用平鋪直敘的方法的話，學生對于老師所要突出的重點并不能明白，這樣的課也不會對學生有太多的吸引力，因此在這方面我們可以這樣做：

1、最方便的方法就是加重聲音。

2、用好停頓。在音樂中音樂家經常會用一些休止符來增強音樂的動力性，強調休止符后面的音。那么我們在講話的時候也可以用這種方法來突出重點，在需要強調的內容之前稍做停頓。如上《小紅帽》一課，在介紹歌詞內容的時候“我獨自走在郊外的小路上，我把糕點帶給”，這里就可以做一下停頓，一方面可以讓學生記住是帶給“外婆”，這首歌有好多學生在教學之前就聽過，就是有些歌詞記不清楚，“外婆”也是學生經常要記錯的。第二方面也是一種親情教育，教育學生要尊敬老人。

3、注意語音語調。

那么在我們的音樂課中其實除了我們平常意義上的語言，還有其他的語言：

音樂課我們最應該突出的是音樂。音樂語言的使用有的時候甚至可以代替真正的語言。音樂家有就是用他們的音樂語言來與人溝通，交流的，我們怎么樣用語言來詮釋呢？所有的語言在音樂面前都是蒼白無力的，那么就用音樂語言來表達吧！用配合情緒，環(huán)境的音樂來做背景也是個不錯的方法。不僅能用音樂來調動情緒，使學生更快地進入情境；也能通過這一途徑讓學生在無意識中聆聽更多的經典名曲。

小學生活潑好動的天性，注定小學的音樂課還要有律動的一席之地，那么此時就要求老師運用形體語言來向學生傳遞一些信息。

語言最重要的還是為我們的課來服務的。我們要用好語言這一載體，讓學生在有限的時間內，收獲更多的東西。