音樂欣賞教學(xué)中的能力培養(yǎng)

    音樂欣賞是人們感知、理解音樂，體驗(yàn)音樂情感的一項(xiàng)音樂實(shí)踐活動(dòng)。社會生活中處處有音樂，欣賞音樂已成為人們精神生活的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而高中開設(shè)音樂課的目的也在于通過欣賞古今中外名曲名段，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)他們對音樂的感受能力、想象能力、理解能力和鑒賞能力，樹立正確的審美觀、人生觀?！稑酚洝分姓f：“移風(fēng)易俗，莫善于樂。”讓他們在音樂的海洋里愉悅地接受“求真”的科學(xué)教育，“布善”的道德教育，“至美”的藝術(shù)教育。把真、善、美的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)滲透進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)中，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育。以下是本人在音樂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、啟發(fā)教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

    興趣是學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，它能使學(xué)生在課堂上注意力集中，情緒高漲，主動(dòng)地感受音樂，積極地思考和回答教師提出的問題。而事實(shí)又表明，并不是每一個(gè)音樂作品都能引起學(xué)生極大的興趣，而作為教師，就必須啟發(fā)教育，可以講些跟作品有關(guān)的鮮為人知的小故事中歷史資料等，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)。例：欣賞作品《我的太陽》，我告訴他們：《我的太陽》是一首意大利那坡里風(fēng)格的民歌，也是世界上男高音歌唱家最喜愛的歌曲之一。這時(shí)，教師可問：你們有誰知道，這首歌曲為什么會如此流行？然后教師又說：在芬蘭的首都赫爾辛基舉行的一次奧運(yùn)會上，各國都向大會遞交了本國的國歌，只有意大利沒有交，而意大利當(dāng)時(shí)是墨索里尼政府，人們都痛恨它，因而也沒有去向他們索取樂譜，當(dāng)意大利運(yùn)動(dòng)員入場時(shí)，樂隊(duì)指揮發(fā)現(xiàn)沒有樂譜，急中生智，樂隊(duì)奏起了《我的太陽》，場內(nèi)一片寂靜，隨后掌聲雷動(dòng)。

二、以誘達(dá)思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力

    想象指人腦對原有表象進(jìn)行加工改造而建立形象的心理過程。聯(lián)想指感知或回憶某一事物，連帶想起有關(guān)事物的心理過程。想象和聯(lián)想是音樂欣賞必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象，也是欣賞作品不可缺少的環(huán)節(jié)。例：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》引子部分及結(jié)尾部分，都有長笛奏出一段美麗動(dòng)人的旋律。有位同學(xué)站起來說：引子部分長笛演奏，就好象把我?guī)肓舜禾斓母杏X，春光明媚，鳥語花香，春風(fēng)過處，揚(yáng)抑依依，大地一派生機(jī)，而結(jié)尾部分又好象是在另一個(gè)百花盛開的季節(jié)里，兩只蝴蝶翩翩起舞，但是，這部分的內(nèi)容讓我感覺到似乎用了一種手法“虛寫”，給作品增添了一份色彩。

三、動(dòng)靜結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果

    音樂欣賞作為一門特殊的課程，有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，故它影響人的方式也是不同的。音樂作為聲音的藝術(shù)，它訴之于人的聽覺，是通過聲音對人的心靈產(chǎn)生直接的影響。孟子曰：“仁言不如仁聲之入人深也?！边@就充分肯定了音樂對人的直接影響力。當(dāng)一個(gè)人在欣賞一段音樂的時(shí)候，除了擁有較好的音響效果外，還必須“靜”。所以聽音樂的過程相對來說是“靜”的。但音樂欣賞的過程不是純粹被動(dòng)地聽，還必須讓欣賞者作出思考、反應(yīng)，化被動(dòng)為主動(dòng)。教學(xué)論提出S-O-R法則，即刺激--個(gè)體因素--反應(yīng)。其中個(gè)體因素起著重要的作用。音樂欣賞需要學(xué)生的積極參與，讓他們更好地表音樂，這就需要“動(dòng)”。課堂教學(xué)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，這是音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也符合學(xué)生的生理、心理特征。例：欣賞管弦樂曲《卡門序曲》，為了能夠更好地表現(xiàn)音樂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效果。在欣賞完曲子后，可以讓幾位同學(xué)上講臺隨音樂一起作現(xiàn)場指揮，最大限度地把學(xué)生融進(jìn)音樂作品中。

四、聽講結(jié)合，縮短學(xué)生與作品的距離

    事實(shí)證明：每個(gè)人由于性別、年齡、學(xué)歷、知識面、興趣愛好等存在一定的差異，從而導(dǎo)致他們對于作品的理解程度也有所差別。作為一名教師，應(yīng)該是一個(gè)好的導(dǎo)演，在欣賞音樂作品的同時(shí)，必須加入一定的講解，使作品離學(xué)生更貼近一些。例：欣賞二胡與管弦樂隊(duì)演奏的《江河水》，在欣賞過程中，如果教師能夠用緩慢、沉重的語調(diào)訴說這樣一段故事：在舊社會，有一對新婚夫婦，丈夫被抓去服勞役，后死于異地，妻子聞?dòng)?，趕到送別丈夫的江邊，面對滔滔江水，思緒萬千，號啕痛哭。這無疑給學(xué)生正確、深刻理解這段作品的本質(zhì)打開了一條綠色通道。

    總之，高中的音樂欣賞是為了培養(yǎng)廣大的具有一定鑒賞能力的音樂欣賞者、愛好者，而非音樂家。所以，我們的音樂欣賞教學(xué)就應(yīng)該由表及里、由淺入深地進(jìn)行。這一進(jìn)行首先應(yīng)該體現(xiàn)在音樂欣賞心理的反映過程中。音樂欣賞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過這樣一個(gè)心理反映過程：外部音響感知→想象聯(lián)想→情感共鳴→理解認(rèn)識。即從喜聽到動(dòng)情，從動(dòng)情到理解。使學(xué)生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。