如何培養(yǎng)幼兒的音樂能力

湖北省鄂州市實驗幼兒園  雷  敏

兒童天生就具有熱愛和探索音樂的傾向,這種自然的傾向由于后天非自然的強化和訓練,大多無法繼續(xù)保持,往往被限制乃至被扼殺。目前，不少教師注意到了培養(yǎng)幼兒音樂能力的重要意義，積極引導幼兒參與音樂活動，力求把活動組織得生動活潑，但對音樂能力的認識還不夠，對幼兒的指導也顯欠缺。如何培養(yǎng)幼兒的音樂能力呢？筆者認為應該從以下幾方面努力。
一、確立幼兒的主體地位是培養(yǎng)幼兒音樂能力的前提
    長期以來，在音樂教學中，教師在設計和實施音樂活動時，一直都處于主動地位，并往往把眼光放在基本知識和基本技能的傳授上，關注的是“教什么”，而對于發(fā)展幼兒的音樂能力，卻只能采取“望天收”的策略。轉變觀念，確立幼兒主體地位，使原來音樂教學中的師生關系發(fā)生了根本改變，將幼兒從被動的知識接受者改變?yōu)橐粋€主觀能動的人，都是做到“導而不包”，而更多的是為幼兒創(chuàng)造性的學習提供時間和老師的指導下提高。例如，學習韻律活動，可先從幼兒的角度出發(fā)引導他們先欣賞音樂、感知音樂的節(jié)拍、風格、動作特點等，然后要求幼兒按個人的理解自由表現(xiàn)，教師在一旁指導提示，以提高動作的準確性和質量，發(fā)現(xiàn)好的動作，及時表揚和推廣學習，這樣不僅發(fā)展了幼兒的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且有利于幼兒自尊心與自信心的形成，使幼兒園通過音樂教育在智力、情感和社會性等諸方面得到健康發(fā)展。
二、創(chuàng)設豐富的音樂環(huán)境是培養(yǎng)幼兒音樂能力的重要條件
     幼兒的音樂能力取決于他們學習、生活環(huán)境的“音樂性”的程度，有計劃的教育工作和環(huán)境的刺激與啟迪，可以促進幼兒音樂能力的最初發(fā)展。曾有資料報告：在非洲尼日利亞的亞拿人中，母親讓生下來還不到一周的嬰兒去接觸音樂和舞蹈，父親為子女制作小樂鼓，孩子到了2歲時便進入了能學到許多基本技巧（其中包括唱歌、跳舞、演奏樂器）的圈子，5歲的亞拿人就可以唱800首歌曲，能演奏好幾種打擊樂器，還能做幾十種復雜的舞蹈動作。這與其說是天賦的作用，不如說環(huán)境的因素更重要。為此，幼兒園、家庭都應盡可能地為幼兒創(chuàng)造學習音樂的良好環(huán)境。例如：幼兒在活動時，給他們聽一些歡快活潑的音樂，使他們玩得高興、開心； 吃飯時聽些優(yōu)美的音樂，使之心情舒暢，增進食欲；還可在活動室開辟音樂區(qū)，充分利用課余時間訓練幼兒聽音、發(fā)音和對音樂節(jié)奏的反應能力，還可以把液體裝在瓶子或杯子里自制樂器，給幼兒帶來愉快的創(chuàng)造性經驗，提高幼兒的審美能力。
三、各種有趣的游戲活動是培養(yǎng)幼兒音樂能力的有效手段
    愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激發(fā)幼兒學習的欲望，使其產生積極、愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。因此必須把音樂同他們的生活、玩溶為一體，通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快地學習。如在小班階段，一般選擇有摹擬聲的歌曲。這些貼近生活、易于理解且富有節(jié)奏的響聲、叫聲，最適合年齡小的孩子。對于年齡稍大的中、大班幼兒，他們對音樂作品的理解力明顯增強，一些童話故事般的歌曲如“龜兔賽跑”、“小熊請客”，與動物相關的歌曲“小燕子”、“數(shù)鴨子”，以及邊唱邊游戲的歌曲“蝴蝶找花”、“丟手絹”等歌詞形象、口語化強、容易用動作表現(xiàn)的音樂作品，往往讓幼兒情不自禁地邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而，激發(fā)幼兒對音樂的興趣。
四、歌曲和舞蹈是培養(yǎng)幼兒音樂能力的主要途徑
    音樂是最易于表達、激發(fā)情感的藝術，也是進行品德教育的有力手段，只要我們巧妙利用音樂的教育原則，從點點滴滴做起，就會取得潛移默化的教育效果。
    幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語言表達一定的思想感情，弘揚“真、善、美”，讓幼兒在唱唱跳跳中受到生動、形象的思想教育。如小班歌曲“對不起，沒關系”，以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內涵，掌握并學會了“大的蘋果分給你，小的留給我自己”，體驗到謙讓能給別人帶來快樂；從“好媽媽”的歌聲中懂得了媽媽工作的艱辛，我自己的事情應該自己做，不能麻煩好***道理；在舞蹈“拾稻穗”中懂得了要珍惜糧食，養(yǎng)成熱愛勞動的好品質?？梢?，美的音樂能自然而然地發(fā)揮教育功能，尤其在品德教育方面，與刻板的說教相比，常會收事半功倍之效。
五、提高教師自身素質是培養(yǎng)幼兒音樂能力的根本保證
    作為素質教育的實施者----教師，在具有正確的審美意識和過硬的音樂技能的同時，還應加強自身創(chuàng)造性素質的培養(yǎng)，使自己有廣泛的藝術欣賞的興趣、能力和情感表現(xiàn)力，以自身的禮儀、文化、文學、藝術修養(yǎng)去感染幼兒。

主要參考資料:
    [1]許卓婭《學前兒童教育》
    [2]尹愛青.曹理等《外國兒童音樂教育》上海教育出版社1999年版
    [3]李志偉《如何教出聰明的孩子》華南理工大學出版社