情感與小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

――小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的實(shí)踐與探索

薛  晶

摘  要：

在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂(lè)，學(xué)生每天都是要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這在客觀上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的藝術(shù)，提高音樂(lè)感受與鑒賞能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：

聆聽(tīng)  欣賞  鑒賞  創(chuàng)造

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂(lè)的審美力，有著非常重要的作用。那么怎樣才能上好音樂(lè)欣賞課呢？作為新世紀(jì)音樂(lè)老師，任重道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)成果，我們必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。

下面我談?wù)勛约涸?a href=http://shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)欣賞課教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、入情法

在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀上造成了這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正，不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，而且，這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的藝術(shù)，提高音樂(lè)感受與鑒賞能力是非常重要的。而在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取串富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽(tīng)音樂(lè)，從而提高審美能力。

每個(gè)兒童都喜歡聽(tīng)故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂(lè)作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂(lè)，結(jié)合音樂(lè)來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。鮮明的音樂(lè)形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)陶冶了情操。如欣賞《孤獨(dú)的牧單人》時(shí)，在欣賞歌曲前先播放美國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》的一個(gè)片段，然后簡(jiǎn)單地介紹一下影片的主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生了解這是一個(gè)發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時(shí)所唱，從而也更理解了音樂(lè)的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。

除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來(lái)進(jìn)行聆聽(tīng)，因?yàn)橐魳?lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)。但是，音樂(lè)欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂(lè)游戲教學(xué)時(shí)，還要注意將學(xué)生的活動(dòng)面鋪開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與。

二、動(dòng)情法

高爾基說(shuō)過(guò)：“在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)去補(bǔ)充。”小學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂(lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。因此，音樂(lè)欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。教師要努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。

通過(guò)初聽(tīng)，學(xué)生對(duì)作品有了一個(gè)總體的印象，為了進(jìn)一步聽(tīng)懂音樂(lè)，就要再次復(fù)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)的地方要反復(fù)多聽(tīng)，目的是讓學(xué)生從音樂(lè)的基礎(chǔ)要素上去理解音樂(lè)，同時(shí)要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)，提高音樂(lè)課堂的情趣。

為學(xué)生創(chuàng)造一切“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂(lè)的積極狀態(tài)，就能更好地體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而作出調(diào)整。這種全體參與，不要求 “動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂(lè)情緒吻合，教師就應(yīng)給予充分肯定。如：欣賞《春》，六個(gè)人一小組游春，不要求每個(gè)同學(xué)的動(dòng)作都一樣，也不要求動(dòng)作如何優(yōu)美。只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”。而在欣賞完《孤獨(dú)的牧單人》后，要求每一小組推薦一人朗讀歌詞，朗誦時(shí)讓他們用自己體會(huì)到的感情，不要求語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一，但要投入，最后還要談一談為什么這樣朗讀。

三、激情法

音樂(lè)教學(xué)中，最有效的方法是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的音樂(lè)情境，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。“設(shè)境”就是根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為了鞏固以上所學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)行全曲的綜合性欣賞，進(jìn)一步了解曲子中樂(lè)句、樂(lè)段的作用、地位和用途，了解樂(lè)曲風(fēng)格和情感發(fā)展升華和變化過(guò)程，進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)作品的更進(jìn)一步了解，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)立足于作者所需要的情感意境的高度，使學(xué)生在流動(dòng)的音響中得到心靈的共鳴，精神的滿足，情感的陶冶。

在欣賞課《猜調(diào)》的教學(xué)中，首先在上一節(jié)課布置問(wèn)題讓學(xué)生去思考，你最喜歡的謎語(yǔ)是什么?能否在下一節(jié)課展示給大家猜一猜。同學(xué)們興趣很濃，在本節(jié)課的課堂教學(xué)上，用幾分鐘的時(shí)間展示了他們的謎語(yǔ)之后，在欣賞作品中同學(xué)們都能很快地進(jìn)入狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)參與到自己創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)情境之中。

四、達(dá)情法

情感，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂(lè)是情感的藝術(shù)。音樂(lè)給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。音樂(lè)教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。

音樂(lè)教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。如欣賞完《猜調(diào)》后，布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)：回家收集謎語(yǔ)，把它們寫(xiě)出來(lái)請(qǐng)大家猜一猜，同時(shí)也可以模仿《猜調(diào)》自己創(chuàng)造歌詞，并評(píng)出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣就更濃了。到了第二節(jié)課，教師把音樂(lè)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合在一起，活動(dòng)從猜謎語(yǔ)開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)、創(chuàng)編歌曲等一系列活動(dòng)，評(píng)出最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳主持獎(jiǎng)等等。

通過(guò)音樂(lè)欣賞與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，我深深地體會(huì)到：在音樂(lè)教育中，音樂(lè)只是手段，教育人才是目的。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂(lè)活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂(lè)欣賞者，能夠從音樂(lè)中享受到樂(lè)趣。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。老師心里想的，首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂(lè)，孩子比音樂(lè)更重要。我們可以讓孩子們?nèi)?shí)踐，按照他們自己的想像、利用他們自己的各種可能性去安排。老師給他們一個(gè)任務(wù)，每個(gè)孩子完全可以根據(jù)自己的條件去做他愿意做的事。教學(xué)的活動(dòng)，主要是孩子的活動(dòng)；教學(xué)的最終結(jié)果，要從孩子身上體現(xiàn)出來(lái)。

在以上這既有區(qū)別又無(wú)明顯界限的四個(gè)環(huán)節(jié)中，“情”是貫徹其問(wèn)的主線。抓住了 “情”，就等于掌握了音樂(lè)欣賞教學(xué)的“綱”；抓住了GJ隋”，也就等于掌握了順利完成音樂(lè)欣賞教學(xué)任務(wù)的勝券；抓住了“情”，也就是更有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞莢美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展與提高。

總之，要上好廠堂音樂(lè)欣賞課是不容易的，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定變得色彩斑斕、妙趣橫生!

 

摘自2006年5月《兒童音樂(lè)》