中學(xué)音樂欣賞教學(xué)法五則

浙江省上虞市菘廈中學(xué)  嚴(yán)琴仙
    在音樂欣賞教學(xué)中，如何巧妙地變換學(xué)方式．達(dá)到良好的學(xué)效果是許多教師長以來不斷探究的一個問題。我以為，高質(zhì)量水平地完成音樂作品欣賞任務(wù)，除了掌握大綱精神，明確教學(xué)目的外，最為關(guān)鍵的就是設(shè)計行之有效的教法。在實際教學(xué)工作，我總結(jié)了如下幾種方法：
    一、講授法    
    講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。其優(yōu)點是音樂教師有較充分的主動性，易于把握所傳遞的音樂知識的尺度，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多的連貫的知識。例如華彥均的《二泉映月》，這是一部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，意蘊深刻，有一定份量的作品。欣賞時，可運用講授法，介紹作者生平、作品的時代背景，作品標(biāo)題的由來，變奏曲式及音樂主題等。這些內(nèi)容都將對學(xué)生理解把握整部作品起到引導(dǎo)、啟發(fā)和鋪墊的作用，許多難點要點在欣賞中就會迎刃而解。再如欣賞交響樂、管弦樂等，可先向?qū)W生介紹一些有關(guān)欣賞的基本知識。如對交響樂隊的樂器、編制及他且編排和曲式結(jié)構(gòu)等。
    二、直觀法
    直觀法是教師利用實物展示、圖片或電化教具等手段為欣賞教學(xué)服務(wù)的一種教學(xué)方法。直觀法能使學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性認(rèn)識，對提高觀察和思維能力具有重要作用。例如欣賞《金蛇狂舞》時輔以民間端午賽龍舟的圖畫；欣賞《牧歌》時輔以蒙古大潮原的幻燈片；欣賞《動物狂歡節(jié)》輔以被描寫的動物的錄像資料等等。直觀法如果同講授法結(jié)合，效果就更佳。如欣賞《伏爾加船夫曲》時，在出示列賓的油畫《伏爾加纖夫》后，再配以教師聲情并茂的講述，使學(xué)生不知不覺進(jìn)入了油畫的意境之中，對教學(xué)的深入十分有利。
    三、比較法
    音樂作品的豐富多彩和無窮魅力，取決于各種音樂表現(xiàn)手法巧妙、和諧、有序地運用。比較法就是教師有意識地讓學(xué)生在欣賞的同時對音樂作品加以對比從而了解各種音樂表現(xiàn)手法的一種教學(xué)方法。它能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。比較的方法多種多樣，可按體裁品種、風(fēng)格色彩、地域年代、演唱方法、，樂器種類等進(jìn)行比較。如按風(fēng)格色彩比較，貝多芬的《第九交響曲》和舒伯特的《末完成交響曲》是同一時期的作品，具有同樣的時代背景，但作品風(fēng)格大不一樣。前者是一部悲壯宏偉的戲劇，而后者則是哀感動人的浪漫主義抒情詩。如按器樂種類比較，同樣是描摹大自然百鳥的嗚叫，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》和笛子獨奏 《蔭中鳥》卻是截然不同的兩種聲音，但都把百鳥的鳴叫聲模擬的惟妙惟肖，令人拍案叫絕。
    四、體驗法
    音樂是聽覺的藝術(shù)，聲音的藝術(shù)．蔡元培先生說過：“我們在聽了一支美妙的樂曲后，常會有一種說不出的感受：四周的空氣會變得溫柔，生活多么甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命。”體驗法就是教師培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂聽覺并巧妙地引導(dǎo)他們參與到音樂中去的教學(xué)方法；在參與過程中讓學(xué)生感受、想象、理解、再現(xiàn)音樂形象。如當(dāng)聽到柔和流暢的琴聲，能聯(lián)想到清澈的小溪；聽到婉轉(zhuǎn)悠揚的短笛，能聯(lián)想到清晨的山谷等。體驗法教學(xué)不僅能使學(xué)生動身、動曲，還可以動口(唱)、動手(奏)。在《中國人民解放軍進(jìn)行曲》欣賞中，我先讓學(xué)生反復(fù)聽辨樂曲中的結(jié)構(gòu)，熟悉樂曲的主題，理解樂曲集中表現(xiàn)的
    是人民軍隊豪邁雄壯的軍威和一住無前摧枯拉朽的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力，接著讓學(xué)生學(xué)唱樂曲的旋律。最后讓銅管樂隊的學(xué)生為樂曲伴奏，在雄壯的軍樂聲中學(xué)生們受到了感染唱得十分投入，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，也進(jìn)行了德育的熏陶。
    五、創(chuàng)作法。
    創(chuàng)作法是音樂欣賞教學(xué)中新興起的一種教學(xué)手段。它要求學(xué)生把感受到的音樂，理解了的音樂表達(dá)出來，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力。例如：在講授音樂要素時，可選用圣桑的《動物狂歡節(jié)》中“獅王”、“袋鼠”等樂段來讓學(xué)生分析推測樂段所描繪的動物形象。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生利用某些音樂要素來設(shè)計其他動物形象，如“一群小雞”；“溫柔的大象”等等。教師可根據(jù)學(xué)生的設(shè)計來演奏。這樣，學(xué)生對他們自己創(chuàng)作的形象效果非常感興趣，同時對這些音樂要素的理解和記憶也更為深刻。另外也可由教師寫出幾句歌詞讓學(xué)生譜寫曲子，或由教師寫段小曲子，讓學(xué)生填上歌詞。當(dāng)然，這些都是根據(jù)學(xué)生的實際情況，難易要適當(dāng)。類似這種創(chuàng)作活動不僅能使學(xué)生鞏固課堂知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)運用各種音樂語言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作的能力，滿足了學(xué)生音樂創(chuàng)作的欲望。