作者：浙江省溫嶺市澤國(guó)小學(xué)  柳憑憑

【摘要】
翻翻書(shū)刊，查查網(wǎng)絡(luò)，關(guān)于識(shí)譜教學(xué)的各類(lèi)文章觀點(diǎn)多如牛毛，這讓眾多音樂(lè)教師、音樂(lè)教育專(zhuān)家們一再研究考證老的不能再老的話(huà)題，這次被我再次拿來(lái)做文章，并不覺(jué)得過(guò)時(shí)或炒冷飯之嫌。轟轟烈烈的新課程實(shí)踐中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了“活”、“新”的境界，但很多老師卻不愿意涉及“雙基”的教學(xué)，課堂中回避音樂(lè)知識(shí)與技能的教學(xué)，回避樂(lè)譜的學(xué)習(xí)……把音樂(lè)的本位給忽視了，走入了重素質(zhì)輕技能的極端觀點(diǎn)。但縱觀國(guó)家教育部新指定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，識(shí)譜要與演唱、創(chuàng)造、鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動(dòng)的音樂(lè)為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。視唱曲譜顯然還是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
【關(guān)鍵詞】  音樂(lè)教學(xué)  識(shí)譜  活動(dòng)  學(xué)習(xí)

    識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。從音樂(lè)歷史看，樂(lè)譜為音樂(lè)的發(fā)展提供了重要條件。沒(méi)有樂(lè)譜就無(wú)法記錄稍縱即逝的音樂(lè)，就會(huì)給音樂(lè)的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。
單純的識(shí)譜教學(xué)很枯燥也很乏味，學(xué)生若置身于死記硬背、苦練技術(shù)的氛圍中，興趣的扼殺是必然的結(jié)果。識(shí)譜教學(xué)難，這幾乎是所有音樂(lè)老師的共識(shí)；識(shí)譜教學(xué)枯燥無(wú)味，這又幾乎成了所有學(xué)生的感受。如何使學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)富有趣味？如何更有效的在四十分鐘的音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)滲透識(shí)譜教學(xué)？
針對(duì)上述問(wèn)題，把美育作為目標(biāo)，體現(xiàn)以審美為核心，以實(shí)踐為重點(diǎn)。把知識(shí)融入音樂(lè)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，避免單純而枯燥的講授，從感性入手、深入淺出、逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

    （一）在演唱活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
    唱歌是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜能力最有利的實(shí)踐活動(dòng)，人手一本的音樂(lè)教本中每首歌曲都附帶使用了歌譜，重要的是學(xué)生對(duì)唱歌的興趣較為濃厚；在這興趣的驅(qū)動(dòng)下，將會(huì)克服識(shí)譜這樣的困難問(wèn)題。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
１、在學(xué)習(xí)節(jié)奏的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜
音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節(jié)奏，而節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。
低年級(jí)音樂(lè)課中的節(jié)奏教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。恰當(dāng)?shù)乩谜Z(yǔ)言中的自然節(jié)奏、利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固，易于掌握。
（1）　寓節(jié)奏訓(xùn)練于游戲之中。
（2）　通過(guò)學(xué)生熟悉的各種動(dòng)作來(lái)理解節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
（3）　收集一些韻律勻整的兒歌，教孩子們按節(jié)奏朗讀。
（4）　利用兒童生活中已有知識(shí)訓(xùn)練節(jié)奏，效果顯著。
    ２、在理解和熟悉音樂(lè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)識(shí)譜。
    經(jīng)過(guò)欣賞，歌曲已經(jīng)“整體輸入”到學(xué)生的腦中。雖然歌曲還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。此時(shí)，用母音進(jìn)行旋律的模唱，即統(tǒng)一學(xué)生歌唱的聲音，又能更進(jìn)一步熟悉樂(lè)曲。
    ３、選擇熟悉簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行識(shí)譜
    （1）分析學(xué)生的識(shí)譜水平，確定識(shí)譜曲目。
    學(xué)生年級(jí)和班級(jí)水平而定，選擇學(xué)生會(huì)唱的、喜愛(ài)的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)譜。
   （2）歌曲選擇的原則
    Ａ、趣味性。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是最好的老師，一首歌曲的教唱能否成功，在于歌曲是否優(yōu)美、是否為孩子們所喜歡。如在低年級(jí)選擇童謠歌曲《兩只老虎》、《數(shù)鴨子》等歌曲，都取得了驚人的效果。
    Ｂ、熟悉程度。歌曲的熟悉程度直接影響識(shí)譜的效果。從會(huì)唱―喜歡唱，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用學(xué)生“閉著眼睛都能唱”的歌曲進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生深切體會(huì)“識(shí)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具”。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂教學(xué)效果喜人。
    ４、在解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中識(shí)譜。
在教授一首新歌的時(shí)候，先讓學(xué)生認(rèn)真的聆聽(tīng)范唱，歌詞多段的聆聽(tīng)一遍即可，再由師抽取其中兩句旋律在鋼琴上彈奏出來(lái)，要求學(xué)生在歌譜中迅速找出來(lái)，跟著琴聲用一個(gè)母音哼唱，接著再去嘗試試唱這兩句旋律，這樣當(dāng)歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)都找到并會(huì)唱譜后，這首歌曲也就基本已經(jīng)學(xué)會(huì)了。
    （二）在欣賞活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
    在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè)，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè)信息，這種無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀上造成了這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣如果不在音樂(lè)教學(xué)中積極地加以糾正，不僅會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力，而且，這種聽(tīng)覺(jué)的不良習(xí)慣還會(huì)延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂(lè)教育。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)音樂(lè)欣賞教學(xué)，在欣賞音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)譜”的藝術(shù)是非常重要的。而在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取串富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè)，從而提高識(shí)譜能力。
    首先，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。發(fā)展兒童的聽(tīng)力是音樂(lè)課進(jìn)行審美教育的一個(gè)基本任務(wù)，聽(tīng)是音樂(lè)體驗(yàn)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)有著較濃厚的興趣，要求也是十分強(qiáng)烈的，所以，在欣賞音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，是一個(gè)最容易產(chǎn)生效果的做法。
借用熟悉的欣賞曲中拓展本課欣賞的教學(xué)目標(biāo)借機(jī)落實(shí)識(shí)譜教學(xué)。例如：在人教版八冊(cè)第七課《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》教學(xué)中，隨著08年奧運(yùn)會(huì)的剛落幕學(xué)生對(duì)這首耳熟能詳?shù)臉?lè)曲已經(jīng)非常的熟悉，當(dāng)音樂(lè)一響起時(shí)，同學(xué)們都能跟著哼唱出來(lái)。因?yàn)閷?duì)此樂(lè)曲的喜歡和熟悉，我要求學(xué)生在復(fù)聽(tīng)的時(shí)候看著書(shū)本中記出的主旋律曲譜跟著視唱出曲譜。這十六小節(jié)的旋律在被學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)與模唱后，全班學(xué)生幾乎都能完整準(zhǔn)確的視唱下來(lái)了，在緊接著的歌曲《校園多美好》旋律視唱教學(xué)中，很多學(xué)生舉一反三，將歌譜中的后十六分音符與附點(diǎn)八分音符唱得非常到位，教學(xué)效果不言而 喻。
    （三）在演奏活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
    學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)是識(shí)譜的過(guò)程，說(shuō)到底樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)。豎笛以它本身具有的形式美，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生通過(guò)豎笛視譜演奏，可以促進(jìn)音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握。
    １、利用器樂(lè)吹奏學(xué)生喜歡熟悉的歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
    從心理學(xué)上說(shuō)，演奏器樂(lè)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。他們希望在器樂(lè)演奏中實(shí)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，引起同學(xué)、老師對(duì)自己的注意與贊揚(yáng)。演奏器樂(lè)，還可以提高學(xué)生的各種音樂(lè)能力，使學(xué)生獲得音樂(lè)的基本知識(shí)和技能，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。
    2、利用器樂(lè)進(jìn)行作品二度創(chuàng)作，提高學(xué)生音樂(lè)理解能力和識(shí)譜能力。
    通過(guò)學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，是因?yàn)槠鳂?lè)演奏如同演唱一樣是學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂(lè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的注意力全部集中在識(shí)譜上，比如音符、節(jié)奏、調(diào)號(hào)等。我們把一些主旋律簡(jiǎn)單的欣賞曲，在分析情緒、曲式、速度、力度等音樂(lè)要素的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)樂(lè)器再次表現(xiàn)出來(lái)。不但能提高識(shí)譜能力，也能加深學(xué)生對(duì)欣賞曲的理解。如在高年級(jí)的《歡迎進(jìn)行曲》的欣賞中，學(xué)生通過(guò)吹奏兩段不同的主題，感受兩段主題所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。通過(guò)視奏，學(xué)生“眼到、心到、口到”，有效地提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。又如教師用《我有一只小羊羔》的旋律，以《瑪麗的一天》為題編成一個(gè)故事，在鋼琴上通過(guò)節(jié)拍、速度、音區(qū)、節(jié)奏等變化表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把會(huì)的一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲如《閃爍的小星》、《粉刷將》等歌曲也變化看看，學(xué)生從羨慕到摸索著自己創(chuàng)作，興致盎然興趣十足。
    3、利用器樂(lè)鞏固所學(xué)的歌曲，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力
    新課程中，音樂(lè)的演唱逐漸演化為表演。通過(guò)多種形式進(jìn)行歌曲的再表現(xiàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)完一首歌曲后，我們?cè)谟脛?dòng)作表現(xiàn)、用歌聲表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，再用樂(lè)器進(jìn)行演奏活動(dòng)練習(xí)，如用打擊樂(lè)和吹奏樂(lè)器為歌曲伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)譜能力。
   （四）在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜
    音樂(lè)創(chuàng)作做為《新課程》的基本理念，在音樂(lè)教育中起著越來(lái)越重要的作用。它為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力提供了良好的心理基礎(chǔ)。另外，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們喜歡創(chuàng)新，創(chuàng)作的理論基礎(chǔ)是識(shí)譜，在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜，對(duì)兩者都是起著相互促進(jìn)的作用。
    1、從模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，應(yīng)用節(jié)奏與旋律
    小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂(lè)創(chuàng)造的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。
就拿豎笛教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生能熟練吹出各音時(shí)，我讓他們把陌生的譜子進(jìn)行吹奏。當(dāng)一個(gè)樂(lè)句被學(xué)生吹奏的很好以后，我就向他們提出更高的要求，即根據(jù)此樂(lè)句的節(jié)奏吹奏出不同的旋律，然后教師把它出示在黑板上，大家共同演唱，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力得到了鍛煉，識(shí)譜能力也得到了極大的提高。
    2、從即興創(chuàng)造進(jìn)入創(chuàng)作，學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)
    即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂(lè)創(chuàng)造行為，是事先不必做準(zhǔn)備的臨時(shí)創(chuàng)作，它往往與即興表演聯(lián)系在一起。
如在教授完豎笛1、2、3、4、5的指法后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿創(chuàng)編由這三個(gè)音組成的小曲，體裁不限，三拍子、二拍子、四拍子都可以，然后選幾首比較好聽(tīng)的小曲，抄到黑板上，讓全班同學(xué)唱，一定要強(qiáng)調(diào)是我們班某某同學(xué)作曲的，再讓學(xué)生用豎笛吹一吹，在興趣、驚奇的驅(qū)動(dòng)下，使學(xué)生不僅對(duì)學(xué)豎笛產(chǎn)生了信心，對(duì)識(shí)譜也產(chǎn)生了極大的興趣，可謂是一舉二得的好事，從而達(dá)到了一種興之所至，無(wú)形滲透的境界。

    讓識(shí)譜教學(xué)在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)行，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，滲透著“教”，順帶著“學(xué)”，識(shí)譜學(xué)習(xí)才不難，識(shí)譜學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教會(huì)孩子們識(shí)譜，能讓他們對(duì)音樂(lè)的興趣更加的得以持續(xù)和發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也為讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到音樂(lè)的美妙、感到愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)的興趣，增強(qiáng)自信心，從而使學(xué)生順其自然地識(shí)譜，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】
《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》
《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)》 2006年9期 2007年7期