作者：浙江省臺(tái)州市黃巖南城街道中心小學(xué)  李運(yùn)玲

摘要：每當(dāng)聽見學(xué)生把音樂念成了“音樂（lè）”，我總會(huì)情不自禁地笑起來。可仔細(xì)一回味，學(xué)生想要的不正是在音樂中感受到快樂嗎?《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在音樂教學(xué)中牢牢把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，建立良好的教與學(xué)的關(guān)系，教師成為學(xué)生的朋友，創(chuàng)造出一種平等民主，相互交流的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂上快樂輕松的學(xué)習(xí)，有效地打開學(xué)生心靈之窗；使學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：音樂   快樂教學(xué)    興趣  

    在教學(xué)中我盡量做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，真正體現(xiàn)教師導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)讓音樂課成為“音樂”課。
    一、提高“興趣”，使音樂成為“音樂”
    興趣是最好的老師，是深入學(xué)習(xí)的前提。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。
興趣將會(huì)成為學(xué)生打開音樂圣殿的金鑰匙。學(xué)生興趣的產(chǎn)生和發(fā)展與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境是密切相關(guān)的。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試著為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，使學(xué)生在寬松、自由、生動(dòng)、和諧的課同堂氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展音樂興趣。因此，課前5分鐘我都會(huì)為學(xué)生搭建一個(gè)自我展示的小舞臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示自己的才藝。學(xué)生們的積極性特別高，有的表演器樂、有的表演唱歌跳舞，還有的自信的坐在鋼琴前自彈自唱……
    在孩子們的眼里教師就是“快樂的天使”，教師和學(xué)生之間成為了“快樂的伙伴”。當(dāng)孩子們放開身心一起唱，一起跳，在參與表現(xiàn)中真正體現(xiàn)了快樂，在實(shí)踐創(chuàng)造中獲得了啟迪。

    二、增長(zhǎng)“樂趣”，使音樂成為“音樂”
    好動(dòng)是小學(xué)生的顯著特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生心理、生理特征的需求，音樂教學(xué)中加入律動(dòng)是必不可少的。而表演在音樂教學(xué)中所體現(xiàn)的作用正是針對(duì)了中小學(xué)生注意力的短暫性、求知欲望的好奇性、個(gè)人興趣的廣泛性及形象思維的豐富性的特點(diǎn)的。
例如，學(xué)生在欣賞《三只小豬》后，啟發(fā)學(xué)生想象樂曲所描繪的情景，編一個(gè)小故事或情景片段，并且用動(dòng)作表演出來，然后教師將學(xué)生想象的情景與表演加以歸納整合，最后孩子們創(chuàng)編出了一個(gè)精彩的音樂劇，三只小豬穿戴整齊去參加音樂會(huì)――趕到了會(huì)場(chǎng)受到了動(dòng)物們的歡迎――掌聲中小豬跳起了《蓋新房》的舞蹈，音樂響起，孩子們?cè)僖舶茨尾蛔⌒闹械呐d奮與強(qiáng)烈的表現(xiàn)、創(chuàng)造欲望，栩栩如生的表演起“三只可愛的小豬”。學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作五花八門、豐富多彩，讓人贊嘆不已。
在這個(gè)快樂的創(chuàng)編過程中，學(xué)生由“心動(dòng)”到“行動(dòng)”，師生共同參與音樂活動(dòng)與音樂融為了一體。在這個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中，不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造潛能，使學(xué)生開心、快樂地獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。

    三、滋長(zhǎng)“情趣”，使音樂成為“音樂”
    兒童心理活動(dòng)發(fā)展最重要的特點(diǎn)之一是強(qiáng)烈的求知欲。周圍的一切對(duì)他們來說都是新奇、神秘和富有吸引力的，他們渴望通過自己的實(shí)際體驗(yàn)和探索去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。柏拉圖說“好奇者，知識(shí)之門?！焙闷媸莾和瘜W(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要途徑。因此課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化、自我化，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認(rèn)識(shí)音樂、喜愛音樂、理解和表現(xiàn)音樂，體會(huì)音樂豐富的內(nèi)涵。
    在教學(xué)《可愛的動(dòng)物》時(shí)，我拿著玩具小鳥配上音樂緩緩走出，情趣盎然地說：“大家好，我是森林里美麗的小鳥，告訴大家一個(gè)好消息，今天森林里舉行一個(gè)精彩的動(dòng)物音樂會(huì)，我想邀請(qǐng)大家一起去參加，你們?cè)敢鈫?？”學(xué)生們快樂地答應(yīng)，都興致勃勃地動(dòng)起手來，利用教師準(zhǔn)備好的背景圖片在黑板上拼貼出了一個(gè)漂亮的小舞臺(tái)，并在《小鳥飛》的音樂中，請(qǐng)出了各種動(dòng)物嘉賓。此時(shí)，我要求學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手在黑板上用彩筆畫出一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的小動(dòng)物……
    在創(chuàng)設(shè)情景的過程中我將音樂、美術(shù)、游戲三者結(jié)合利用學(xué)生喜愛畫畫、律動(dòng)、游戲、玩具的特點(diǎn)，加上教師帶感情的語(yǔ)言，使學(xué)生仿佛身臨其境，很快進(jìn)入了角色，在學(xué)生扮演小鳥搭建舞臺(tái)和畫出動(dòng)物的過程中使學(xué)生各種感覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)音樂中的角色產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)。教師利用這種趣味化、游戲化的快樂教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)了音樂所描繪的情景，帶著濃郁的興趣，快樂、愉悅地走進(jìn)音樂世界，并樂在其中。

    四、讓“媒體”入課，使音樂成為“音樂”
    要想使音樂成為“音樂”，首先要順應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生接受音樂的方式。通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我感受到“媒體”教學(xué)是培養(yǎng)“音樂想象”的主要目的，因?yàn)槎嗝襟w可將迷人的圖畫與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能夠直觀地感受到音樂所表現(xiàn)出來的形、聲、光、影的美，促進(jìn)“音樂想象”，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。音樂是一種更深層次的感情體驗(yàn)，是與生活溝通，是與心靈的交流。順應(yīng)學(xué)生的喜好，借用音樂、電影、VCD、CD、磁帶等藝術(shù)形式幫助學(xué)生更形象地接受音樂，可以收到意想不到的效果。如學(xué)習(xí)歌曲 《愉快的夢(mèng)》，在介紹日本相關(guān)的文化時(shí)，通過生動(dòng)的畫面，學(xué)生了解了日本的櫻花節(jié)、男孩節(jié)、女孩節(jié)，并與極具代表性的日本民歌《櫻花》結(jié)合在一起，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽感受，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)教學(xué)的不足。學(xué)生在這種充滿動(dòng)感、和諧的教學(xué)氣氛中，對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來。

    五、“流行”引入課堂，讓音樂成為“音樂”
    江蘇作者錢濤曾在《由“周杰倫現(xiàn)象”想到的》一文中寫道：“那天，一個(gè)學(xué)生向我推薦周杰倫時(shí)，我看到了學(xué)生興奮的表情和崇拜的眼神。因?yàn)榻?jīng)常有學(xué)生向我推薦他們喜歡的歌曲和歌星，我并沒有十分在意，但很快我發(fā)現(xiàn)有很大一部分學(xué)生耳朵里聽的是周杰倫，嘴巴里唱的是周杰倫，眼睛里看到還是周杰倫。那動(dòng)感十足的《雙節(jié)棍》、民族風(fēng)格濃郁的《東風(fēng)破》、積極向上的《蝸牛》、有著環(huán)保意識(shí)的《梯田》，還有那帶著吳儂軟語(yǔ)的《上海1943》……我被他獨(dú)特的音樂吸引著”。
    錢濤老師順應(yīng)著學(xué)生的變化，上了一節(jié)別開生面的《“周杰倫”音樂談》。在這節(jié)談?wù)撜n上孩子們各抒己見，提出了許許多多令老師感到驚訝又感到興奮的問題。驚訝的是，學(xué)生并不是我們想象的只是喜歡周杰倫那酷酷的外表和與眾不同的音樂，而是能叢音樂的角度出發(fā)，有了自己欣賞的體會(huì)和感受；興奮的是，在學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于流行音樂的欣賞不再是盲目的，而是學(xué)會(huì)了用自己原有的知識(shí)去分析和思考，如風(fēng)格、配器等。音樂欣賞課上的知識(shí)能運(yùn)用到流行音樂的欣賞之中，實(shí)在是可喜的現(xiàn)象。所以說，這正是一種最輕松也最正常的欣賞活動(dòng)。

    六、課堂上多贊美的語(yǔ)言，讓音樂成為“音樂”
    “每個(gè)孩子都有一顆音樂的種子”。放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就是供給種子發(fā)芽、開花、結(jié)果所需的充足的水分和陽(yáng)光。德國(guó)教育家蒂斯多蕙說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄袄蠋煻喙膭?lì)我們，哪怕有一丁點(diǎn)的成績(jī)，我們也愿意聽你表?yè)P(yáng)的聲音”“即使做錯(cuò)了，也要少批評(píng)，盡量婉轉(zhuǎn)一點(diǎn)，相信我們一定會(huì)做的更好！”“老師說我能干，我就會(huì)表現(xiàn)得更能干?！边@些中肯、坦誠(chéng)、樸實(shí)的話語(yǔ)，已在我的腦海里烙下了深深的印記。
    對(duì)那些所謂“差生”，同樣具有著“個(gè)性”的閃光點(diǎn)。記錄下來，適時(shí)加以贊許，是讓音樂課堂“樂”起來的又一做法。有這樣一個(gè)男生，平時(shí)不做任何作業(yè)，厭學(xué)厭聽，同學(xué)們譏笑他“上課像個(gè)死人，下課是個(gè)活人”。在一次課堂需要安靜時(shí)，我說：“某某同學(xué)此時(shí)最守紀(jì)律，別看他不參加音樂活動(dòng)，卻從來不擾亂課堂紀(jì)律。我相信，他的音樂能力一點(diǎn)不比別人差?！鳖D時(shí)，該生滿面紅光，眼睛發(fā)亮，似乎才意識(shí)到自己也有優(yōu)點(diǎn)。后來經(jīng)過不斷地強(qiáng)化鼓勵(lì)，這位同學(xué)由厭學(xué)到主動(dòng)去學(xué)，同學(xué)們也都因此對(duì)他刮目相看。
    近二十年的教學(xué)實(shí)踐證明，音樂教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)不斷實(shí)踐的過程。是創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。正確運(yùn)用以上幾大法寶，才能做好課堂的領(lǐng)頭羊，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽、充滿生機(jī)的課堂氛圍；才能啟迪學(xué)生的智慧，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們?cè)谝魳返暮Ｑ罄锔?jìng)相遨游；才能讓心靈在跳動(dòng)的音符中自由放飛；才能讓學(xué)生主動(dòng)地去感受音樂、體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂，使他們真正成為音樂課堂的主角。

參考文獻(xiàn)：
姚思源.《中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂教育文選：1949-1995》
曹理、何工.《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》.上海音樂出版社2000年版 
《中小學(xué)音樂教育》.2004第三期