作者：浙江省臺州市哲商小學(xué)      陸敏

摘要：音樂是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑，它能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生在感知、情感、想象等方面的健康成長，潛移默化地陶冶學(xué)生的道德情操。但在實(shí)際教學(xué)中，由于種種因素，卻會出現(xiàn)“學(xué)生喜歡音樂，可不想上音樂課”的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞： 音樂課   不喜歡    因素

    在音樂教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生上課的時候沒有興趣，對教師安排的教學(xué)活動反應(yīng)漠然，演唱也是敷衍了事, 我向?qū)W生做了相關(guān)的調(diào)查：你們希望上怎樣的音樂課？學(xué)生給出的結(jié)果卻令我感到非常意外──歸納起來有三條：一、請老師不要老是唱課本里的歌，我們熱衷于流行歌曲、偶像歌星；二、我們喜歡《動畫音樂》以及流行音樂；三、留點(diǎn)時間給我們自由表演?？傊?，大多數(shù)的學(xué)生給我的建議也盡是希望給他們聽流行歌曲，教流行歌曲。我進(jìn)而調(diào)查詢問了這樣一個問題：那么你們喜歡音樂課嗎？得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂而不喜歡音樂課！
在流行音樂盛行的今天，無論在大街小巷還是在歌舞餐廳可以說所到之處盡是“歌聲飛揚(yáng)”。那么，作為我們最神圣的地方――校園，特別是小學(xué)的校園，流行歌曲是否也是“歌聲爛漫”呢？在這個問題上，記得教育部曾經(jīng)已經(jīng)做了明確的決定：流行歌曲可以進(jìn)課堂。在新的音樂和藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及剛出版的實(shí)驗(yàn)教材中也都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。流行歌曲通俗易懂，歌中的內(nèi)容也貼近我們學(xué)生的生活，所以，讓流行歌曲進(jìn)入校園這本身也反映了當(dāng)前社會文化多元化的一面。
面對學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象，我不能不反思音樂教學(xué)中存在的問題，并尋求與之相應(yīng)的對策。
    一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求中的差別――教材活用，流行音樂輔助教材學(xué)習(xí)
    1、 教材活用
    “老師總是喜歡講很多樂理知識；老師教的那些歌太難聽、太難學(xué)了；我們喜歡唱一些好聽的歌曲，我們不喜歡；老師讓我們聽的那些曲子我們不喜歡；我們喜歡流行歌曲等等。”總歸一句話，我們的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間有隔閡。
低年級實(shí)施了新課程改革，教材內(nèi)容形式新穎、活潑、課件、磁帶等配套都很齊全，而現(xiàn)在的高年級教材內(nèi)容和配套的相關(guān)資料相對落伍，不符合時代和學(xué)生的發(fā)展要求，給教師的教學(xué)帶來了很大的制約，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，產(chǎn)生了排撤的心理，不喜歡上音樂課的想法由然而生。孩子們愛音樂，卻不愛上音樂課，這恐怕是世界上最可笑、最悲哀的事了吧！我們現(xiàn)行的音樂教材絕大部分內(nèi)容是以中外經(jīng)典作品作為選編對象，很少有較通俗的音樂作品。經(jīng)典音樂普遍藝術(shù)技巧深奧，學(xué)術(shù)氣強(qiáng)，學(xué)生味弱，這就必然影響學(xué)生對音樂課的興趣，他們更愿意欣賞的是流行音樂，因?yàn)檫@些音樂以通俗易懂的曲調(diào),直接明了的歌詞,親切自然的歌唱,輕而易舉抓住了學(xué)生的心。
     愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙?a href=http://shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課標(biāo)中也明確提出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提，音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”現(xiàn)在高年級學(xué)生都會有一樣樂器進(jìn)課堂，一般我們都會選擇口琴或豎笛，剛開始學(xué)生對于這些樂器很感興趣，但當(dāng)課本上的練習(xí)曲滿足不了他們的需求時，他們漸漸對樂器失去了興趣，為此，我試著將學(xué)生喜歡的流行歌曲引入樂器教學(xué)，沒想到，產(chǎn)生了很好的效果。我選了一首《揮著翅膀的女孩》，并用鋼琴為學(xué)生彈奏曲譜，讓學(xué)生將旋律作為練習(xí)，聽記下來，并作為口琴曲演奏，一節(jié)課下來，沒有人打瞌睡，個個都在努力練習(xí)。下課時，還有人在練習(xí)呢！
    2、 流行歌曲輔助情感教學(xué)
    “我們喜歡動畫音樂及流行音樂”，這是因?yàn)檫@些音樂天天伴隨他們的左右，這些就是他們愛聽愛唱，并直接影響他們的生活。既然這樣，我們?yōu)槭裁淳筒荒芟朕k法讓音樂課去迎合同學(xué)們的“口味”呢？我們來看一下音樂課中的唱歌課：學(xué)生會唱歌曲的多，唱好歌曲、唱的有滋有味的少。我在調(diào)查時，同學(xué)們自己講出來：他們在相當(dāng)一部分特別是后半節(jié)課的時間里應(yīng)付的多，甚至老師在上面教，他們在下面做其他的事情。他們唱歌這樣不用心，那么感情又從那里來呢？那么我們這樣上音樂課還有什么意思呢？這樣既浪費(fèi)學(xué)生的時間，又浪費(fèi)老師的時間。其實(shí)，我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外，可以認(rèn)真地和學(xué)生交流一下流行歌曲，甚至可以好好研究一下一些其中好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學(xué)生吸引?。辉谡n前播放一段學(xué)生喜歡的流行歌曲；課間專題欣賞某一時期最流行的金曲；利用網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)流行音樂，只要我們對流行音樂給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會分辨，流行音樂進(jìn)課堂不會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響反而會收到好的效果。
    新課標(biāo)中提出：“在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握?！鼻捎脤W(xué)生感興趣的流行音樂與課堂情感教學(xué)想結(jié)合，用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁。以情促情，尋找共鳴。學(xué)唱一首歌曲，不僅僅是讓學(xué)生會唱這首歌曲，而是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，把作者要表現(xiàn)的感情，通過自己的演唱表現(xiàn)出來。五年級音樂課中有一首歌叫《念故鄉(xiāng)》，表達(dá)了主人公遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)后思念自己故鄉(xiāng)和親人的思想感情。為了幫助學(xué)生能更好的來表達(dá)思鄉(xiāng)之情，我讓學(xué)生欣賞了同樣表達(dá)思念親人和故鄉(xiāng)的流行歌曲《但愿人長久》。首先，我讓他們欣賞這首歌的VCD，并把蘇軾的《水調(diào)歌頭》抄在黑板上，讓學(xué)生聽完一遍后來讀一讀，或許學(xué)生被優(yōu)美的曲調(diào)及歌詞的美妙打動了，居然讀得很動情。這時，我將《但愿人長久》又播了一遍，學(xué)生情不自禁地演唱了起來。通過這樣生動直觀、形象鮮明的視聽效果，使學(xué)生很快感悟出歌曲所蘊(yùn)含的情感。趁著學(xué)生情感表露，我讓他們來唱《念故鄉(xiāng)》，歌曲的內(nèi)在情感很好表現(xiàn)出來了。把學(xué)生感興趣的流行歌曲產(chǎn)生“美感共鳴”，從而提高了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
    二、 教師自身儲備的知識、技能對教學(xué)的一些影響
    課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)更是如此，因此音樂教師的一言一行都會直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。音樂本身就是一門美的藝術(shù)，這就要求音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術(shù)等。我們有很多音樂教師缺乏的就是這些，上課比較呆板、嚴(yán)肅。難怪我在調(diào)查同學(xué)們時，很多同學(xué)說不喜歡音樂課的原因是不喜歡音樂老師。如果學(xué)生對音樂老師產(chǎn)生不了興趣，那么就很難說對音樂課產(chǎn)生興趣了。
現(xiàn)行的新教材從視覺效果、教材內(nèi)容及教材編排方式等方面都與以往教材有了較大的改變，新課程中提出，音樂教學(xué)應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將學(xué)生對音樂的感受和音樂的參與放在重要的位置，尊重學(xué)生以自己的方式學(xué)習(xí)音樂，這樣教師就提出了更高的要求：有較強(qiáng)的組織學(xué)生在動中學(xué)，樂中學(xué)的能力。但是在音樂課堂教學(xué)中，如果教師一味地注重課堂紀(jì)律，只重視知識的灌輸，是不利于學(xué)生個性的發(fā)展和自信心形成的。試想學(xué)生若帶著一種緊張、壓抑的心情去上課，那么他們在課堂上又怎么會興奮起來呢？又怎會對音樂課產(chǎn)生興趣呢？
    因此想讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣，首先要消除學(xué)生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而教師應(yīng)該保持良好的自身情緒，不能被課堂中或課堂以外的一些因素所影響，注重自己的語言藝術(shù)，將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生。把幽默的語言、親切的笑容、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂課，音樂教學(xué)才會取得良好的效果。
    三、 為學(xué)生塑造良好的音樂環(huán)境
    在國外，一個中學(xué)生就可能耳熟能詳、如數(shù)家珍地給你說出貝多芬、莫扎特、巴赫等音樂作品的名稱或其中樂章表現(xiàn)的內(nèi)容，這可能比我們部分音樂老師的音樂欣賞水平都高，比我們音樂教師知道的世界名曲都多。這是什么原因呢？只要我們靜下心來仔細(xì)分析一下就不難發(fā)現(xiàn)，國外的孩子所處生活環(huán)境里的音樂氛圍確實(shí)比我們的孩子好的太多了。當(dāng)然，這與很多歷史、社會等方面的因素分不開。很多世界頂級的音樂家，如巴赫、莫扎特、貝多芬、柴可夫斯基、肖邦等都生在這些孩子的國家。在國外是由于歷史等因素而自然而然地形成那樣一種音樂氛圍，想必國外的音樂教師肯定不用像我們這樣千方百計地使學(xué)生對某一首樂曲感興趣，也不需要教師去刻意引導(dǎo)。
    不過，我國近現(xiàn)代音樂史上也有過著名的劃時代的音樂家，他們也創(chuàng)造了許多優(yōu)秀的器樂，聲樂作品。我想，如果我們的孩子能熏陶在同樣的氛圍中，肯定也會達(dá)到那種效果的。既然這樣，我們?yōu)槭裁淳筒荒軓男〗o孩子營造這樣一種環(huán)境呢？學(xué)生喜歡流行音樂是受社會因素的影響，比如大街小巷隨處可聽到流行歌曲的聲音，還有如電影、電視以及報刊雜志等新聞媒體的宣傳。更何況這些歌曲能合乎我們學(xué)生的口味，媒體的宣傳能迎合我們學(xué)生的心理，所以對我們學(xué)生來說，這些偶像歌星演唱的流行歌曲真的是“擋不住的誘惑”了。其實(shí)，那些流行歌曲他們也不一定真的感到好聽，只是因?yàn)樗麄兊男睦磉€不成熟，分辨能力差，流行歌曲的節(jié)奏又比較簡單，歌詞簡易上口，加上人云亦云，別人說好聽、流行的歌曲就認(rèn)為好聽?，F(xiàn)行教材的曲子大都是經(jīng)典名曲，是用藝術(shù)家們的生命譜寫的，它們能流行至今是經(jīng)歷了時間考驗(yàn)的，是真正的藝術(shù)。新的教材無論怎么改，經(jīng)典音樂一定會有，這些曲子在傳播過程中所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，有助于學(xué)生理解祖國的音樂藝術(shù)，也是對一些優(yōu)良民族的繼承和發(fā)揚(yáng)，但是這些曲子對于我們的學(xué)生來講卻還是非常陌生的。既然我們的學(xué)生有這樣的心理特點(diǎn)，我們?yōu)槭裁床粡男λ麄冞M(jìn)行民族音樂的熏陶呢？比如，從幼兒班、小學(xué)就有意無意地讓孩子接觸一些民族音樂。在課堂上，特別是課外時間讓孩子盡可能地多聽一些民族音樂，少聽一些不健康的流行歌曲，我們的學(xué)生肯定會象接受流行歌曲一樣接受民族音樂。如果這種教育方式在我們的音樂教學(xué)中能形成一種教育觀念，并且貫穿于整個教育過程中，我想在若干年之后，我們音樂老師在上音樂欣賞課時，肯定不會再像現(xiàn)在這樣費(fèi)力了，而我們國民的音樂修養(yǎng)也肯定會上升一個層次。
    四、 其他因素
    目前新課程標(biāo)準(zhǔn)中積極倡導(dǎo)的音樂創(chuàng)新課。我們知道，音樂之所以對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有獨(dú)特的作用是因?yàn)樗且婚T創(chuàng)造性很強(qiáng)的藝術(shù)。它在表演、欣賞、創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了鮮明的創(chuàng)新意識和獨(dú)到的創(chuàng)造行為。因此在音樂創(chuàng)新教育課中我們要充分利用音樂藝術(shù)的這一特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)活動。但是有些教師的創(chuàng)新課卻脫離了音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，把音樂創(chuàng)新課上成了美術(shù)課或手工課，使創(chuàng)新課失去了音樂性。如有的教師讓學(xué)生聽了一遍音樂之后就讓他們進(jìn)行想像畫，學(xué)生的想像脫離了音樂而作著漫無邊際的聯(lián)想。有的讓學(xué)生自制打擊樂器，然后打出不同的節(jié)奏。學(xué)生的演奏很呆板，缺乏了音樂應(yīng)有的美感。音樂課里學(xué)到的卻是手工、美術(shù)等等，久而久之只能歪曲音樂課在同學(xué)們心中的形象。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在音樂課里他們所喜愛的美妙音樂越來越少時，難道他們還會繼續(xù)喜愛音樂課嗎？
    音樂課應(yīng)以音樂為主，應(yīng)該讓學(xué)生用心去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟音樂，而不是只靠老師的講解讓學(xué)生來接受?？墒乾F(xiàn)在我們的老師，存在這種情況的不占少數(shù)，特別是上音樂欣賞課，一堂課里有大部分時間都是老師語言文字的解說，剩下的小部分時間才給學(xué)生聽音樂。他們非要把自己對音樂的理解講個清清楚楚不可，而真正留給學(xué)生去思考、去感悟、用音樂去激發(fā)想象的時間很少。用語言表達(dá)的比較多，而用情感體驗(yàn)的卻較少。因此，在教學(xué)中缺少了音樂的特性，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣做只會使學(xué)生對欣賞過的作品沒印象。音樂作品積累少，對音樂的感悟膚淺，最終是對音樂沒了熱情。音樂課就應(yīng)讓音樂來說話，任何缺乏音樂性的音樂教學(xué)都只能削弱同學(xué)們對音樂應(yīng)有的興趣或扭曲同學(xué)們對音樂的理解，都是不可取的。
    教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，人的發(fā)展包括身體、生理、心理的發(fā)展，心理素質(zhì)的提高尤為重要,教學(xué)時充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通方式，傾訴心聲,尋求學(xué)生學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識、提高學(xué)習(xí)的情緒、保持學(xué)習(xí)的自覺性行為，使學(xué)生真正從厭學(xué)心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矊W(xué)心理。根據(jù)目前我們的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，改革教學(xué)過程中的一些不足之處顯得猶為重要。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、反思、改正教學(xué)中存在的問題，我們的音樂課才會為同學(xué)們所喜歡，才能實(shí)現(xiàn)音樂自身的價值。

【參考文獻(xiàn)】
1、張榮明、于培杰著，《藝術(shù)鑒賞》，華東師范大學(xué)出版社，1997年6月第一次出版；
2、章連啟著，《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》，人民音樂出版社，1996年9月第一次出版；
3、 朱智賢著，《兒童心理學(xué)》，人民教育出版社，1993年修訂版。
4、中小學(xué)音樂教育