作者單位：湖北省宜昌市外國語小學   李莉

內容摘要：

音樂課是音樂教育的主要渠道，什么樣的音樂課是一節(jié)好課，如何上好一節(jié)音樂課等問題便成為小學音樂教師必須時刻關注、思考的問題。筆者結合葉瀾教授在“新基礎教育”實驗研究中提出的好課標準，通過在教學過程中的實踐，把握教學過程中自身心態(tài)、教學目的以及對資源利用的理解，從三方面對這一問題做簡要闡述。

關鍵詞：教學過程    教學資源     效率     常態(tài)

正文：

小學音樂教育是以藝術手段對兒童進行生動活潑的思想教育和審美教育。教師通過音樂用藝術的美、音樂的美去充實學生的頭腦，豐富學生的情感，陶冶學生的情操，給學生美的感染，從而達到育人的目的。

一、扎實的課――有意義的課

所謂的“扎實”指的是“好課”是有意義的，它的意義性體現(xiàn)在“好課”是符合當前課程標準要求的，符合相應教學任務和要求的，可以促進學生對知識的理解和掌握的。一堂好的音樂課應該體現(xiàn)課程改革的理念，應該突出學科特點，應該明確音樂教學“審美”與“育人”的教育宗旨，具體說來，就是一節(jié)好的音樂課應該姓“音”，應該重視教學過程。

例如，有的音樂課只是片面追求課堂熱鬧，而忽視了對音樂本身的學習。這樣的音樂課是被異化的音樂課。例如，欣賞《龜兔賽跑》一課的教學中，有的老師用了近20分鐘是在讓孩子去扮演龜、兔的角色，看似熱鬧，但沒有與音樂結合起來，只是為了做游戲好玩，沒有把音色、速度與龜兔的形象結合，如刮風、雷鳴，卻沒有讓學生把這些聲響與音樂要素相聯(lián)系。如音的強弱對比等。有的課開始用好長時間做律動，讓孩子們覺得快“樂”，卻忽視了音“樂”。因此，一節(jié)好的音樂課應該還其音樂教學的本質，在傳授音樂知識、提高音樂素養(yǎng)的基礎上開展教學。

  一節(jié)扎實的音樂課應該高度關注教學過程。在以前的音樂教學中，“重結果輕過程”是一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。所謂重結果就是教師在教學過程中只重視告訴學生音樂知識、音樂結論，有意無意壓縮了學生對音樂新知識的體驗，有意無意地讓學生去重點背誦“標準答案”新課改理念指導下的音樂課應“重結果更重過程”所謂“重過程”就是教師在音樂教學過程中把重點放在過程，放在對音樂的共鳴與起伏、感悟與領悟、體驗和發(fā)掘上，經(jīng)過用自己身體親身體驗，用自己的心靈去感悟后所學到的知識，在學生腦中留下的痕跡是不一樣的。如在上《快樂的音樂會》一課時，曲中出現(xiàn)了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼，以及這三種樂器發(fā)出的聲音。“重結果”的教師會直接告訴學生這三種樂器有什么特點，“重過程”的教師會則會帶來這三種樂器的實物，讓他們自己吹、自己聽、即使聲音不那么悅耳，但畢竟是自己親身的體驗感受，從而對這三種樂器有了一個直觀的了解，在后來的教學過程中，孩子們完全可以順暢并且較清晰的將這三種樂器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來。過程遠比結果重要！

二、    充實的課――有效率的課

所謂的充實指的是有效率的，即教師在音樂課上可以廣泛運用教學資源，充分地實現(xiàn)教學目標、完成教學任務。以前的課堂教學由于條件限制，教師可以借助的資源相對較少，音樂教學的效果也大打折扣。例如上音樂欣賞課《土耳其進行曲》時，如果只是聽一聽這首曲子，則難以讓學生深刻領會該曲的獨特風格。教師可以利用多媒體匯集多首“進行曲”以幫助學生理解“進行曲“的特點。多媒體有助于教師提高教學效率。

 在音樂教學中，我們應該廣泛地利用多媒體，促進音樂的審美滲透。教師可以充分利用電腦、網(wǎng)絡來制作CAI課件，以輔助教學。例如，音樂課本中，許多作品從不同角度對祖國美的自然風光、古樸的民族建筑、悠久的歷史文化等方面，作了深刻細膩的描述：《黃河頌》描繪了黃河洶涌澎湃的雄姿；《長江之歌》展現(xiàn)了長江雄渾的氣勢和壯麗的風光、浩蕩而雄偉的英姿；《我們的田野》從地到天猶如描繪了一張美麗的大自然彩色圖畫；《外面的景致多么好》以白色的雪山、露青苗的千里草原、青蔥的森林，點出了西藏風光的景色；《苗嶺的早晨》以明朗清秀的旋律描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景。這些美好的景物，絕大部分學生不曾真正領略過。因此，在教學中就可以憑借多媒體電腦強大無比的功能，跨越時間和空間，真切感受、直接體驗自然美?？粗鴥?yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學生仿佛身臨其境，營造出特殊的課堂氣氛，強烈渲染、烘托出音樂的魅力。另外網(wǎng)絡是一個巨大的資源寶庫，教師可以從網(wǎng)絡上廣泛收集教學資源用于課堂教學。

三、平實的課――常態(tài)下的課

所謂“平實”是強調“好課”是常態(tài)下的課，它不是擺設，不是修飾，而是具有非常強的普通性，“好課”的原則或者理念，不需要特殊的條件支持就可以實現(xiàn)；同時，“平實”也蘊涵著“真實”的含義，即“好課”是以學生為主體，不作秀的課。

    我們在公開課上看到了一些并不平實的課。部分課給人的感覺就是假的成分太重，授課者的目的，首先考慮是如何讓評委認可，獲得好的名次，于是將功夫放在“反復排練”上。上課時，學生與教師的“默契配合”看起來熱熱鬧鬧，其實只是一場精心排演好的“戲”。教師是想讓學生回答什么就是什么，準確無誤，學生在幾分鐘之內就能自編自導自演一系列的童話劇，還加自配音樂伴奏等等。這種教學上的弄虛作假，既不利于學生有所得，也不利于同行之間的交流，反而使其互相攀比，看誰的“表演”更出色，而不是比誰的教學方法更科學，效果更明顯。我們認為，與其看到這樣一節(jié)“完美”的課，不如看到一節(jié)原汁原味、存在缺點的課。這樣的作秀的課無疑不是一節(jié)好課。

綜上所述，我們認為，在新課程改革理念的指導下，一節(jié)好的音樂課應該是一節(jié)“扎實、充實、平實”的課。