作者單位：浙江省溫嶺市橫峰小學(xué)  

【內(nèi)容摘要】音樂(lè)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分。隨著新課程的實(shí)施，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在音樂(lè)課堂教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)。為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，每個(gè)音樂(lè)教師都在教學(xué)實(shí)踐中努力探索著。但是，由于種種原因，許多體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)都成了單純的走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性。我們?cè)趯?shí)踐課改新理念的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有效。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生    音樂(lè)學(xué)習(xí)    有效性

    一、現(xiàn)有的小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)狀況分析
    近年來(lái)，在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂(lè)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象，使我們的音樂(lè)課堂生機(jī)盎然，它極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍，課堂環(huán)境熱鬧非凡。很多音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都在努力探索著如何在教學(xué)中體現(xiàn)出新課程理念，但是，由于種種原因，許多體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)都成了單純的走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性。
    [鏡頭一]
    某節(jié)二年級(jí)的音樂(lè)教研課，教師在教完歌曲《不再麻煩好媽媽》后，進(jìn)行的是歌曲創(chuàng)編環(huán)節(jié)。要求為“自己 穿衣 | 服  呀 | 自己 穿鞋 | 襪  呀 | 自己 疊被 | 子 呀| 自己 梳頭 | 發(fā) 呀|”改編歌詞。
師：小朋友們，你們還會(huì)自己做什么事？
生：老師，我會(huì)洗碗。
生：我會(huì)拖地
••••••••
師：那我們把自己會(huì)做的事都編進(jìn)歌曲中唱。
生開(kāi)始咿咿呀呀地唱起來(lái)，幾分鐘之后，老師就宣布進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
從表面上看，教學(xué)設(shè)計(jì)比較貼近新課程理念，意在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師想讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后圍繞XX XX | X  X | 這個(gè)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，但是，學(xué)生在唱的時(shí)候似乎并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)老師的意圖，而老師也沒(méi)有進(jìn)行深入的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，所以創(chuàng)編的目的根本沒(méi)有達(dá)到。難道這就是新課程所提倡的新理念嗎？這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)有效嗎？
     [鏡頭二]
    某節(jié)音樂(lè)欣賞課，教師提出了問(wèn)題：“你知道生活中有哪些聲音是輕的，哪些聲音是響的?”然后把學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，隨之，課堂上議論紛紛，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的展開(kāi)了激烈的討論。幾分鐘之后，討論還沒(méi)結(jié)果，教師就宣布請(qǐng)各組代表回答。新課標(biāo)提倡“鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”，難道這就是所謂的“合作學(xué)習(xí)”？試問(wèn)，這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)有效嗎？
    二、形成問(wèn)題的原因
    在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，有這樣非常突出的現(xiàn)象：“新課改、新理念”，什么都要突出一個(gè)“新”字。以致于我們很多老師在準(zhǔn)備課的時(shí)候滿腦子都想著怎么樣體現(xiàn)新理念，怎么樣讓自己的課體現(xiàn)新課改的精神。在上述的兩個(gè)片段中，教師的確是在努力的實(shí)踐音樂(lè)教學(xué)的新理念，努力的想讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多，但不可忽視的是這樣的新課程理念在這兩個(gè)片段中都成了形式主義，雖然熱鬧，卻空洞無(wú)物。雖然我們教師為了上好課為了讓學(xué)生能在新課程中學(xué)到很多而努力不懈，然而，我們的學(xué)生卻并沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn) 為低效或無(wú)效，
    三、如何使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有效
    課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，可以說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使再完美的課程標(biāo)準(zhǔn)，也只能是紙上談兵。毫無(wú)疑問(wèn)，我們?cè)趯?shí)踐課改新理念的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有效。在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐探索中，我深深地體會(huì)到要提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作。
    1、鉆研教材，奠定有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
    教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法，因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性，首先，教師要深入鉆研教材，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹。其次，整合教學(xué)目標(biāo)，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，并思考如何在教學(xué)中有效的落實(shí)；再次，要分析重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難。只有認(rèn)真仔細(xì)的鉆研教材，才能備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有效。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)有效學(xué)習(xí)的興趣
    學(xué)習(xí)必須與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，才能產(chǎn)生良好的效果?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程實(shí)施建議之一。教學(xué)情境對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，進(jìn)而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽(tīng)、視、感、觸的環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)、感染、陶冶、誘導(dǎo)學(xué)生的情感，促成良好的審美心境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊的環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹都是美的形象，自然就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種期待、期盼、渴望的情緒。因此在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要充分考慮到學(xué)生的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)以及所要探究的知識(shí)密切聯(lián)系的情境，增強(qiáng)他們參與探究活動(dòng)的激情，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    在教學(xué)中可以運(yùn)用生動(dòng)巧妙的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言要精、要活、要有詩(shī)情畫(huà)意，無(wú)論是場(chǎng)景需要、課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)過(guò)渡等，要讓語(yǔ)言真正成為一種藝術(shù)，起到點(diǎn)綴、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，從而激發(fā)起學(xué)生的審美沖動(dòng)，讓“美”滋潤(rùn)孩子們的心靈。如：《快樂(lè)的小熊貓》一課中，教師繪聲繪色地導(dǎo)入“美麗的早晨，太陽(yáng)露出了笑臉。鳥(niǎo)兒醒了，花兒開(kāi)了，草兒笑了，森林醒來(lái)了。小鳥(niǎo)、蝴蝶忙著早鍛煉，小動(dòng)物們也出來(lái)了，看！小兔蹦跳著來(lái)了，小熊走著來(lái)了，小猴翻著筋斗來(lái)了……美麗的森林熱鬧極了?！钡鹊?#8226;••••••••五年級(jí)欣賞課格里格的《晨景》時(shí)，針對(duì)學(xué)生理解此曲有一些難度，我并不直接出示曲目，而以語(yǔ)言描述導(dǎo)入：“天色漸亮，東方露出魚(yú)肚白，遠(yuǎn)處的海岸霧藹繚繞，空氣中散發(fā)著一絲絲清晨的香氣…………?！庇迷?shī)般的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。接著，教師播放樂(lè)曲，要求學(xué)生閉目聆聽(tīng)，優(yōu)美的旋律，加上深情的描述，一下子把他們帶入了美的意境中，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。欣賞后，我及時(shí)要求學(xué)生談感受，學(xué)生們激情很高，有的同學(xué)說(shuō)：“仿佛置身在海面上，看到了詩(shī)畫(huà)般的美景。”有的同學(xué)還說(shuō)：“樂(lè)曲把一天的勞累都帶走了，心里感到特別的舒暢?！笔聦?shí)表明，這種由聲入景、由景生情的引導(dǎo)，使學(xué)生初步感知音樂(lè)表象，激起學(xué)生更深層理解音樂(lè)的興趣，使音樂(lè)欣賞真正達(dá)到了預(yù)定的目的，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。再如，利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富的音樂(lè)場(chǎng)景，讓他們身臨其境，充分調(diào)動(dòng)起他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，讓他們充分地感受、體驗(yàn)音樂(lè)之美，激起他們的審美沖動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)空間智能，豐富他們的想象，發(fā)展他們的思維。在美好的音樂(lè)場(chǎng)景中，讓他們創(chuàng)編表演，發(fā)展他們的語(yǔ)言智能和人際關(guān)系智能。

    一個(gè)理想的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)了，教學(xué)活動(dòng)就成功了一半，只有教師的積極努力，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效的進(jìn)行。
    3、正確引導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)更加有效
    所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨(dú)立來(lái)接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展。但我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到，自主探索并非是放任自流，要考慮到小學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，由于他們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)都比較少，有時(shí)不能意識(shí)到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此在自主探索時(shí)不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。
    例如：在欣賞《牧歌》時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，我給學(xué)生布置了一個(gè)收集、查找有關(guān)蒙古大草原資料的作業(yè)，學(xué)生在我的啟發(fā)下開(kāi)始收集。有蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣，還有有關(guān)蒙古豐富的物產(chǎn)等。上課時(shí)同學(xué)們暢所欲言，談自己對(duì)蒙古的感受，我為同學(xué)們展示了蒙古族的服裝及各種風(fēng)情圖片等，讓大家看一看、摸一摸， 親身體驗(yàn)到大草原的遼闊美麗，和草原人民的幸福生活••••••之后，欣賞歌曲《牧歌》，感受歌曲帶來(lái)的美麗壯觀的意境。學(xué)生的熱情一再高漲，下課了，同學(xué)們久久不愿離開(kāi)教室，意猶未盡……。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要以幫助者、促進(jìn)者的身份進(jìn)行引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)。只有正確的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，才能提高自主學(xué)習(xí)的有效性。  
    4、關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)化有效學(xué)習(xí)的落實(shí)
    “面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個(gè)體差異”是新課程理念對(duì)教師教學(xué)的要求。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。作為音樂(lè)教師在組織學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展示自己的個(gè)性特征，對(duì)于有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。比如在回答問(wèn)題時(shí)，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題的回答機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；又如：在打擊樂(lè)伴奏練習(xí)中，讓能力稍差的學(xué)生拍擊簡(jiǎn)單的重音，增強(qiáng)他們的節(jié)奏感。樂(lè)感較好的學(xué)生可以擔(dān)任領(lǐng)奏，指導(dǎo)其他同學(xué)練習(xí)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大提高，學(xué)習(xí)的有效性也進(jìn)一步加強(qiáng)。 
    5、評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)展
    教學(xué)評(píng)價(jià)是始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)行為，對(duì)于提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性起著至關(guān)重要的作用。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，評(píng)價(jià)要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值的重視，促進(jìn)個(gè)體健康和諧地發(fā)展。而在教學(xué)中，有些教師只注重了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，而忽視了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，如我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到頻繁的“你真棒”的贊許聲，甚至當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，為了“保護(hù)”學(xué)生的自尊心而回避問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，出現(xiàn)了一種“含糊評(píng)價(jià)”現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，反而會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)導(dǎo)向性原則就是要引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)向著正確的方向發(fā)展。使學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；因此，教學(xué)活動(dòng)中我們既要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，又要注重評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用的發(fā)揮，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
    如何使學(xué)生在課堂中有效地學(xué)習(xí)，并以此為依據(jù)組織、調(diào)控我們?cè)谡n堂教學(xué)中的諸環(huán)節(jié)、諸要素，優(yōu)化設(shè)計(jì)出我們的教學(xué)流程，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中全面提升自己的素質(zhì)，真正成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，作為音樂(lè)教師我們還需要花更大的功夫去研究、改進(jìn)、優(yōu)化，以此來(lái)滿足新課程理念的要求，滿足我們學(xué)生在音樂(lè)課堂中有效學(xué)習(xí)的要求。正如一位學(xué)者所說(shuō)，我們應(yīng)該明確：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)到最好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)的最好；當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)的最好；這就要我們老師為之長(zhǎng)期努力。只有這樣，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步！

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