浙江象山實驗小學 石守蓉

《小學實踐型教學的研究》是我校的總課題，近幾年來，學校在學科教學和學科課外延伸活動這兩方面作了大量的探索，也取得了一定的成績。今天我主要就“教學內容為主的即時性延伸”結合剛才聽兩堂課以及自己執(zhí)教的一堂課，談一些自己的體會和感受。
說到這個課堂教學的延伸教學，其實我們在坐的各位老師并不陌生，平時在我們自己的課堂教學中也經(jīng)常會有所滲透。如教學了《數(shù)鴨子》這首兒歌，讓學生創(chuàng)編一下歌詞，或配上打擊樂器組織一個小型的打擊樂隊，最后來一個綜合表演……
上學期我們在三小聽了蔡春亞老師執(zhí)教的《金孔雀輕輕跳》一課，老師在課前準備了許多傣族的資料、圖片，讓學生對傣族的一些民俗風情有了一定的了解。同時在輕松愉快的氛圍中學習了傣族舞的基本動作。這都是以教學內容為主的即時性的伸教學。
以教學內容為主的即時性延伸從活動時間上看，又可分為課前、課中、課后三塊，這種即時性的延伸內容的教學也是實踐型課堂教學內容是很重要的一部分。隨著新一輪課性改革試驗逐漸推廣和深化，我們廣大教師的觀念已開始更新。新型的課堂教學模式已層出不窮。在實際教學中，關鍵還是要深化各個環(huán)節(jié)的研究，尤其是各個環(huán)節(jié)教學方法、形式和效果的研究。怎樣才能使延伸內容的學習更加有效，是很值得我們探究的。下面我從以下三點談談：
1、  循序漸進，符合學生的審美、認知規(guī)律。
2、  創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習欲望。
3、  多加鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)造、表演意識。
1）、循序漸進，符合學生的審美、認知規(guī)律。
下面我們來看看林崢老師執(zhí)教的《草原就是我的家》這一課。對于一年級小學生來說，他們活潑、好動、模仿性很強，可有意注意的時間又不是很長。這就更需要我們教師的教學要生動、活潑、形象、直觀。林崢老師在整堂課的教學中就比較關注學生對音樂的聆聽與感受。一開始從圖片引入，然后是騎馬律動要領的講解，接著是邊聆聽音樂，邊感受音樂，做騎馬的律動。在整堂課環(huán)節(jié)設置上也是動過一翻腦筋的，以參觀蒙古大草原為線索，參觀的第一站是奶牛場，接著是蒙古包，最后參加草原上的篝火晚會。每到一個新站頭，都是通過騎馬律動過度的，并且每次提出不同的要求。如第一次是跟音樂律動，慢騎馬；第二次是做騎馬揮鞭的動作，并且要求學生關注全曲音程跳動最大的一個地方，解決了6―6音程的學唱問題，同時解決了難點樂句的學唱問題。第三次是讓學生邊騎馬邊哼小調，讓學生哼出歌曲的旋律。真可謂是水到渠成，學生接受的蠻好的。以上這樣的環(huán)節(jié)設置在教學上也遵循了循序漸進的原則，符合學生的審美認知特點，學生通過多次的聆聽與感受，已逐漸熟悉了歌曲的旋律，為接下來的歌曲教唱打下了基礎，同時也為學生有感情的演唱歌曲作了情感的鋪墊。
又如在中間教學擠奶律動這一環(huán)節(jié)，應該說也是課中的一個延伸內容，教師自己的一段示范性舞蹈，激發(fā)了學生學習的興趣，再通過教師非常仔細地動作要領的講解，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了擠奶律動的動作。這樣也比較自然。
2）、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習欲望。
我們再來看看翁偉女老師執(zhí)教的《新疆是個好地方》一課。從整堂課的教學目標達成情況來看，教師想通過本堂課的教學，讓學生欣賞到多幅美麗的新疆風光或新疆物產(chǎn)的圖片，更多的去了解我們美麗的新疆，并能隨著輕松愉快的富有新疆特色的音樂學習新疆的基本動作，能夠自信的演唱，用自豪歡快的歌聲表達愛新疆的美好情感。
對于這堂課的教學，我覺得有些值得大家探討的問題。也就是說在這堂課的教學中我們可以進行哪方面的延伸內容的教學呢？又如何讓延伸內容的教學比較有效呢？
翁老師在我校等級課考核中也執(zhí)教了這課，當時她是安排：開始的教學環(huán)節(jié)的。教師一開始創(chuàng)設了一個情境，把學生帶到了美麗的新疆，欣賞了若干幅新疆圖片后，學生對新疆也有一個大概的印象。緊接著老師出示鈴鼓，并引出了典型的新疆歌曲常用的節(jié)湊 x x x| x x| 在學生熟悉該節(jié)湊后，教師自己合著該節(jié)湊做一些新疆舞的簡單律動。同時也讓學生練習該節(jié)湊和典型的新疆舞律動動作。從著一系列的環(huán)節(jié)設計我們可以看出：教師提供的多幅美麗的新疆風光或 新疆物產(chǎn)的圖片給學生一個非常直接的感官上的刺激，也就是說教師所創(chuàng)設的一個特定的情境，已激發(fā)了學生學習的各種欲望，為接下來的歌曲學唱作了鋪墊。學生對所學的知識與內容有了興趣以后酒會主動積極的結合艘它，并去探究它。這樣一來會使活動過程或認識過程變的輕松愉快。通過歌曲的學習，學生不但能聲情并茂的演唱歌曲，而且還了解了新疆的風土人情，豐富的物產(chǎn)資源，拓展了學生的文化視野。這樣看來，歌曲教學中情景創(chuàng)設情景感悟策略也是一種行之有效的方法，。
那么同樣是這個教學內容。我們也可以有不同的教學環(huán)節(jié)處理,考慮到《新疆是個好地方》這首歌有三段歌詞，歌詞又不是非常朗朗上口，填詞演唱有一定的困難，也不容易背唱。再加上那富有新疆特色的節(jié)奏和旋律，一字多音處的掌握，使這首歌的教唱碰到諸多的難點。在今天的教學中，環(huán)節(jié)設計有了明顯的變動。同樣是多幅新疆風光圖片，現(xiàn)在把這些圖片放在了整堂課的中間，是在教學第一段歌曲時引出的。教師一邊點擊圖片，一邊介紹新疆，同時跟琴學唱第一段的四個樂句。這樣的教學環(huán)節(jié)設計應該說比較的直觀形象，也容易被學生所接受。在學生初步掌握第一段歌詞以后，老師又出示了二、三兩段歌詞中唱到的有關新疆物產(chǎn)及風光的圖片。通過師生的交流，讓學生更多的了解了新疆，為接下來更好的演唱歌曲打下了基礎。同樣是一堂課中的延伸內容教學，我們把它放置在一堂課的不同時間段教學會產(chǎn)生不同的教學效果。應該說這是值得我們大家探討的。
3）、多加鼓勵，激發(fā)學生的創(chuàng)造表演意識。
現(xiàn)在以我自己執(zhí)教過的《每當走過老師窗前》一課為例，談談第三點，簡單的介紹一下我的教學過程。
 
《每當我走過老師窗前》（第一教時）
教學過程：
一、播放《我愛米蘭》，學生陸續(xù)進教師。
（要求：感受歌曲情緒，隨歌聲做相符合的動作，主要是表情與肢體語言的表達）
1、  簡單介紹《我愛米蘭》，師生做簡短的交流，這是一首歌頌老師的歌。
2、  全體學生齊聲朗誦副歌部分歌詞。
3、  老師唱副歌部分，師：老師用怎樣的情緒表達這兩句？
4、  學生各抒己見，了解歌曲的情緒。
5、  老師回憶自己的學生時代，師生做一次交流。（此環(huán)節(jié)為下面的學唱作了伏筆，有了情緒的鋪墊）
二、學唱《每當走過老師窗前》、
1、  感受歌曲的旋律，選擇歌詞填入。（播放歌曲的伴奏音樂一段）
1）、師：為什么你會選擇這段歌詞呢？（從速度、情緒來回答）
2）、師生共同討論，決定選擇第一段歌詞
3）、揭題
2、  出示大歌片（同時提出思考的問題）
1）、師：你覺得整首歌中哪幾樂句最能抒發(fā)歌唱者內心的感情？
學生通過聆聽，得知最后兩樂句（教師根據(jù)學生的理解能力，也可以自己清唱一段）
2）、學唱最后兩個樂句，解決樂句中的附點節(jié)奏，一字多音以及長時值音的保持問題。
3、  全班女生朗讀前四句歌詞。
1）、師：你們認為四句歌詞中最令你感動的是哪幾句呢？
2）、師生討論，分析歌詞（為有情緒的表達歌曲作鋪墊）
3）、跟老師的琴聲，輕輕填唱（采用接龍的游戲，師生接龍，小組間接龍）
4、  跟琴輕輕的完整地演唱第一段歌詞，發(fā)現(xiàn)不對之處及時糾正。
（注意咬字、吐字、填詞的準確性以及氣息的運用）
5、  再一次聽老師的范唱第一段，（同時提出思考的問題）
1）、師：你覺得老師在表達這一段時，前后的情緒處理一樣嗎？區(qū)別在哪里？
2）、師生再一次交流，老師舉例學生身邊的老師的感人故事，引起學生的情緒共鳴。
3）、由三四位女生領唱，副歌部分全班齊唱，再一次鞏固第一段歌曲
6、  學唱第三段歌詞（第二段作為學生的課外作業(yè)布置一下）
三、延伸內容的教學：情景小品《送給老師的特殊禮物》
 
現(xiàn)在我重點講一下情景小品的教學步驟。這個情景小品教學環(huán)節(jié)的設計安排在整堂課的最后環(huán)節(jié)，實際上也是課中的一個延伸內容。那么按照剛才我對整堂課的介紹，大家對整堂課的教學過程有一個大概的了解。在學唱了一、三兩段歌曲后，我對學生說：同學們，你們是不是很想把這首歌獻給你們敬愛的老師，要是石老師聽到我的學生這么動情的歌聲，一定會很感動的。那你們還有什么特殊的禮物可以送給老師的呢？（這時背景音樂響起，輕輕的播放《每當走過老師窗前》的伴奏音樂）這時老師可以適時的點撥學生。例如：老師曾在教師節(jié)收到賀卡，收到學生親手折的千紙鶴，老師最喜歡的禮物是學生滿意的答卷，是學生投入演唱的一首歌，真情表達的一首小詩……
 1）、創(chuàng)設一個特定的環(huán)境
又一個教師節(jié)到了，在xxx班舉行一個別開生面的教師節(jié)慶?；顒樱砂嚅L或組織委員擔任活動主持。（老師選定一個學生擔任情景小品中的主持）
2）、在每一組中選出兩名正副組長，負責禮物的選定以及該組的排練。
    3）、任務分派好后，教師巡回指導，穿梭于各小組間，進行及時的指導，并給學生提供一些材料與工具。
    4）、情景小品《送給老師的特殊禮物》開始表演。師生共同參與表演。
上次執(zhí)教這一課時，在進行該環(huán)節(jié)教學中，就存在許多細節(jié)上的問題，我總結出以下幾點：
1）、沒有發(fā)揮正副組長的作用，學生顯得比較被動，很機械。
2）、對學生的表演，要多加鼓勵，多用激勵性的語言，培養(yǎng)學生的一種表演意識，以及自信的在眾人面前表現(xiàn)的一種能力。在表演的過程中，教師鼓勵和支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，這一點非常重要。
3）、要發(fā)揮合作小組的作用，鼓勵學生參與合作學習。大家各抒己見，在這種平等、和諧、熱烈的討論氛圍中，能更好的激發(fā)學生的主體性和創(chuàng)造的積極性。
4）、情景小品的表演要與學生的情感引導，情感表達相互交融，才能體現(xiàn)它的價值性。
教師要重視學生在表演中的各方面評價，可以互評、自評、教師評，在學生自我評價及互評中鍛煉了學生的評價能力，語言表達能力，讓學生在下一次表演時有更大的進步，更大的突破。
對延伸內容教學的有效性探究，今天我所提到的是針對我們的音樂課堂教學。這些課堂教學的操作模式為實踐型課堂教學模式提供了一些案例。而從學科課外延伸活動形式來看，又可以分成以教學內容為主的即時性延伸，以本學科知識為主的系統(tǒng)性延伸，以及以學科教師為核心的小科題延伸。這些都有待于我們在平時工作和教學中去實施去探索。