作者單位： 浙江諸暨浣江小學(xué)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！笔置鞔_地把表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為了音樂(lè)教學(xué)的總目標(biāo)。在新課標(biāo)中同樣為創(chuàng)造教學(xué)作了如下的界定：①音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)包括兩類(lèi)三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容：其一，發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)。在這類(lèi)內(nèi)容中，又包含了探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造兩項(xiàng)內(nèi)容。其二，運(yùn)用音樂(lè)材料創(chuàng)作音樂(lè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，幾乎每?jī)?cè)教材中都有此項(xiàng)內(nèi)容，而最多的一冊(cè)此項(xiàng)內(nèi)容多達(dá)4次，由此可見(jiàn)，創(chuàng)編歌詞是音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。

如何根據(jù)歌曲旋律、內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們來(lái)創(chuàng)編歌詞？在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還是有相當(dāng)?shù)碾y度的，對(duì)于低年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，更是如此。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劯柙~創(chuàng)編的一些方法：

1、以節(jié)奏創(chuàng)編為基礎(chǔ)，激發(fā)“創(chuàng)編”的愿望

啟發(fā)學(xué)生用音樂(lè)要素如音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱、音色、節(jié)奏等在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用表達(dá)自己的想法和感受。由于節(jié)奏是音樂(lè)諸多要素中比較外顯的一種因素，孩子們可以在不識(shí)譜、不唱歌的狀況下來(lái)體驗(yàn)和感受音樂(lè)其內(nèi)在的節(jié)奏律動(dòng)，因此在新入學(xué)的教學(xué)階段，教師可以以“節(jié)奏編創(chuàng)”為切入點(diǎn)，由淺入深地開(kāi)展編創(chuàng)活動(dòng)。

課例（一）：兒歌節(jié)奏創(chuàng)編（人教版第三冊(cè)第1課）

兒歌：太陽(yáng)天空照，                 我去上學(xué)校，

      花兒對(duì)我笑，                 天天不遲到，

      小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早，             愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，

      你為什么背上小書(shū)包。         長(zhǎng)大要為人民立功勞。

師：小朋友們，請(qǐng)你給這首兒歌加工一下，讓“它”變得更好聽(tīng)，更有趣。

生：一片沉默。（孩子們好像不知道該如何入手）

師：你聽(tīng)老師這樣編行不行：太陽(yáng) 天空 照，xx  花兒 對(duì)我 笑，xx 

                          小鳥(niǎo)說(shuō)，早早早，你為 什么 背上 小書(shū) 包。

生1：老師第2段我來(lái)編：我去 上學(xué) 校，xx  天天 不遲 到，xx

愛(ài)學(xué) 習(xí)，愛(ài)勞 動(dòng)，長(zhǎng)大 要為 人民 立功 勞。

師：你真聰明，一下把老師的方法學(xué)會(huì)了！

生2：太 陽(yáng) 天空 照，- -       花 兒 對(duì)我 笑，- -

小 鳥(niǎo) 說(shuō)，早早 早，-     你 為 什么 背 上 小書(shū) 包。- -

   師：真是棒極了！你把老師剛才的節(jié)奏變了一下，就成了自己的作品了！

   生3：老師 ，我想用自己的歌聲來(lái)唱一唱。

   師：當(dāng)然可以了，那就請(qǐng)吧?。ㄉ裕?o:p>

生4：老師我是這樣創(chuàng)編的：太陽(yáng) 天空 照，x  花兒 對(duì)我 笑，x 

                          小鳥(niǎo) 說(shuō)x，早早 早x，你為 什么 背上 小書(shū) 包x。

  （這時(shí)，下面還舉著五六只小手急等著發(fā)言呢?。煟合氩坏?，這樣一首簡(jiǎn)單的兒歌，加入一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏后，會(huì)變得這么的好聽(tīng)，小小節(jié)奏的本領(lǐng)真大呀?。ㄐ∨笥涯樕弦桓弊院赖纳駪B(tài)）

    在學(xué)生進(jìn)行的節(jié)奏創(chuàng)編時(shí)，要注重創(chuàng)作的“過(guò)程”，而不是注重創(chuàng)作的成果，同時(shí)可進(jìn)行集體評(píng)議、提出修改或建議，鞏固升華，是學(xué)生不僅具有了創(chuàng)造的個(gè)性，還能體驗(yàn)創(chuàng)造的成功與與愉悅，增強(qiáng)創(chuàng)作的愿望。

2、利用教材資源進(jìn)行歌詞創(chuàng)編

老師們不難發(fā)現(xiàn)，新教材從第一冊(cè)到現(xiàn)在正在使用的第七冊(cè)中對(duì)“歌詞的創(chuàng)編”這一塊內(nèi)容，遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的過(guò)程，編者們對(duì)這塊內(nèi)容的良苦用心顯而易見(jiàn)，這也完全遵循了兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。如：一、二年級(jí)的教材中，對(duì)歌詞創(chuàng)編的要求是非常簡(jiǎn)單的，只需要?jiǎng)?chuàng)編一、兩個(gè)詞就可以了。

課例2：（人教版第二冊(cè)第7課）    

再如：《小麻雀》這首歌，第一段歌詞：小麻雀喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱支歌呀，見(jiàn)了小朋友，問(wèn)聲好。第二段歌詞請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)編。

    像這一類(lèi)歌詞的創(chuàng)編，教材都為同學(xué)們準(zhǔn)備了許多豐富而直觀的材料，如有趣的插圖等等，孩子們便可以根據(jù)這些直觀材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。

3、挖掘教材自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有興趣創(chuàng)編。

新教材中有許多的歌曲都與小朋友的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，有許多的生活經(jīng)驗(yàn)成了他們創(chuàng)編的題材，因此他們對(duì)這些歌曲的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的興趣，也非常愿意對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。

課例3：（人教版第三冊(cè)）《不再麻煩好媽媽》，書(shū)中原文：

“自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀”，

小朋友會(huì)根據(jù)書(shū)中的插圖進(jìn)行創(chuàng)編，“自己擦擦桌呀，自己洗洗碗呀，自己刷刷牙呀，自己洗洗臉呀”，還會(huì)自己想著創(chuàng)編：“自己整理書(shū)包，自己背書(shū)包呀，自己買(mǎi)早餐呀，自己上學(xué)校呀”

課例4：（人教版第五冊(cè)）第4課《原諒我》中，也有要求對(duì)歌曲歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。課中如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，說(shuō)實(shí)在我自己心中也沒(méi)有多少底。當(dāng)同學(xué)們已能比較好地把整首歌曲完整地演唱時(shí)，有一位小朋友告訴我，‘老師，她對(duì)我唱“原諒你以往一點(diǎn)錯(cuò)。。。。。?！薄⒆拥脑捯幌绿嵝蚜宋遥尾痪汀艾F(xiàn)創(chuàng)現(xiàn)賣(mài)”，以那些“小范”(上課經(jīng)常范小錯(cuò)誤的同學(xué))為對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)編呢？請(qǐng)同學(xué)幫他們編好歌詞，對(duì)老師唱“原諒我”。接下來(lái)老師也編好歌詞，對(duì)“小范”們唱“原諒你以往一點(diǎn)錯(cuò)，原諒你過(guò)去不知錯(cuò)，承認(rèn)你以往范過(guò)錯(cuò)，聽(tīng)你訴說(shuō)我好快樂(lè)”。我發(fā)現(xiàn)有幾位“小范”們唱著同學(xué)們?yōu)樗麄兙幍母瑁坪跽娴恼J(rèn)識(shí)到了自己的一些錯(cuò)，對(duì)老師還有些不好意思起來(lái)了呢。因?yàn)楦枨男墒趾?jiǎn)單，共只有四個(gè)樂(lè)句，填入歌詞學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，于是我又順勢(shì)引導(dǎo)孩子們，脫離歌曲的原本內(nèi)容進(jìn)行自由創(chuàng)編。師唱道：“我們的學(xué)校多么美，我們的教室多么美，我們的同學(xué)多么美，我們的生活多么美”。孩子們的想象還是非常豐富的，有2位同學(xué)馬上有了作品，我隨即寫(xiě)了下來(lái)，并請(qǐng)全班同學(xué)一起來(lái)唱一唱。

傅佳同學(xué)的作品：            吳夢(mèng)超同學(xué)的作品：

我們的花園多么美，                     我們的學(xué)校真美麗，

      我們的家園真美麗，                     五星紅旗在飄揚(yáng)，

      我們的祖國(guó)最美麗，                     讓我向你敬個(gè)禮，

      我們的生活多幸福。                     祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你。

在歌曲學(xué)習(xí)中進(jìn)行“歌詞創(chuàng)編”應(yīng)注意：

1、創(chuàng)編的曲目應(yīng)精選。     不要求學(xué)生把書(shū)本中要求的創(chuàng)編的歌曲全部創(chuàng)編，在眾多的歌曲中，教師可以選擇學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀作品，或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，使學(xué)生由“要我編”為“我要編”。

2、“歌詞創(chuàng)編”的過(guò)程中，內(nèi)容可以多樣性。  創(chuàng)編的內(nèi)容可以是與歌曲本身相關(guān)的，也可以是與歌曲本身的內(nèi)容無(wú)關(guān)的；可以是歌頌美好事物的，也可以是揭露某種丑惡的。

3、創(chuàng)編應(yīng)“重過(guò)程而輕結(jié)果”。也許孩子們創(chuàng)編出來(lái)的歌詞有些幼稚甚至可笑，但作為教師應(yīng)關(guān)注的是從無(wú)到有的這一過(guò)程。在35分鐘一節(jié)課的課堂中，幾乎沒(méi)有一位老師會(huì)在這一環(huán)節(jié)上花上5分鐘甚至更多的時(shí)間，但我們應(yīng)該清醒地意識(shí)到，在孩子們創(chuàng)編的一瞬間，便是音樂(lè)與創(chuàng)作靈感交匯的一瞬間，這是音樂(lè)新課標(biāo)的目標(biāo)所在。

4、在“輕結(jié)果”的同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。教師可在課堂中開(kāi)辟“音樂(lè)擂臺(tái)賽”、“小小詞作家”等學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，自信創(chuàng)編。

                                                                      日期：2006、11

 ①摘自章連啟的義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀之八。