作者單位: 江蘇常州市解放路小學(xué)

   摘  要：本文從音樂與相關(guān)文化入手，著重探討音樂與美術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合自己在實(shí)習(xí)中的一些實(shí)踐、體會(huì)，闡述教育中音樂與美術(shù)的整合有利于小學(xué)音樂的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育   相關(guān)文化  音樂與美術(shù) 整合 

綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)以音樂為本的教育（以音樂為核心，以人文為主題，以學(xué)生為本位）。多學(xué)科的相互滲透，已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。孩子接受音樂教育的途徑是多種多樣的，他們所接受的音樂教育的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。因此，音樂教育必須有廣闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)工作中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把音樂與語文、美術(shù)、信息技術(shù)等其他學(xué)科有效地結(jié)合起來，相互滲透，不斷地求新求異得到發(fā)展。如音樂與美術(shù)結(jié)合，音樂是一幅畫，而這是一幅用音樂當(dāng)色彩、旋律作線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫，有些音樂本身就是描寫畫的，比如法國著名作曲家德彪西的24個(gè)前奏曲《亞麻發(fā)的少女》、《月光透過樹葉》等，因此在音樂教學(xué)中有機(jī)地融合、滲透一些美術(shù)因素是十分有效的。音樂與多媒體“把多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)是教育現(xiàn)代化的制高點(diǎn)?！本W(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校家庭和社區(qū)運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂”。因此為音樂課創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景，制作生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫課件，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)讓對(duì)音樂的理解。音樂與語文，中國的文學(xué)向來就和音樂融于一體，從《詩經(jīng)》到唐詩、宋詞、元曲，無不可吟唱。音樂課堂教學(xué)中更需要用文學(xué)這門藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)特定的情境和氣氛，這樣既能激發(fā)學(xué)生的情感，又能開發(fā)孩子們的智力，發(fā)展孩子們的擴(kuò)散性思維。總之，音樂是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，它的審美活動(dòng)以社會(huì)生活為基礎(chǔ)，與各學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。音樂教學(xué)的綜合能拓寬孩子的審美視野，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感讓音樂課堂具有魅力，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

德國美學(xué)家費(fèi)歇爾說過：“人的各個(gè)感官不是孤立的，它是一個(gè)感官的分枝，多少能相互代替，一個(gè)感官響了，另一個(gè)感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征，也就是共鳴?！?而我們的聽覺和視覺就更像是同胞兄弟一樣不可分割了。所以我便會(huì)想到讓聽覺和視覺這兩個(gè)感官結(jié)合起來。讓我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂或美術(shù)的課程教學(xué)中就要把兩個(gè)課程整合起來使得這兩個(gè)感官達(dá)到共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再者可以提高學(xué)習(xí)效率。所以我便從音樂和美術(shù)之間的聯(lián)系來看，找到小學(xué)音樂教育與美術(shù)的關(guān)聯(lián)以及怎樣讓著兩者達(dá)到整合的程度。音樂與美術(shù)能激起人們心中美妙的遐想，是一種人們喜聞樂見的藝術(shù)形式，應(yīng)該受到中、小學(xué)生的喜愛。但是，據(jù)調(diào)查，目前中小學(xué)生并不像我們所期待的那樣熱衷于美術(shù)課和音樂課，原因是教學(xué)方式過于單調(diào)與乏味，一味地“講、畫、唱”忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和青少年的心理特點(diǎn)。因此，改變傳統(tǒng)的美術(shù)、音樂課的教學(xué)模式已勢(shì)在必行?！兑魳?a href=http://shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有提到音樂與相關(guān)文化。但傳統(tǒng)的音樂課只注重音樂知識(shí)、技能訓(xùn)練，對(duì)于音樂與相關(guān)文化這點(diǎn)還沒有得到充分的關(guān)注。

音樂是藝術(shù)家族中的一個(gè)成員，而且是一個(gè)個(gè)性最強(qiáng)的成員。音樂是在時(shí)間中發(fā)展的，是用耳朵去欣賞的藝術(shù)。它是聽覺的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)。繪畫屬于靜態(tài)藝術(shù)，是視覺藝術(shù)，它是用色彩、線條等手段在一個(gè)平面上描繪形象、再現(xiàn)生活的，所以直觀性、具體性很強(qiáng)。美術(shù)與音樂都是借助與情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美、德教育的工具。他們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界，感受“真”、“善”、“美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲。他們是一對(duì)孿生姊妹，相互交融、相互滲化。
一、從音樂的創(chuàng)造與美術(shù)的構(gòu)圖的聯(lián)系來看

“構(gòu)圖”一詞是英語COMPOSITION的譯音，為造型藝術(shù)的術(shù)語。它的含義是：把各部分組成、結(jié)合、配置并加以整理出一個(gè)藝術(shù)性較高的畫面。在《辭?！分?，“構(gòu)圖”是藝術(shù)家為了表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果，在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體的方法。在中國傳統(tǒng)繪畫中稱為“章法”或“布局”。音樂的創(chuàng)造就是來安排旋律走向、節(jié)奏的快慢、處理的快慢、音符的分配等等而這就相當(dāng)于是美術(shù)上的構(gòu)圖。我發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的音樂教育創(chuàng)作課的課堂上可以利用這一點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行創(chuàng)作時(shí)可以用美術(shù)上的構(gòu)圖方法來引導(dǎo)：對(duì)于學(xué)生來說他們的想象很豐富。而因?yàn)槊佬g(shù)是靜態(tài)的、直觀的，因此也較容易把握。我在實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)班上的學(xué)生做過的一次小測(cè)試的結(jié)果得來的，在一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課上我讓同學(xué)在十分鐘之內(nèi)簡(jiǎn)單的畫一幅有關(guān)春天的畫，大多數(shù)的孩子都能做到，但是在我要求他們?cè)谑昼娭畠?nèi)想一至兩句表達(dá)春天畫面的簡(jiǎn)單的樂句時(shí)（只需要用到do、er、mi、so四個(gè)音符來創(chuàng)作），這樣也就只有三四個(gè)學(xué)生能夠?qū)懮弦稽c(diǎn)。當(dāng)我問他們?yōu)槭裁磿r(shí)他們就說不知道要怎么下手，腦子里只有畫面沒有旋律。于是，我利用美術(shù)的構(gòu)圖法來幫助學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作。讓學(xué)生們?cè)谀X子里先想一想自己在作圖畫時(shí)是先想到什么的先做的什么，就拿“春天的景色”為題，一開始想到春天的景物有哪些？這就相當(dāng)于是在想我們要要用到哪些音符；然后確定把什么作為主要的，這也就是我們用到的主題句是什么；這樣音樂旋律就慢慢地出現(xiàn)了。  

二、從音樂的節(jié)奏、旋律與美術(shù)線條的聯(lián)系入手

畫面構(gòu)圖的節(jié)奏感，主要靠光線照明、物體現(xiàn)象、繪畫技巧三者的結(jié)合，缺一不可。在具體的繪畫實(shí)踐中，節(jié)奏感的產(chǎn)生可能需要靠攝影者的具體布置。把相似的物象組織起來，達(dá)到和諧統(tǒng)一并產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)感和表現(xiàn)一定的情緒特征。依照這個(gè)可以把音樂的節(jié)奏快慢確定下來。音樂還要有節(jié)奏，或是舒緩，或是強(qiáng)烈。美術(shù)中的形狀、色彩、線條同樣也可以達(dá)到不同的節(jié)奏效果，從而激發(fā)觀眾內(nèi)心的不同感受。一幅優(yōu)秀的攝影藝術(shù)作品，會(huì)給人以長短、緩急、起伏等不同印象，和強(qiáng)弱、輕重、剛?cè)岬纫曈X感受。節(jié)奏性強(qiáng)的畫面，在構(gòu)圖中有很強(qiáng)的視覺效果，讀者的視線會(huì)隨著節(jié)奏流轉(zhuǎn)縈回，這樣會(huì)使美術(shù)畫面的瞬間性變?yōu)檠永m(xù)性，為作品增強(qiáng)生命力。

美術(shù)的線條是具有特定的性質(zhì)和情感的如同音樂也有著自己的情緒和情感一樣。所以我嘗試用美術(shù)的線條來表現(xiàn)音樂。當(dāng)我聽到《野蜂飛舞》這樣進(jìn)行曲形式的樂曲時(shí)我用了“                  ”這樣的有了棱角的曲線來表示它的速度快，節(jié)奏緊湊以及旋律急速的上下波動(dòng)；在聽到《大海啊故鄉(xiāng)》這種比較抒情的緩慢的歌曲時(shí)我便想到用柔和的大波浪來表示“                    ”；垂直線條“       ”可以促使視線上下移動(dòng)，顯示高度，造成聳立、高大、向上的印象。用垂直線條可以表現(xiàn)英雄形象和工業(yè)建設(shè)場(chǎng)景，這樣有助于烘托形象高大，雄偉，向上，挺拔的藝術(shù)效果，突出人物的精神面貌和場(chǎng)景的巍峨氣勢(shì)。所以我試著用它來表現(xiàn)《命運(yùn)交響曲》這樣的曲子；水平線條“      ”可以導(dǎo)致視線上下移動(dòng)，產(chǎn)生開闊、伸延、舒展的效果。用橫向聯(lián)合線可以表現(xiàn)群眾活動(dòng)場(chǎng)面，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山水風(fēng)光等內(nèi)容作品，以強(qiáng)調(diào)畫面的遼闊，舒展，秀美寧靜的氣氛，我個(gè)人認(rèn)為用它來表現(xiàn)《牧歌》一類的較平緩的歌曲是適當(dāng)?shù)?；圓形線條：可以造成人們的視線隨之旋轉(zhuǎn)，有更強(qiáng)烈的動(dòng)感，可以用它來描述一些反復(fù)較多但每次又有新的突破和表現(xiàn)的曲子如《小星星變奏曲》。不僅僅是一種線條表示一首歌曲，其實(shí)大多數(shù)的歌曲有著不同的樂段我試著運(yùn)用這點(diǎn)來幫助學(xué)生更快的分辨一首樂曲中不同的樂段。因此在本人的實(shí)習(xí)匯報(bào)課上就有運(yùn)用這個(gè)方法，事實(shí)證明這種方法能讓學(xué)生較快的分辨了一首曲子的不同樂段，同學(xué)們也比較喜歡這樣的教學(xué)方式。

就在聽到音樂時(shí)可以運(yùn)用美術(shù)的線條把音樂的旋律走向高低起伏勾勒出來。這樣把看不見的音樂用可見的線條來表示，學(xué)生們更加深刻的感受到音樂帶給大家的情緒的起伏，這也是記錄自己聽到音樂的第一感受的記錄，人的記憶是有時(shí)間效應(yīng)的，聽過一遍的音樂可能在聽完后面的樂曲是前面的已經(jīng)不記得了。這樣做還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、音樂的音色、和聲與美術(shù)的色彩的聯(lián)系

音樂表達(dá)情緒是通過音樂的旋律線、音階、節(jié)奏、和聲等音樂法則展開，而美術(shù)作品也可以通過形狀與色彩去構(gòu)筑、演繹不同的“樂章”，美術(shù)與音樂都是一種精神的傳達(dá)，心靈的感染，都有異曲同工之妙。

而在繪畫中的色彩有濃淡、明暗之分就像是音樂中的音色、和聲的效果是相同的。在聽到和聲效果比較厚實(shí)的音樂時(shí)就會(huì)想到濃重的色彩，反之則是清淡的；在聽到音色較亮的音樂時(shí)會(huì)想到明亮的，反之便是灰暗的；在聽到比較熱烈的音樂時(shí)就會(huì)想到要用暖色來表示，如：在聽民族樂《喜洋洋》時(shí)，我想到的是紅色。因?yàn)樗o人的感覺就是熱烈的、歡快的；聽到安靜的音樂時(shí)便會(huì)用冷色來表示。如：聽《月亮頌》時(shí)我就想用湖藍(lán)色來表現(xiàn)，它靜靜的、淡淡的、悠悠的。

繪畫是給人看的，卻可以使人聽到音樂流動(dòng)的音響；音樂是給人聽的，也可令人在視覺中看到形象的畫面。綜上所述，在小學(xué)音樂的課堂上將美術(shù)整合到其中，不僅可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，更好的是可以讓學(xué)生們有興趣的來上音樂課。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，在上音樂課時(shí)可以插入一些美術(shù)課程的內(nèi)容，幫助完成音樂的教學(xué)但是這并不是說，要把音樂課上成是美術(shù)課，所以在音樂課堂上所需要的就是要讓音樂課程與相關(guān)文化進(jìn)行整合。注意要把握好這個(gè)整合的尺度，避免一些課堂上過多的涉及美術(shù)課程內(nèi)容的問題。讓美術(shù)為音樂課教學(xué)起一個(gè)輔助作用但決不是渲賓奪主，也不是死搬硬套。因?yàn)橐魳泛兔佬g(shù)本來就是相關(guān)連，它們本身就是“整合”。

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