一、課題的提出：

教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。隨著信息科學(xué)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到科學(xué)和社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，改變著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)和生活方式，從而對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，它將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的目標(biāo)提供了極好的機(jī)遇。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中,因內(nèi)容單一,形式上缺少多變性,導(dǎo)致單位課時(shí)內(nèi)的信息量過(guò)窄及信息傳遞環(huán)節(jié)不暢,極大束縛了學(xué)生對(duì)更多音樂(lè)作品的了解,也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格作品的審美需求。因此，音樂(lè)教育如何在教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，便成為我們音樂(lè)教學(xué)中值得實(shí)驗(yàn)的一個(gè)課題。

二、理論假設(shè)：

（一）假設(shè)命題：                

如果在音樂(lè)教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，則能使學(xué)生從音樂(lè)技能的束縛中解脫出來(lái)，更易于學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)、更直接地參與創(chuàng)作音樂(lè)。從而有效地降低音樂(lè)學(xué)習(xí)難度。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的整體效益，更好地達(dá)到全面提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)目的。

（二）理論及實(shí)踐方面的依據(jù)：

1、利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的科學(xué)性組合，通過(guò)與聽(tīng)覺(jué)直接相關(guān)的視覺(jué)畫(huà)面（演奏場(chǎng)面、主題聯(lián)想畫(huà)面），引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想能力。

2、根據(jù)計(jì)算機(jī)音樂(lè)“事件分離”的特點(diǎn)，即：能夠輕松而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)聲音與樂(lè)譜、聲音與圖像、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的即時(shí)轉(zhuǎn)換。幫助學(xué)生輕松完成“看到樂(lè)譜就能夠聽(tīng)到（從內(nèi)心中感覺(jué)到）”音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)就能夠看到（從想象中看到）樂(lè)譜和形象。

（三）為驗(yàn)證假設(shè)，實(shí)驗(yàn)將采用特定的措施，以達(dá)到如下目的：

建立科學(xué)的多媒體計(jì)算機(jī)音樂(lè)課堂輔助教學(xué)模式；探索利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的有效途徑和方法；驗(yàn)證其培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神之特殊功效。

三、指導(dǎo)思想：

充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)方法：

（一）變量分析

1、軟件制作目標(biāo)函數(shù)

F = f (x、y、z、t)

其中F為因變量，表示軟件的質(zhì)量；x、y、z 為自變量，分別表示設(shè)計(jì)者的相關(guān)理論水平、設(shè)計(jì)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的掌握程度，制作者的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)水平；t 為參變量，表示影響軟件質(zhì)量的其它客觀因素。

2、以多媒體計(jì)算機(jī)軟件為支撐的優(yōu)質(zhì)課目標(biāo)函數(shù)。

   G = g (u、v、s)

其中 G 為因變量，表示多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課的課堂效果；u、v 為自變量,分別表示軟件的質(zhì)量(即軟件制作目標(biāo)函數(shù) F )和軟件的使用方式；s 為參變量，如教師的水平，學(xué)生的素質(zhì)等。

3、多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)理論目標(biāo)函數(shù)

   H = h(p、q、r、k)

其中H  為因變量，表示理論的水準(zhǔn) ，通過(guò)有關(guān)論文和總結(jié)報(bào)告來(lái)反映；p、q、r 為自變量，分別表示歸納者的相關(guān)理論水平、實(shí)踐水平和概括能力；k 為參變量，表示其它干擾因素，如不恰當(dāng)?shù)男姓深A(yù)等。

（二）實(shí)驗(yàn)策略

從上述分析可知，實(shí)驗(yàn)中小學(xué)音樂(lè)課堂中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵是理論（現(xiàn)代教育理論）水平、技術(shù)（多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)）水平和實(shí)踐（多媒體課件的制作和應(yīng)用）水平的提高。因此在實(shí)驗(yàn)中一方面重視理論水平的提高，另一方面深入開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、總結(jié)等活動(dòng)方式來(lái)促進(jìn)三個(gè)水平的提高。

（三）實(shí)驗(yàn)方法

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)越性已有定論，在條件許可的情況下，不需要也不應(yīng)該在一部分學(xué)生中實(shí)施多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，而在另一部分學(xué)生中不實(shí)施多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，所以本課題實(shí)驗(yàn)不搞對(duì)比班（組），不進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋贿M(jìn)行縱向?qū)Ρ取?

本課題采用和實(shí)驗(yàn)并重的方法進(jìn)行工作，輔之以問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)等形式開(kāi)展活動(dòng)。

（四）實(shí)驗(yàn)控制條件：

1、生源：按學(xué)校招生范圍正常入學(xué)的學(xué)生

2、教師配備：按學(xué)校人事正常安排

3、教材：人音與人教社統(tǒng)編教材為主

4、教學(xué)時(shí)間：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃

五、實(shí)驗(yàn)基本措施：

遵循傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段相結(jié)合的原則，選用分類、綜合相結(jié)合的方法，實(shí)施以下幾項(xiàng)基本措施：

1、在唱歌教學(xué)中，把聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè)藝術(shù)和視覺(jué)的美術(shù)藝術(shù)，通過(guò)CAI課件的多媒體計(jì)算機(jī)手段，音、畫(huà)結(jié)合，寓意于形，直觀、動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達(dá)到以情動(dòng)人，使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和審美情趣。

2、 在欣賞教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化手段，通過(guò)CAI課件，在呈現(xiàn)音樂(lè)作品的同時(shí)，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫(huà)面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和欣賞能力。

3、在節(jié)奏教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)音樂(lè)，制作許多不同的打擊樂(lè)器來(lái)演奏著這條節(jié)奏（計(jì)算機(jī)音樂(lè)中有近百種打擊樂(lè)器的音色可供選擇）,改善學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的聽(tīng)覺(jué)效果。上課時(shí)，先采用“跑走”的傳統(tǒng)節(jié)奏教學(xué)方法，再跟隨計(jì)算機(jī)音樂(lè)中的節(jié)奏一起練習(xí)，既豐富了聽(tīng)覺(jué)效果，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各種打擊樂(lè)器音色的辨別能力。

4、在創(chuàng)作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，利用計(jì)算機(jī)midi作曲軟件――“音樂(lè)大師”的音、譜自動(dòng)轉(zhuǎn)換功能，幫助學(xué)生輕松完成聲音與樂(lè)譜之間的即時(shí)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生從音樂(lè)技能的束縛中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)器音色，選擇打擊樂(lè)和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標(biāo)記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計(jì)算機(jī)合成屬于自己的音樂(lè)作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。

六、實(shí)驗(yàn)步驟：

課題“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用”，牽涉教學(xué)年級(jí)多，學(xué)生面廣，所以在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，成立了由省級(jí)學(xué)科帶頭人主持的課題組。爭(zhēng)取用較短的時(shí)間周期來(lái)完成“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用”課題。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)，關(guān)鍵是理論（現(xiàn)代教育理論）水平、技術(shù)（多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)）水平和實(shí)踐（多媒體課件的制作和教學(xué)應(yīng)用）水平。因此，在課題實(shí)驗(yàn)中一方面重視課題組全體成員現(xiàn)代教育理論水平的提高，同時(shí)，對(duì)課題組成員加緊加強(qiáng)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體課件制作技術(shù)的培訓(xùn)力度。另一方面從“唱歌、器樂(lè)、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)創(chuàng)作”等方面積極展開(kāi)“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用”課題的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、總結(jié)等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課題組成員三個(gè)水平的提高。

本課題實(shí)驗(yàn)和工作的進(jìn)度計(jì)劃框架：

1、準(zhǔn)備階段（xxxx年x月~x月）：進(jìn)行課題組成員“三個(gè)水平”的學(xué)習(xí)與提高，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)制定“唱歌、欣賞和五線譜教學(xué)”音樂(lè)課堂教學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用的前期教學(xué)突破方向，并制作出首批音樂(lè)CAI課件。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工作的資料：1、有關(guān)素質(zhì)教育、音樂(lè)教育等現(xiàn)代教育理論，多媒體計(jì)算機(jī)課件制作與應(yīng)用方面的資料；2、課題組成員都以較好掌握了多媒體計(jì)算機(jī)課件制作和教學(xué)應(yīng)用技術(shù)；3、制作出一批應(yīng)用于“唱歌、欣賞、五線譜教學(xué)和課堂器樂(lè)教學(xué)”各類型課堂教學(xué)的音樂(lè)課件；4、準(zhǔn)備了前幾屆“豎笛教學(xué)”“奧爾夫教學(xué)”的教學(xué)資料，以供縱向?qū)Ρ葏⒖肌?

2、試驗(yàn)階段（xxxx年x月~x月）：繼續(xù)結(jié)合音樂(lè)教學(xué)制作音樂(lè)CAI課件的同時(shí)，積極展開(kāi)“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用”課題的教學(xué)實(shí)踐。

xxxx年x月：反思“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用”課題教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成中期階段成果(制作一批音樂(lè)CAI課件； 課題組成員每人1節(jié)應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的音樂(lè)公開(kāi)課；撰寫(xiě)出階段性課題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié))。并實(shí)驗(yàn)制定課題后期的教研工作和教學(xué)實(shí)踐方向，改進(jìn)提高課件的制作水平。

3、深化階段（xxxx年x月~ x月）：增加多媒體計(jì)算機(jī)在創(chuàng)作音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，拓展課題實(shí)驗(yàn)與課題教學(xué)實(shí)踐廣度和深度。

4、結(jié)題（xxxx年x月~ x月）：全面總結(jié)課題理論實(shí)驗(yàn)和課題教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)課題報(bào)告和課題論文，完成“多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用”課題的結(jié)題工作。

七、實(shí)驗(yàn)效果及反饋分析：

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，如何使課堂教學(xué)科學(xué)化，使其即能達(dá)到課堂素質(zhì)教育的要求，又能降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，得到身心全面的發(fā)展。是當(dāng)前課堂教學(xué)必須要解決好的主要問(wèn)題。我們課題組將多媒體計(jì)算機(jī)分為音樂(lè)CAI課件、音樂(lè)CAI插件和計(jì)算機(jī)音樂(lè)應(yīng)用軟件三種類型，作為在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，更好地學(xué)習(xí)視唱，加快學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的速度，增加音樂(lè)課堂教學(xué)的視覺(jué)效果，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、理解音樂(lè)和創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)帶來(lái)無(wú)限聯(lián)想等教學(xué)效果為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)應(yīng)用中實(shí)踐總結(jié)出了模擬法，輔助法、擴(kuò)展法、游戲法和直接應(yīng)用法等多種多媒體計(jì)算機(jī)音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)用方法。

（一）模擬法：模擬法是在音樂(lè)教學(xué)中，逼真模擬課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)或者不能表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽(tīng)覺(jué)直接相關(guān)的畫(huà)面和間接的主題聯(lián)想畫(huà)面。增加音樂(lè)課堂教學(xué)的視覺(jué)效果，提高學(xué)生審美感受力，激發(fā)學(xué)生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。如：小學(xué)一年級(jí)的欣賞教材《杜鵑圓舞曲》，音樂(lè)具有挪威民間舞曲風(fēng)格，由三個(gè)小圓舞曲分別表現(xiàn)了春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香；杜鵑鳥(niǎo)一會(huì)兒飛到這個(gè)枝頭停歇，一會(huì)兒又飛向另一個(gè)枝頭歌唱的美好圖景。在教學(xué)中， CAI課件借助動(dòng)畫(huà)效果，展示美麗的大森林中百花競(jìng)放，杜鵑鳥(niǎo)在這個(gè)枝頭停歇，在另一個(gè)枝頭歌唱的形象直觀事物，引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解、想象音樂(lè)所表現(xiàn)的春光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的意境。特別是結(jié)合樂(lè)曲的表現(xiàn)，伴隨音樂(lè)主旋律先后在豎笛和小提琴的演奏，以及第三圓舞曲中大提琴演奏的富有歌唱性的旋律，課件以擬人的動(dòng)畫(huà)效果呈現(xiàn)豎笛和弦樂(lè)器組群奏的同時(shí)，用動(dòng)畫(huà)片斷完整重復(fù)的呈現(xiàn)方式，表現(xiàn)音樂(lè)的反復(fù)、再現(xiàn)等音樂(lè)表現(xiàn)手法，幫助低年級(jí)學(xué)生從形象感知上捕捉和理解音樂(lè)中的反復(fù)和再現(xiàn)。

又如：在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)第七冊(cè)第八課和聲式二部合唱歌曲《夜晚多美好》的教學(xué)中，根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的夜晚來(lái)臨時(shí)那寧?kù)o的意境，采用音樂(lè)CAI插件，讓學(xué)生的歌曲學(xué)習(xí)，首先從視、聽(tīng)多方位的感受開(kāi)始，“夕陽(yáng)落山了，滿天飄著美麗的彩霞，勞累一天的小鳥(niǎo)飛回夕陽(yáng)染紅的樹(shù)林，夜幕降臨了，星星在夜空閃耀，交界的明月悄悄爬上樹(shù)梢，小鳥(niǎo)安睡在舒適的樹(shù)巢中，田野四周靜悄悄，夜晚多美好”。動(dòng)畫(huà)襯著歌聲，歌聲伴著動(dòng)畫(huà)，使這動(dòng)人的情景和氛圍，深深感染著學(xué)生，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且啟發(fā)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的歌聲來(lái)表達(dá)歌曲的思想感情和意境。

（二）輔助法：功能輔助法主要是在各種音樂(lè)課堂教學(xué)類型中使用音樂(lè)CAI插件來(lái)輔助教學(xué)，相對(duì)CAI課件來(lái)講,CAI插件不要求時(shí)間段和內(nèi)容上相對(duì)獨(dú)立的完整性，常用來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)學(xué)習(xí)由難變易。激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂(lè)教學(xué)情景中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳結(jié)合狀態(tài)。例如：在小學(xué)低年級(jí)的五線譜教學(xué)中，根據(jù)計(jì)算機(jī)音樂(lè)能夠輕松而準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)聲音與樂(lè)譜、聲音與圖像、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)及時(shí)轉(zhuǎn)換的“事件分離”特點(diǎn)，制作音樂(lè)教學(xué)CAI插件,把五線譜、節(jié)奏符、音符與樂(lè)音的固定音高聲音信息合于一體，隨教師的鍵盤(pán)彈奏，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到聲音，并且可以通過(guò)大屏幕五線譜看到與聲音的長(zhǎng)短、高低相對(duì)應(yīng)的樂(lè)音符號(hào)，使枯燥抽象的識(shí)譜教學(xué)和節(jié)奏教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，幫助培養(yǎng)學(xué)生“看到樂(lè)譜就能聽(tīng)到（從內(nèi)心感覺(jué)到）音樂(lè)，聽(tīng)到音樂(lè)就能看到（從想象中看到）樂(lè)譜”的音樂(lè)能力。從而降低音樂(lè)學(xué)習(xí)難度，把學(xué)生從音樂(lè)技能的束縛中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下，愉快地學(xué)習(xí)，自然會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

（三）擴(kuò)展法：音樂(lè)與畫(huà)面的結(jié)合，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用，但對(duì)于有一定聯(lián)想思維能力的中高年級(jí)學(xué)生，這種過(guò)于直觀的教學(xué)方式，有時(shí)反而會(huì)束縛學(xué)生的想象力。為了給學(xué)生提供更廣闊的想象空間，在音樂(lè)教學(xué)中，用多媒體計(jì)算機(jī)把音樂(lè)家們的現(xiàn)場(chǎng)演出再現(xiàn)于音樂(lè)課堂。使學(xué)生在聽(tīng)賞音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)觀看音樂(lè)藝術(shù)家們的群體演奏，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官功能去認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)。用音樂(lè)藝術(shù)家們那充滿激情的演奏，有效激發(fā)學(xué)生的豐富情感，開(kāi)啟、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。擴(kuò)展法中另一種有效的應(yīng)用方法是利用目前市面上流行的被稱為“可視音樂(lè)”的多媒體計(jì)算機(jī)音樂(lè)播放軟件，所謂“可視”，是因?yàn)樵诓シ乓魳?lè)時(shí)，能隨音樂(lè)強(qiáng)弱快慢而呈現(xiàn)出各種激光動(dòng)畫(huà)色彩動(dòng)態(tài)畫(huà)面。如：“Media Player”和“Real player”等多媒體播放器，這些多媒體播放軟件里有多達(dá)數(shù)十種激光動(dòng)態(tài)畫(huà)面類型可供我們選擇。教學(xué)中，或作為插件單獨(dú)使用，或集成于課件之中。根據(jù)音樂(lè)風(fēng)格和內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，讓學(xué)生在絢麗繽紛的光與色的激發(fā)中，思維隨音樂(lè)在聯(lián)想的藍(lán)天里自由飛翔。使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)即可以得到一定的視覺(jué)引導(dǎo)，又能不受束縛的根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解隨音樂(lè)進(jìn)行聯(lián)想與想象，使學(xué)生的形象思維和聯(lián)想能力可以充分自由的有效發(fā)展。

（四）游戲法：游戲法是以游戲的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中，將那些枯燥的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編制成“爬山比賽”，“打飛碟”，“小青蛙過(guò)河”等過(guò)關(guān)游戲，游戲可包括多個(gè)“關(guān)”，每一“關(guān)”中又有多種選擇，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)入角色，投入到令人捉摸不定的帶有競(jìng)爭(zhēng)性的環(huán)境中。為了尋求勝利，迫使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有知識(shí)和技能進(jìn)行判斷，做出決策，并通過(guò)游戲環(huán)境的變化對(duì)決策進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而加深的對(duì)知識(shí)的理解和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，把知識(shí)性、趣味性和教育性融為一體，將知識(shí)的傳授和復(fù)習(xí)鞏固融于各種愉快的情境之中。

（五）直接應(yīng)用法：直接應(yīng)用法是將計(jì)算機(jī)軟件公司設(shè)計(jì)制作好的音樂(lè)軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用，適合于綜合素質(zhì)訓(xùn)練、五線譜教學(xué)和音樂(lè)創(chuàng)作課?，F(xiàn)代心理學(xué)和人才學(xué)的研究成果表明：人在兒童階段就已萌動(dòng)、成長(zhǎng)著創(chuàng)造性思維。盡管這種潛在的心理過(guò)程還處于萌發(fā)時(shí)期，但是其強(qiáng)大的生命力和所蘊(yùn)藏的智商價(jià)值，正是推動(dòng)人類社會(huì)前進(jìn)的一種原動(dòng)力。在創(chuàng)作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，利用計(jì)算機(jī)midi作曲軟件――“音樂(lè)大師”的音、譜自動(dòng)轉(zhuǎn)換功能，幫助學(xué)生輕松完成聲音與樂(lè)譜之間的即時(shí)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生從音樂(lè)技能的束縛中解脫出來(lái)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)器音色，選擇打擊樂(lè)和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標(biāo)記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計(jì)算機(jī)合成屬于自己的音樂(lè)作品。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)素質(zhì)。

以上各種方法，在音樂(lè)教學(xué)中既可以獨(dú)立使用，也可以多種方法相互結(jié)合應(yīng)用。合理有效的使用這些方法，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。

三年來(lái)，本課題的研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，已先后參加上級(jí)教委（縣級(jí)）組織的優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課x節(jié)、校級(jí)公開(kāi)課x節(jié)、社會(huì)公開(kāi)課（面向?qū)W生家長(zhǎng)）x節(jié)，充分顯示了音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性，音樂(lè)欣賞課件《杜鵑圓舞曲》獲教委xxxx年中小學(xué)課件評(píng)比一等獎(jiǎng)。完成了一萬(wàn)多字的結(jié)題論文《多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》，較為完整的總結(jié)了多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用理論和應(yīng)用方法，并有三篇子課題論文，被收錄于“中國(guó)社會(huì)出版社”出版的《中華教育論文集》叢書(shū)。

八、問(wèn)題與討論：

（一）優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)模式是取得實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)過(guò)程是由教師、教材媒體和學(xué)生諸因素相互聯(lián)系、相互作用的整體。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們根據(jù)課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，來(lái)涉及多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的組合，同時(shí)將課件與教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，從而探求這些因素之間的關(guān)系，因此在施教中，力求達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，教學(xué)課件中運(yùn)用多媒體選擇優(yōu)化，教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，達(dá)到整體提高的教學(xué)效果目的。

（二）課件教材的可操作性、既是實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，也是具有推廣價(jià)值與否的因素之一：多媒體計(jì)算機(jī)畢竟不能代替教師和教科書(shū)本，因此在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和制作方面，不能面面俱到，而要突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）由于教學(xué)條件等客觀因素的制約，我們只對(duì)小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)中，如何應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，進(jìn)行了教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和個(gè)體化多媒體計(jì)算機(jī)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，有待于隨著計(jì)算機(jī)的家庭普及和辦學(xué)條件的不斷提高作進(jìn)一步的教學(xué)研究。