乘著歌聲的翅膀

――由《火車開了》的課堂教學(xué)引開去……

        湖北省棗陽市第二實驗小學(xué)  李常紅

課例:《火車開了》教學(xué)片斷

師：你坐過火車嗎？

生: 坐過！

師：你能描述一下火車開動時的樣子嗎?

生：火車開動時，它像一條快速扭動身子的巨大蚯蚓，嘴里發(fā)出“嗚、嗚”的聲音。

生：火車的輪子是這樣運動的（生邊說邊用雙手在身體前后畫圓，以模仿輪子運動。）

生 ：火車輪子還會發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音。

師：你們觀察得真仔細(xì)，描述得真形象！那我們現(xiàn)在就來玩一玩開火車的游戲，你們愿意嗎

？（教室里頓時一片歡呼聲。）

（教師將歌曲作為背景音樂播放，請一個學(xué)生當(dāng)車頭，師生一起，一個接一個擺成火車車箱

狀，隨樂伴奏而游戲。）

師：司機同志，我們的火車開往哪里？ 

生：各位旅客，火車現(xiàn)在開往北京，請您坐好?。ㄓ械膶W(xué)生口中發(fā)出“嗤”的聲音，之后“

火車”在教室里繞圈行駛。）

師：噯？剛才有的同學(xué)嘴里發(fā)出“嗤”的聲音是什么意思？

生：火車在發(fā)動時就會發(fā)出這個聲音。

師：噢！你們真細(xì)心！現(xiàn)在請按你們自愿組合的小組進行活動，用八分鐘時間創(chuàng)編一組動作

，我們馬上舉行一個開火車的比賽，看哪列“火車”開得最精彩！

（背景音樂繼續(xù)播放，學(xué)生分成小組活動。教室里一片繁忙的景象，每個學(xué)生都在積極地動

腦創(chuàng)編：有的自己當(dāng)上了導(dǎo)演為火車添上鉆山洞的情節(jié)，有的給歌曲創(chuàng)編了第二段歌詞……）

師：你們能自己唱歌為“火車”行駛配伴奏嗎？

（每個小組上臺自唱自演。教師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說：“奇跡，真是奇跡…

…我還沒教你們，怎么大家都會唱啦？居然還創(chuàng)編了一段歌詞！”老師的情緒很快感染了學(xué)生

，他們立即露出得意的神情，爭先恐后地對同伴說起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過……）

師：對了！只要做個有心人去不斷努力，就會創(chuàng)造許多奇跡！

這節(jié)課中教師以全新的理念開展教學(xué)，使本節(jié)音樂課呈現(xiàn)以下幾個特點：

一 、以聽助學(xué) 以學(xué)促聽

成人與兒童接受信息的方式存在著很大的差異。成人接受信息以視覺為主，聽覺為輔。兒童

卻正好相反，接受信息聽覺優(yōu)先，具有不隨意注意的心理特點。有時看似他們在玩，可他們的

耳朵并未“閑住”，仍在接受信息。他們就是有這種顧此又得彼的本領(lǐng)。

 “音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教

學(xué)的全部活動中”（義務(wù)教育音樂課標(biāo)）?！痘疖囬_了》一課就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。教

師一反常態(tài)，把所授歌曲作為游戲的背景音樂，讓學(xué)生在音樂伴奏下律動。雖然伴奏音樂不斷

重復(fù)，但是教師每一次引導(dǎo)“玩”的方式不同，學(xué)生忙于完成教師的不同層次的要求，沒有產(chǎn)

生厭倦情緒。相反地卻“樂此不?！钡刂蒙碛凇痘疖囬_了》的音樂中，懷著好奇心、帶著新鮮

感一遍遍地聆聽，興致勃勃地一次次地“玩”。這種看似“形散”實則“神聚”的教學(xué)構(gòu)思，

由于發(fā)揮了學(xué)生的聽覺優(yōu)勢，使學(xué)生在聽賞中不知不覺地自己“聽”會了歌曲，摒棄了過去“

師教生唱”吃力不討好的老模式。同時，在優(yōu)美的音樂渲染中，學(xué)生的聽辨能力得到提高，對

音樂的敏感性會進一步增強。

我們觀察周圍的生活就能發(fā)現(xiàn)這么一個現(xiàn)象：3、4歲的兒童就能用母語流利地表達(dá)自己的思

想。他們之所以有這種能力，就緣于兒童生活在濃濃的母語環(huán)境中，長時間的熏陶、潛移默化

地受到影響，聽的次數(shù)多了，就自然而然地學(xué)會了母語。音樂是聽覺的藝術(shù)，它是一種特殊的

語言。學(xué)生的音樂聽賞、創(chuàng)新意識的萌芽，也像兒童學(xué)母語一樣，必須根置于良好的音樂氛圍

中。《火車開了》一歌，教師利用這個原理，因“科”制宜地為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，

讓學(xué)生置身于音樂的浸染中，不知不覺地學(xué)會歌曲，達(dá)到了潤物無聲的目的。

  “聽是感知與理解音樂的前提條件，是音樂藝術(shù)實踐的重要過程。” 兒童時期是培養(yǎng)學(xué)生

聽力的黃金時節(jié)。教師要給學(xué)生充足時間，滿足他們充分地聆聽的需求，應(yīng)抓住有利時期，引

導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力。真正做到教學(xué)生一年，就能為其今后一生的

發(fā)展打基礎(chǔ)。

 二  樂中求知  動中求智

 “樂（yue）者（快）樂也！”教師一開課就提出問題：“你坐過火車嗎？”、“你喜歡玩

游戲嗎？”、“我們一起玩開火車的游戲，你愿意嗎？”一連串的問題步步深入，激起學(xué)生的

強烈參與欲望，將他們的注意力一下子吸引過來。使他們產(chǎn)生了好奇心、新鮮感，覺得今天的

音樂課實在有些特別：老師既沒有開門見山地宣布今天學(xué)唱哪首歌，也沒有搞諸如發(fā)聲這樣枯

燥的常規(guī)練習(xí)，而是說讓學(xué)生和老師一起玩游戲，減少了他們的心理壓力，再也不會擔(dān)心“這

個樂句我唱不好，那個難點我學(xué)不會”，取而代之的是玩游戲 ，“那是我的特長，瞧我的吧

!”快樂、激動、得意、躊躇滿志……諸個表情洋溢在每位學(xué)生的臉上。他們每個人都積極地

動腦，圍繞老師的問題“怎樣玩才更像開火車”獻計獻策。興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)

。教師巧妙的教學(xué)設(shè)計，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。他們自發(fā)地游戲、自覺地創(chuàng)編，以致

于在玩中創(chuàng)作出新的歌詞“轟隆、轟隆、轟隆、轟隆，火車開啦！穿過高山，跨過大橋，轟隆

、轟隆、轟隆、轟隆、多么快樂！”就這樣，學(xué)生通過實踐活動，自己學(xué)會唱――找到了知識

，理解了詞意――充實了知識，自編詞――擴大了知識量，達(dá)到了學(xué)一通百的效果。

    現(xiàn)代哲學(xué)家懷特海這樣說過：對人類而言，最難做的事是說話和走路，而每個人在5歲以

前都能做到。那還有什么事能難倒人？所以說學(xué)生的潛能是無法估量的。只要我們教師創(chuàng)造良

好的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)氛圍，提供一方沃土，學(xué)生就能開放出燦爛的智慧之花，就能駕著想像之

馬任意馳騁。

    當(dāng)學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷知識的獲取過程時，就會主動地去用手用腦、興趣十足地探求

知識；主動地接觸知識，萌發(fā)創(chuàng)新意識。這樣，在整個探知的過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣最濃厚

、創(chuàng)意最多，思想最集中、印象最深。記憶最牢固、回味最久。這節(jié)課中，教師真正做到了“

退到幕后當(dāng)導(dǎo)演”，學(xué)生走上前臺當(dāng)“演員”，成為學(xué)習(xí)的主人。 

三、    人人參與   個個提高

1、     小組合作  共同進步

教師在課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的個性差異搭配小組成員，組合成小組，并強調(diào)小組表演時必

須人人參與。這樣每個人都成為小組的一分子，增強了學(xué)生間的凝聚力，他們會意識到：我們

每個人都應(yīng)齊心協(xié)力“開火車”，誰也不能懶散出錯，只有這樣，我們組才能克服一切困難，

把“火車”開得又快又穩(wěn)，爭得第一名。此時，學(xué)生的集體觀念頓然萌發(fā)，接受能力強的自發(fā)

地去幫助能力弱的同學(xué)。每個小組的成員心往一處想，勁兒往一處使，擰成一股繩，共同學(xué)習(xí)

，共同進步。同時，他們在分配“車頭、車箱”角色時將體驗到協(xié)商、合作的重要意義。而作

為教師緣于“放手”，沒費多的口舌做協(xié)調(diào)工作，學(xué)生就很快地融合在一起。這樣能力弱的同

學(xué)得到來自同伴的幫助時，沒有歧視、嘲笑，沒有自卑感、怯懦心理的影響；能力強的同學(xué)享

受到幫助別人的快樂。生生間平等互助、共同提高。每個人都會被集體的力量所震憾、所感染

，自信心隨著所在集體被認(rèn)可而愈來愈強。學(xué)生借用集體的力量改變了個人的狀況，每一個人

得到合諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

2、表現(xiàn)自我  張揚個性

在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生個性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，使

學(xué)生的奇思妙想能及時得到老師的贊揚、同學(xué)的認(rèn)可。促使他們勇于發(fā)表自己的見解，提出不

同的看法。于是，教室里的每位同學(xué)都投入?yún)⑴c、積極創(chuàng)新，著力追求 “開火車”的式樣兒

新、奇、多。

學(xué)生模仿開火車真是維妙維肖：“火車”在鐵軌上“鉆山洞”、“到站”、“啟動”……學(xué)

生表演得如此逼真，律動做得如此豐富，真應(yīng)了那句“音樂就是生活，它從生活中來，再融合

到生活中去”的名言。由此可見，教育只要順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就能“一石激起千層浪”

，學(xué)生創(chuàng)新的火花將如泉涌一般“噴溥而出”。

音樂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最好手段，它是“清泉”，能沁人心脾；它是“熔爐”，能陶冶人

的情操。教師為了祖國的明天更輝煌就應(yīng)該選擇最適合學(xué)生的教育方法，讓孩子們高揚理想的

風(fēng)帆，張開飛翔的翅膀去破浪前行，搏擊長空。

 四、享受成功 促進發(fā)展

每個小組為大家表演自編的律動，每個人都在與自己的小組默契地合作，努力表現(xiàn)、表演，

而后得到老師與其他小組成員的贊揚與鼓勵。接著教師提出更高的要求：“你能自己唱歌為火

車伴奏嗎？”其實學(xué)生對歌詞早已耳熟能詳，并隨之唱過多次，所以心中有數(shù)。教師這一激將

，正中學(xué)生的表現(xiàn)欲，他們個個躍躍欲試。學(xué)生不斷地展現(xiàn)對音樂的理解，老師適機故意露出

吃驚的表情：“你們什么時候?qū)W會歌曲的？我還沒教你呢！”接著在學(xué)生紛紛得意地表述自己

學(xué)習(xí)經(jīng)過的時候，教師及時鼓勵說：“我們只要努力奇跡就能發(fā)生！”師生都感受著成功的歡

樂，每個人都會由衷地冒出“我能行！我真行！”的想法。他們會在享受成功的同時，萌發(fā)對

音樂更深層的喜愛之情。

讓我們每位音樂教師借著課改的東風(fēng)，真正將新課標(biāo)落到實處，把學(xué)生帶進廣闊的時空，不

限課堂；探索神秘的音樂世界，不限課本；注重學(xué)生全面發(fā)展，不只成績。培養(yǎng)學(xué)生參與音樂

生活、創(chuàng)造音樂生活的意識和能力，使學(xué)生學(xué)會探索、創(chuàng)造自己的音樂生活，使音樂教育真正

做到以美育人、以情動人、貼進生活，使學(xué)生在音樂課中度過的時間成為其一生中最可紀(jì)念的

金色時光……

    讓我們共同努力，用音樂為孩子插上飛翔的翅膀！

參考書目：

1、《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版。

2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》長江文藝出版社   作者：朱則平

3、《走進新課程》北京師范大學(xué)出版

《洪嘯音樂教育工作站》 及作者版權(quán)所有，不經(jīng)授權(quán)，不許轉(zhuǎn)載  網(wǎng)頁制作：趙洪嘯