映日荷花別樣紅――影視資源在音教中的運用
映日荷花別樣紅――影視資源在音教中的運用
江蘇省無錫市東北塘中心小學 過群
音樂是聽覺的藝術(shù)，是抽象的藝術(shù)。這對于在音樂殿堂里剛剛起步的小孩子來說又是一種比較深奧、難懂的藝術(shù)。許多學生就是因為教學形式的老一套，教材的缺乏生機，從而使他們漸漸地不喜歡上音樂課。這種現(xiàn)象在小學音樂教學中是非常多見的。
如何改變以往那種被學生厭煩的被動式的教學模式，尋找一種新的適應兒童身心發(fā)展的教學方法呢？我經(jīng)過細心的調(diào)查、實踐、研究，終于找到了一種“用影視資源融入音樂教學”的行之有效的方法。
一、 影視資源的運用使節(jié)奏教學輕松進行
節(jié)奏是音樂的骨骼，而正是這付“骨骼”往往會成為學生學習中的“攔路虎”。它的學習是比較枯燥和困難的，孩子們對它缺乏理解。針對這種情況，我找來了相關(guān)的影視資料，輔助學生攻克難關(guān)。例如：在學習具有進行曲風格的節(jié)奏時，我會播放一些如《義勇軍進行曲》、《解放軍進行曲》之類的電視錄像。學生們在聽著剛勁有力的音樂，看著動感整齊的畫面時，會情不自禁地踩起進行曲的節(jié)拍。這種直觀性的教學，學生很快就會掌握進行曲的節(jié)奏。當我教“x x x x x x ”這種具有明顯維吾爾族風格的節(jié)奏時，我又會找來一些新疆舞的影視資料，學生通過視聽的沖擊，不用我教，自己就會拍打節(jié)奏了。
二、 影視資源的運用使欣賞真正成為享受
欣賞課難上，是音樂教學中常會碰到的一個實際性的問題。音樂欣賞特別是那些器樂曲的欣賞常會令老師和學生覺得頭疼。我發(fā)現(xiàn)，在以往的欣賞課上學生們不是忙著做與欣賞無關(guān)的事，就是聽得呆若木雞，聽完了也說不出個所以然來。老師則只能艱難地維持著課堂紀律。這樣的欣賞，不聽也罷，絲毫沒有體現(xiàn)審美的宗旨。
面對這種狀況，我運用影視資源的融入使欣賞真正成為享受。例如：欣賞《櫻花》時，我讓學生觀看了一段日本電影片段，畫面中那迷人的異國情調(diào)，盛開的櫻花，醉人的旋律，把學生帶入了影片極情渲染的情景中。學生們很自然地就體驗到了這個作品所要表達的情感和內(nèi)涵了。又如欣賞民樂合奏《金蛇狂舞》，我又找來了端午節(jié)賽龍舟的影視資料，把原音消去，換上《金蛇狂舞》的旋律作為背景音樂。學生們完全被眼前的情景吸引住了，他們可投入啦，邊欣賞邊喊加油，有的還隨節(jié)奏拍打起了桌子、文具盒------這樣一來，引起了學生情感上的共鳴，提高了學生的情感體驗。讓學生眼中能“看”，耳中能“聽”，手中能“舞”，調(diào)動了學生的多種感官，使學生親生體會了作曲家的創(chuàng)作意圖，幫助學生輕松地理解作品的內(nèi)涵。
三、 影視資源的運用使教學導入充滿動感
導入是通向?qū)W習新課的橋梁，在一堂課中扮演著極其重要的角色。影視資源的運用使教學導入更有動感。如教唱《牧羊女》時，我先播放了學生喜聞樂見的電影――《少林寺》中的插曲《牧羊曲》，影片中紅日東升，林澗小溪水潺潺，坡上青青草；草地上羊群奔跑，美麗的牧羊姑娘輕輕地揮動著牧羊鞭，哼著小曲兒。山坡上鮮花盛開------青山、綠水、羊群、美麗的少女構(gòu)成了一幅幅絢麗多姿的優(yōu)美畫卷。學生們很陶醉，很向往，如臨其境，如聞其聲，激起了他們學習新歌《牧羊女》的熱情。又如在學習《我的家在日喀則》前，我讓學生們在電視配樂散文《西藏詩話》中領略西藏的神秘文化和雪域風光。它色彩鮮明，誘發(fā)了學生豐富的想象和聯(lián)想，贊美了壯麗的西域風光。學生流連忘返，迅速地領會了《我的家在日喀則》是一首西藏人歌唱自己家鄉(xiāng)的贊歌，要唱出自豪感來。達到了“移情”的效果。
“映日荷花別樣紅”，只有在教學中滲透了老師的愛心、真心、耐心、慧心，學生這朵嬌艷的荷花才會開出別樣的風采來；也只有當學生真真切切地感覺到學習音樂是一種享受，而不是負擔時，音樂課堂才能煥發(fā)出它應有的神采來！相信只要我們?nèi)ビ眯奶剿鳎鸵欢〞惺斋@！
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