湖北省潛江市周磯逸夫小學  蔣娜

      教育心理學家認為：學習者能同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知通道能更準確的有效地掌握學習對象。音樂課，只有開放學生多個感知通道，才能讓學生對音樂課做到真正的主體參與，激發(fā)起學生強烈的情緒因素，發(fā)展學生的音樂感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。音樂教育是人的教育，因此，用各種方法激發(fā)學生的各種感官，讓學生“六官”并用，才能讓他們感受到音樂課的魅力，從而愛上音樂課。
一、用眼睛觀察世界，用耳朵聆聽世界。（聽賞）
   克羅齊認為一切藝術都是“直覺的表現(xiàn)”，直觀的東西最能讓學生接受。在音樂課上，聽賞是不可忽視的一部分，但對于農(nóng)村孩子來說卻是一個薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村的孩子由于受家庭條件和社會環(huán)境的影響，平時接受音樂作品的知識非常少，音樂課本中的那些聽賞作品對他們來說是遙不可及的。此時教師只是給他們一段音樂作品就讓他們了解音樂作品，接受并記下來是很難實現(xiàn)的?，F(xiàn)在，多媒體也走進了農(nóng)村學校，如果此時教師把音樂作品內(nèi)容變成畫面，加上音樂旋律，再加上教師適時的講解和學生情緒的調動，比如跟唱一段主旋律、合著音樂跳一段舞蹈，陌生的音樂作品就會象好朋友般走進學生心靈，讓他們?nèi)硇牡耐度氲揭魳匪磉_的美好境界中，使孩子們充分的理解音樂作品所要表達的情緒和故事情節(jié)，孩子們也將會更加愛上音樂課了。
   例如在聽賞《土家喜愛咚咚喹》中，“咚咚喹”和土家族的風俗孩子們是陌生的，只是聽賞音樂作品學生會覺得作品旋律很歡快，不能深刻了解作品。但如果將旋律配上相符的畫面直觀的呈現(xiàn)在孩子們的面前，再加上教師的講解，孩子們不僅可以了解這是一首土家族風味的音樂作品，認識土家族特有的民族樂器――咚咚喹，還能了解一些土家族的風俗人情，比如哭嫁、跳擺手舞、美麗的鳳凰古城……這些，不僅讓孩子們了解了音樂作品，還增長了他們的見識，使他們知道了課本以外的知識，使音樂課變得充實、生動、有趣，孩子們也會更加愛上音樂課。因為美麗的畫面、動聽的旋律是他們用眼睛觀察到的，用耳朵聆聽到的。
二、用心靈感悟世界。（唱歌）
    音樂是感情的表達，是沒有國界的語言，是靈魂的體現(xiàn)。音樂課以樂曲的旋律美、歌詞的語言美、音響的意境美、表演的形態(tài)美、演唱的情感美來陶冶人的情操，凈化人的心靈，美化人的行為。當孩子對音樂產(chǎn)生強烈的情緒時，就可以潛移默化的提高他的道德情操和思想境界，心靈就可以得到美化。因此，教學生唱好課本上的每一首歌曲，就能讓孩子們感受到身邊的真善美，接受一次西寧的洗禮。翻翻我們的教材，哪一首不是精挑細選：有教育孩子尊敬長輩的《好孩子》；有教育孩子愛祖國的《我愛媽媽，我愛中華》；贊美友誼的《在我和你之間》、保護環(huán)境的《綠色的呼喚》……從一年級到六年級，這些選材精細的歌曲在孩子們學唱的同時，會讓孩子們感情豐富，健康成長，讓他們的人格逐漸完善。
    例如，人民解放軍的英雄形象在孩子們心中時高大無比的，是他們崇拜的偶像、學習的榜樣。課本就以“魚水情”為主體選擇了《唱支最美的歌》、《洗衣歌》和《大紅棗兒甜又香》等三首歌曲作為教學內(nèi)容，旨在通過學唱這些歌曲表達對解放軍的熱愛之情及體會軍隊和老百姓之間的深厚情誼。教師若在教學時再與孩子們一起討論和平年代解放軍作出的貢獻，了解解放軍無時不在我們的周圍的一些故事，孩子們就會對解放軍有了更深層次的理解，這使他們的人生閱歷又上了一個新臺階。因為，孩子們在學習這些歌曲時也是用心靈在理解、接受、感悟這個世界。
三、用自己的幻想打造世界。（創(chuàng)編）
    奧爾夫曾說：“音樂教師的作用不是去鑒定音樂素質的好與差，而是讓學生心中的音樂種子去生根發(fā)芽?！薄白尯⒆幼约喝嵺`，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！焙⒆觽兊乃季S是千奇百怪的，因此，在音樂課上，鼓勵孩子們通過積極的聯(lián)想和想象、去感受、去把握，孩子們就能創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象來表達，從而來打造一個屬于他們的美好的音樂世界，此時，孩子們就會再次感受到音樂課的魅力了。
    新的音樂課程標準明確提出三至六年級的學生要能夠主動的參與綜合性藝術表演活動，并從中享受到樂趣。在五年級教材“漁夫與金魚的故事”這一課中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造表現(xiàn)力，教材中讓學生自己為后面的場景設計臺詞，并讓學生積極參與音樂劇的表演。在學唱音樂劇中的歌曲、了解故事梗概后，就鼓勵學生為后面的場景加上臺詞及根據(jù)劇情發(fā)展所創(chuàng)造的臺詞來進行表演。然后在以組為單位的表演中，要求學生全員參與，能用自己創(chuàng)編的對白、自己設計的肢體動作加上演唱、表演出童話劇的內(nèi)容，并根據(jù)表演的情況舉行頒獎典禮，由學生與教師共同投票選出最佳導演、最佳男女演員、最佳服裝設計、最具團隊精神等獎項，讓學生享受表演愉悅的同時感受到成功的喜悅。同時，教師啟發(fā)學生，認識到貪得無厭地人將一無所有。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的綜合藝術表現(xiàn)能力，肯定了他們的創(chuàng)編，也能幫助他們養(yǎng)成健康積極地生活態(tài)度，樹立正確地世界觀和人生觀。因為，他們自始至終都在用自己的幻想打造著屬于他們的音樂世界。
四、用自己的雙手創(chuàng)造更美麗的世界。（制作與繪畫）
    音樂是“動”的藝術，蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！笨梢?，在教學過程中，應盡可能讓學生參與教學活動，在師生互動中師生一起分享掌握知識的無窮樂趣。孩子們在用眼睛觀察、耳朵聆聽、心靈感悟、幻想引路后，就可以鼓勵孩子們用自己的巧手去創(chuàng)造了。
    比如，在《小樂手》這一課，孩子們在認識并了解了一些打擊樂器后，教師可以鼓勵他們自己創(chuàng)造一些簡易的打擊樂器，無論是用黃豆轉在塑料瓶里做成的“沙錘”，還是用兩片廢鐵相互敲擊發(fā)出響聲的“三角鐵”，都浸透著孩子們的心血；在《童心是小鳥》中，孩子們用畫筆和彩紙裝飾自己的四季童年；在《粗心的小畫家》中，孩子們努力幫助丁丁改正著畫中的錯誤；在《狐貍與烏鴉》中，孩子們用自己的雙手裁剪出烏鴉與狐貍的頭飾……這些由孩子們親手打造出的一幅幅美麗的圖畫，一副副好聽的樂器，一個個可愛的形象都滲透著孩子們對音樂的興趣，對他們所生活的這個世界的熱愛和理解，因此，他們也更愿意用自己的雙手去打造這個世界，把這個世界裝飾的更加美好。
    在音樂教學中，只有把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，將各學科整合，才能改善音樂課的課堂結構，使歌曲與形體相結合，聲樂與器樂相結合，促使學生手、耳、腦更六官并用，讓學生感悟音樂課的魅力，發(fā)揮小學音樂教學的合力作用，使孩子們愛上音樂，愛上音樂課。