音樂教學培養(yǎng)和發(fā)展學生幻想、創(chuàng)新能力的策略
音樂教學培養(yǎng)和發(fā)展學生幻想、創(chuàng)新能力的策略
王曉娟（職務：音樂專職）
一、 培養(yǎng)和發(fā)展學生幻想、創(chuàng)新能力的認識
21世紀是一個充滿末知的年代，是一個創(chuàng)造的年代，是一個人才、智慧競爭的年代。這就要求我們必須實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，大力開發(fā)學生的創(chuàng)造、幻想能力，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和幻想實踐能力。
音樂等藝術學科是培養(yǎng)學生這些能力的有效載體，世界著名教育家蘇霍姆林斯基，對音樂教育的意義和作用曾作過這樣精彩的描述：“音樂是思維強而有力的源泉。沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨特之點。音樂――想象――幻想――童話――創(chuàng)造，這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂旋律在兒童心上喚起鮮明的想象，這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比的手段?！彼栽谂囵B(yǎng)學生創(chuàng)新的同時也必須培養(yǎng)學生的幻想能力?；孟肱c創(chuàng)新的關系是相互聯(lián)系、相互促進的關系，幻想是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新又以幻想為基礎。作為一名音樂教師應從自身的學科特點出發(fā)，運用各種途徑，實施幻想、創(chuàng)新教育。
二、培養(yǎng)和發(fā)展學生幻想、創(chuàng)新能力的策略
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念。創(chuàng)新教育主要側重于啟發(fā)研究，它提倡學生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識，把知識運用于實踐，解決超越現(xiàn)有知識范圍的問題，培養(yǎng)獨創(chuàng)能力。在音樂教學中，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的方法是多種多樣的。但是，我們必須充分考慮到學生的主體性，他們具有豐富的想象能力，奔放的幻想激情和出色的表現(xiàn)能力。教師要放棄包辦代替，讓學生大膽地去想象，去表演。
其次，創(chuàng)新教育的指導思想在于創(chuàng)設創(chuàng)新的氛圍，營造愉快輕松的教學環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過各種途徑和手段，讓學生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美。在幻想的基礎上動手、動腦、動肢體。激勵其創(chuàng)新的精神、勇氣和能力。
三、培養(yǎng)和發(fā)展學生幻想、創(chuàng)新能力的具體辦法
1、 以幻想為前提，以繪畫為手段，讓學生再現(xiàn)音樂美。
中小學音樂欣賞教材中有許多象《鴨子拌嘴》、《動物狂歡節(jié)》、《玩具兵進行曲》等啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材。教師可啟發(fā)學生用繪畫、色彩、線條等手段再現(xiàn)音樂。
2、 運用豐富的聯(lián)想，續(xù)編音樂故事，創(chuàng)造情節(jié)，發(fā)展思維。
音樂教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的。如《龜兔賽跑》、《井底的小青蛙》等，在學完以后，可以讓學生自己來當作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來了。
3、 創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，讓學生大膽表演。
音樂之美美于各人有各人的感受，同樣的樂曲在各人聽來，具體表現(xiàn)的內(nèi)容各有不同。所以，學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，并同時培養(yǎng)肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性，例如德國的音樂教學就很注重讓學生在實踐中感受音樂。這里略舉一二與大家共勉：
例1：教師選擇適當?shù)囊魳?，當音樂響起時，學生可以在教室內(nèi)任意創(chuàng)造動作，并隨意走動；如果音樂停止，可以請學生維持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作，或滑稽、或優(yōu)美、或跳躍、或笨重，教室內(nèi)充滿歡聲笑語。學生在音樂的響響停停中，自然地跟隨音樂節(jié)奏律動。雙方在輕松的氛圍中完成教學任務，又培養(yǎng)了學生的肢體創(chuàng)作能力，以及音樂感受能力。經(jīng)常練習，學生的音樂感受力能不提高嗎？那可真是聞樂起舞，學生多方面能力都得到了培養(yǎng)。
例2：可以將班里同學分組，每組固定人數(shù)，當音樂響起時，各組都模仿領頭人的動作，要求領頭人的動作千奇百怪，不能與其他人的動作相同，音樂停止，領頭排到各組的最后一個，由第二位同學當領頭人，游戲繼續(xù)開始，并以小組為單位比賽。學生在愉快的環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時間的推移，學生的肢體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)作思維，創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進步。
4、 以音樂技能為基礎，創(chuàng)造生活的音樂美。
大自然中包含著各種的節(jié)奏，教師可根據(jù)大自然中的聲音，讓學生自己發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，并在游戲中完成節(jié)奏教學。如：低段的節(jié)奏很簡單，主要是通過形象的實踐模仿，掌握其基本特點和應用能力。教師可以設計一個具有情景的場景，讓學生根據(jù)實物創(chuàng)造節(jié)奏，如：請一生扮圣誕老人，戴上紅帽子，掛上假白須，再披上紅衣服。請其他的同學唱圣誕歌，唱完一遍，“圣誕老人”從口袋里拿出一件禮物（那是教師事先準備好的玩具小雞小鴨等等），然后讓“圣誕老人”請一學生模仿這些動物的叫聲，由他們自己找出這些動物的叫聲的特點，教師歸納出小雞叫×× ×；小鴨叫× ×；鵝叫×― 等，然后可以根據(jù)這些節(jié)奏做各種游戲，這就需要教師創(chuàng)新，在游戲中掌握和運用節(jié)奏。
中高段的音樂具有一定復雜性，同樣是學生自己創(chuàng)造，但是過程可以反過來，例如：教師把節(jié)奏念出來，請生想想，這象什么聲音或什么字我們也是按這樣的節(jié)奏念的？嘀 嘀． ；達達達達 ；綠油油 ；爸爸的 ；知．了等。這樣的比喻即貼切，又生動，學生在碰到這種節(jié)奏不會念時，自然會想起自己創(chuàng)造的這些詞語，問題就迎刃而解了。甚至還可以延伸成為一個樂句的節(jié)奏也用語言來解決，如：
2/4 爸爸的 西裝 | 媽媽的 裙子 | 弟弟的 機槍 | 達達達達 響 ||
讓學生自己創(chuàng)造語言，不僅能解決問題，而且更能提高學生對音樂知識的理解和運用。
5、 以歌曲為范本，創(chuàng)作歌詞。
有的音樂作品非常貼近學生的生活，而且歌詞、曲調(diào)都比較簡單，教師可以深入挖掘，培養(yǎng)學生的歌詞創(chuàng)新能力以達到更好的理解音樂作品的目的。如：五年級教材中的《對花》這首歌。在學完新歌后，可以啟發(fā)學生以豐富的想象力以小組的形式繼續(xù)創(chuàng)作歌詞并且設計動作表演。一年級教材中的《春天里》也可以改成《秋天里》、《冬天里》等。這樣的練習可以有效提高學生的即興創(chuàng)作能力，同時寓教于樂，學生又能在實踐中掌握曲調(diào)特點和旋律特點。提高思維快捷反應，臨場發(fā)揮靈活多變，音樂表演自然流暢，富有激情，并且在創(chuàng)造和表演中加深了作品的理解和記憶。
6、 以對生活的熱情為前提，創(chuàng)造簡單的樂器。
學生對樂器有著天生的喜愛，教師可以啟發(fā)學生自己動手創(chuàng)造樂器。有的同學在易拉罐里放上沙子作沙錘；有的同學在易拉罐上放個皮筋拉動皮筋產(chǎn)生聲音；也有的同學拿幾根鐵棒作打擊樂器，所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來，他們的思維是那樣的活躍，讓你眼前發(fā)亮。
綜上所述，音樂教學中培養(yǎng)學生的幻想和創(chuàng)新能力是有效而必要的，教師在教學過程中，應以培養(yǎng)學生幻想、創(chuàng)新能力為前提，在完成基本技能教學的同時，運用各種方法和手段，啟發(fā)學生研究知識，發(fā)現(xiàn)知識，把知識運用于實踐，解決超越現(xiàn)有知識范圍的問題，提高學生發(fā)現(xiàn)，吸收新信息，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提出和解決問題的能力，以適應21世紀對人才的需求。
王曉娟 郵編：314502 電話：0573-8811162 E-M：guaiwu123456@163.com
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