摘自：《新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)》

（二）運(yùn)用多媒體,突破重難點(diǎn)。

緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，分化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這是課堂教學(xué)中最基本的要求。教學(xué)中運(yùn)用多媒體，作用于學(xué)生的感官，使之產(chǎn)生多元效應(yīng)，使學(xué)生視覺、聽覺并用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。因此，我在講重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)情境，這樣能起點(diǎn)事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，音樂教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書等，教師雖然花費(fèi)了很多的精力，學(xué)生聽得卻是枯燥乏味。用多媒體制作演示文稿，使各種樂譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對(duì)學(xué)生的視覺加強(qiáng)刺激，加深他們對(duì)歌曲的記憶，促進(jìn)他們對(duì)樂曲旋律的體悟、解。如：在教學(xué)音符時(shí)值時(shí)，若要學(xué)生憑空理解一拍、二拍、半拍等的時(shí)值概念，他們往往難以把握好，但如果通過多媒體技術(shù)利用屏幕上的"切割、""提取"、"比較"等動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生便能很快順利地突破思維障礙，從感性到理性掌握了音符時(shí)值，使教學(xué)難點(diǎn)由深化淺，變得通俗易懂。

音樂課不同于繪畫課，可以用色彩線條來展示作品，也不同于語文課，可通過語言文字來敘述，而是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到困難，思維受到阻礙，這時(shí)利用多媒體課件適時(shí)巧妙演示，把抽象的樂理知識(shí)進(jìn)行形象化處理，變得直觀、有吸引力，更好地突破難點(diǎn)。民族器樂是我國民族音樂文化重要的組成部分，具有悠久的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解民族樂器是必要的，可是，一整套民族樂器數(shù)量多、體積大，教學(xué)中不便于也不可能一一展示實(shí)物，如果教師僅僅是紙上談兵，一堂課講下來也不能讓學(xué)生體驗(yàn)各種樂器的音色，教師演奏多種樂器的能力也是有限的，而借助多媒體視聽設(shè)備能很容易地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的。教師利用多媒體技術(shù)，將各種樂器一覽無余地展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用聲畫同步技術(shù)，讓學(xué)生感受每一件樂器的發(fā)音特點(diǎn)和效果，視覺能力和聽覺能力互補(bǔ)結(jié)合，增加了學(xué)生分辨和記憶能力，避免教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力空談樂器的形狀、音色以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的現(xiàn)象，抽象的教學(xué)內(nèi)容由于多媒體的介入而"改頭換面"變得形象生動(dòng)起來，合理恰當(dāng)?shù)刂匾暳艘暵牭捏w驗(yàn)結(jié)合，而使難點(diǎn)變得更加容易解決，學(xué)生帶著愉快的心情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)中收到了較好的效果。

（三）運(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)情感

音樂教學(xué)的一個(gè)重要因素，那就是情感的活動(dòng)。運(yùn)用多媒體來激發(fā)學(xué)生的感情，不失為一個(gè)好辦法。把抽象的音樂形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融中感受音樂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，全面投入到畫面的意境中去。這時(shí)，教師就能把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來。如《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場(chǎng)面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營(yíng)造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，使學(xué)生的情感得到升華。

又如：在欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，畫面呈現(xiàn)：夕陽、黃昏、湖面、漁舟，音樂響起，配上老師一段優(yōu)美的旁白：美麗的湖面上一片寧靜，遠(yuǎn)處漁舟點(diǎn)點(diǎn)，那是辛勞了一天的漁民正駕舟歸來。近了，近了，滿懷喜悅的漁民鼓著勁蕩槳搖櫓，劃破了如鏡的湖面。但見浪花四濺，似聞漁歌飛揚(yáng)。夜色漸濃，漁舟泊岸，四周寂靜無聲，一切又歸于平靜。這是一幅多么美好的圖畫??！這樣一個(gè)優(yōu)美的課堂教學(xué)氛圍，就營(yíng)造起來了，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入意境，加深了他們的情感體驗(yàn)，把真實(shí)情感激發(fā)出來。

我們送橋初中雖然是一所農(nóng)村初中，但是一直把現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)當(dāng)作辦學(xué)特色和素質(zhì)教育的突破口。因此，在音樂教學(xué)過程中，我們不斷地優(yōu)化電教媒體的組合，充分發(fā)揮其作用，并符合教材體系，優(yōu)化課堂教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，并有效提高了教學(xué)效果，又豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓了視野，激發(fā)了興趣。更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進(jìn)了送橋初中現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展。讓這些農(nóng)村的孩子也能享受到城市孩子一樣的音樂教育。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)模式，完善音樂課堂教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個(gè)重要組成部分。

新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！边@就與我們以往傳統(tǒng)的“成績(jī)考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。

音樂課的教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，因此音樂學(xué)科的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，于是我改變了考試的模式，把考試的形式分成了三種：

1、平時(shí)評(píng)價(jià)在課堂上以“快樂五分鐘”為載體，進(jìn)行個(gè)人才藝表演及相關(guān)知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)。就是將學(xué)校音樂教育與平時(shí)的音樂休閑相結(jié)合，使課外音樂的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的音樂評(píng)價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生在生活中接觸的“各種音樂活動(dòng)”作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，課余音樂訓(xùn)練均可在課堂上進(jìn)行表演。如，流行音樂進(jìn)課堂，課余學(xué)習(xí)的鋼琴、小提琴等樂器在課內(nèi)進(jìn)行表演。主要用于對(duì)學(xué)生“音樂參與”、“音樂技能”等考核。平時(shí)評(píng)價(jià)主要是以“自告奮勇”為主要形式。學(xué)生可自主地準(zhǔn)備好的節(jié)目在上課時(shí)自愿上臺(tái)表演與展示。由全體學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)均采用“五星級(jí)”評(píng)價(jià)制（即每一次評(píng)價(jià)中最佳成績(jī)?yōu)椤铩铩铩铩铮沃畡t將星數(shù)遞減）。學(xué)生平時(shí)評(píng)價(jià)采用星數(shù)累加制。每一次成績(jī)由同桌進(jìn)行記錄。

2.課堂教學(xué)中以“班級(jí)音樂會(huì)”為主要載體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“班級(jí)音樂會(huì)”能充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主性，營(yíng)造和諧團(tuán)結(jié)的評(píng)價(jià)模式，是以班級(jí)學(xué)生為演出單位，以音樂課堂為演出舞臺(tái)，讓學(xué)生自己組織、參與和表演的一種教學(xué)形式。我在教學(xué)過程中，提前與音樂骨干學(xué)生一起商討活動(dòng)方案，注意“生成過程”、“創(chuàng)作過程”，突出“教學(xué)評(píng)價(jià)”。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的民主、平等氛圍，讓學(xué)生充分展現(xiàn)才華，獲得成功的喜悅、滿足。創(chuàng)設(shè)“人文主題”，突出音樂形象。注意任務(wù)分組，盡量為學(xué)生提供更多的展示舞臺(tái)，如：導(dǎo)演創(chuàng)作組、舞美道具組、角色表演組、綜合評(píng)價(jià)組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、音效組等。發(fā)揮集體參與創(chuàng)作，學(xué)生自導(dǎo)、自編、自演、自評(píng)，鼓勵(lì)自制布景、道具、因陋就簡(jiǎn)，當(dāng)場(chǎng)打扮、化妝，并注意安全學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂材料的選擇要恰當(dāng)，要突出人物藝術(shù)形象；聲音效果的配合要即興、嚴(yán)密，要源于生活，具有現(xiàn)場(chǎng)立體感。音樂要短小，道白要精練，要通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。教師在活動(dòng)當(dāng)中除了參與組織，還可以參與節(jié)目表演，展現(xiàn)教師風(fēng)采，拉近師生距離。此過程評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)是合作表演，分項(xiàng)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)簡(jiǎn)化個(gè)人評(píng)價(jià)過程，保護(hù)弱勢(shì)群體。班級(jí)音樂會(huì)形式的評(píng)價(jià)推行“團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)”制。所謂“團(tuán)長(zhǎng)指揮”制是指由學(xué)科優(yōu)良的學(xué)生作為音樂綜合活動(dòng)小團(tuán)體的指揮官，以自愿報(bào)名的方式與一名或幾名音樂活動(dòng)能力較為薄弱的學(xué)生結(jié)成合作互助關(guān)系，讓小指揮官負(fù)責(zé)好活動(dòng)中各學(xué)生的具體分工，并予以幫助，促進(jìn)合作表演獲得成功。如學(xué)生的組合節(jié)目歌舞《希望與你同行》中，有學(xué)生用電子琴伴奏，有學(xué)生在歌唱，也有學(xué)生在翩翩起舞，更有一部分學(xué)生在用打擊樂器進(jìn)行伴奏……

3、“班級(jí)音樂之星”是指期終總評(píng)以星數(shù)、等級(jí)，評(píng)語的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科終結(jié)性評(píng)定?！鞍嗉?jí)音樂之星”是將學(xué)生平時(shí)與期末各次成績(jī)進(jìn)行綜合的過程，對(duì)各分項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行星數(shù)匯總，并以學(xué)生星數(shù)的多少，為學(xué)生得出各項(xiàng)的綜合成績(jī)的過程。其中，對(duì)音樂學(xué)科類的各項(xiàng)（如音樂知識(shí)、技能）采用等級(jí)評(píng)價(jià)制；對(duì)非學(xué)科中的態(tài)度、興趣、合作與創(chuàng)造意識(shí)等采用星級(jí)制評(píng)價(jià)（最高為五星獎(jiǎng)）；對(duì)學(xué)生的審美情感或特殊“亮點(diǎn)”（如獲得藝術(shù)比賽中的獎(jiǎng)項(xiàng)）則在評(píng)語欄中進(jìn)行文字描述。

實(shí)踐證明，它有效地督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，使不同程度、不同興趣愛好的學(xué)生都得到激勵(lì)、得到發(fā)展；它及時(shí)反饋了學(xué)習(xí)過程中的信息，有利于教師調(diào)整教學(xué)方法；課堂評(píng)價(jià)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)之間搭起了一座座金橋----教師不再是評(píng)委而是組織者、不再是裁判而是領(lǐng)隊(duì)，形成了師生間和諧的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了正確看待自己的成功與不足，增強(qiáng)了自信心，而且能客觀地公正地評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)，克服了嫉妒、唯我的不健康心理，他們不再害怕音樂課，不再害怕考試，人人都喜歡上音樂課，人人都喜歡上了音樂！

通過教學(xué)中的這些嘗試，我的音樂課堂氣氛比以前活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極比以前主動(dòng)了，對(duì)音樂的表現(xiàn)能力大大加強(qiáng)?？傊?，教學(xué)模式的改變、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的優(yōu)化、教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改變大大提高農(nóng)村中學(xué)的音樂課堂教學(xué)的效率，提高農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富了農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生的情感體驗(yàn)，更有利于農(nóng)村中學(xué)的新課程的深入實(shí)施。我相信，只要我們農(nóng)村音樂教師持續(xù)探究實(shí)施新課程的動(dòng)力，農(nóng)村中學(xué)音樂這方園地，必將結(jié)出累累碩果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]北京師范大學(xué)出版社《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

[2]江蘇少年兒童出版社《七年級(jí)（上）教學(xué)參考資料》