摘自：《錦州教育網》

在全面實施素質教育的今天，中學音樂課堂教學已成為其重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代音樂教育的目的已從原有的單純注重知識技能的培養(yǎng)轉向素質教育，從注重培養(yǎng)人的片面發(fā)展轉向人的全面發(fā)展。素質教育的目的和任務主要憑借課堂教學來落實，要發(fā)揮音樂教育在實施素質教學中的作用就必須研究音樂課堂教學中如何體現(xiàn)素質教育。

一、創(chuàng)設生動活潑的課堂教學氣氛

人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素都受主體情緒的影響，在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗生命本體的狀態(tài)，最高創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受力才會增強，學習效率才會提高。因此，要提高音樂課堂教學效率，真正發(fā)揮音樂教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，我們必須努力創(chuàng)設生動活潑的課堂教學氣氛。

(一)建立和諧的師生關系

師生之間的民主、平等、和諧關系是創(chuàng)設生動活潑的課堂教學氣氛的前提。

首先，要愛護學生，激勵進步。在我們的教學過程中可以得出這樣一個結論：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、自信的信心投入到學習中去。相反，當他們的愿望和行為受到教師的否定、批評時，則有可能因此產生挫折感，引起消極情緒體驗。熱愛學生、激勵進步是尊重學生情感發(fā)展、提高課堂效率的重要保證。教師必須熱愛學生，尊重學生人格，用美妙的童心和赤誠的愛心，搭起師生情感的橋梁。即使學生表現(xiàn)不好時，也不能有任何傷害學生自尊心的語言與表情，應用善意的語言、信任的目光去鼓勵、激發(fā)學生的上進心，使各種水平的學生都生活在希望之中。

其次，師生合作，共同參與。中學音樂教學是通過師生情感的投入、心靈的感悟來達成教學目標的。若不能確保學生具有好心情、好情緒，就不可能獲得良好的教學效果。因此，對于學生正在參與的音樂活動，教師不應是裁判官、局外人、旁觀者，而應把自己置于參與者和服務者的地位，把一切“教”的活動落實在“學”的活動中，有心做孩子們的領路人；有心做孩子們的合作伙伴；有心做一位觀眾，讓學生對教師產生認同感、親近感，樂于接受教師的指導，使學生敢說、敢想、敢做，努力營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，從而最大限度地發(fā)揮學生的音樂潛能。

第三，因材施教，發(fā)展個性。師生活動中，教師必須承認學生的個性差異，同時在某些教學內容、教學方法、指導方法上因材施教，讓不同類型的學生根據(jù)自己的實際去學習。如在唱歌教學中讓唱得好、指揮得好的學生當“小小歌唱家”、“小小指揮家”，其他同學則根據(jù)自己的特長、愛好選擇伴奏：捻指、跺腳、拍手等等。為每個學生提供舞臺，使每個學生都有參與表現(xiàn)的機會，從而增強學習的信心，產生愉悅感。

(二)活用音樂教學語言

音樂教學語言分為音樂語言、有聲語言、無聲語言。教學中上課、下課、起立、坐下、表揚等可采用音樂語言。音樂語言應貫穿于整個課堂，使學生一直沉醉在音樂的歡樂氣氛中。教學中不能用音樂和動作進行表達時就采用有聲語言。教師準確、生動、富有情感的語言，能集中學生的注意力，激起學生思維的波瀾。教師要用生動的語言向學生“傳情”，使學生“動心”，激勵學生求知、探索，語言力求得體簡潔。同時我們要充分利用無聲語言。通過手勢、眼神表情、身段來表達情意，促進師生教與學的情感交流，用表情以示歌唱的情緒，用眼神表情以示學生的唱歌姿勢，用手勢指示合唱時起音、收音、各聲部的進入?？傊浞职l(fā)揮教學語言的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習環(huán)境。

(三)采用靈活多樣的教學方法

教學方法可以多種多樣，貴在音樂教師的創(chuàng)造性妙用，以達到生動活潑的課堂教學效果。如“閉目法”能消除視覺上的干擾，集中注意力，使學生全神貫注地傾聽音樂，用心去感受音樂；采用“游戲法”可以使同學們在玩中學、在樂中學，寓教于樂，愉快地接受學習；采用“競賽法”，教師提出問題，學生以小組搶答的形式回答問題，這樣，學生的情緒會異常高漲激烈，思維活躍，積極主動，課堂教學由此會產生意想不到的效果。

二、探索“感知----體會----表現(xiàn)”的教學模式

(一)感知

人的一切智力活動都是從感知開始的，在教學中應用直觀教學，可以豐富學生的感性材料。例如，我在音樂的欣賞課教學中，通過讓學生完整地欣賞音樂作品，能充分培養(yǎng)學生的音樂感受能力，更能喚起學生的想像力，發(fā)展形象思維的能力，為準確地理解音樂和鑒賞音樂打下堅實的基礎。

(二)體會

這一過程也就是準確地理解音樂和鑒賞音樂的過程。在這一教學環(huán)節(jié)過程中，教師要給學生一個充分表現(xiàn)自我的機會，自由展示的空間，學生可以自由地發(fā)表對音樂作品不同的見解。從一個小樂句到整部音樂作品，從作者所處的時代背景到音樂作品的藝術風格，都是同學們所討論的話題。然后再通過分組評論等形式加以補充分析和概括，這樣就能培養(yǎng)學生獨立感受音樂作品的能力。也只有同學們自己真正、準確地把握和了解音樂作品的內涵，才有可能去表現(xiàn)音樂、發(fā)展音樂。

(三)表現(xiàn)

素質教育要求培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新精神。表現(xiàn)音樂就是在正確理解音樂的基礎上，運用各種手段來表達出內心對音樂的感受。這樣的表現(xiàn)手段是無固定的，同學們可以根據(jù)自己對音樂的感受，采取各種各樣的表達方式，如歌唱、舞蹈、繪畫、器樂等等。這樣，同學們表現(xiàn)音樂的能力才會得到培養(yǎng)。

三、涉及領域廣泛豐富，開闊學生的視野

新課程的音樂課，已不是單純的唱歌課，它已成為一門以音樂為主，融語文、歷史、地理、美術等其他學科為一體的綜合藝術課。這樣在教學過程中，適當?shù)亟榻B與音樂作品相關的其他領域的知識，不僅能使學生更深刻地理解音樂作品，還能開闊學生的視野，從而豐富學生的知識，促進學生全面發(fā)展。