摘自：《廈門市基礎(chǔ)教育課程改革網(wǎng)》

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、分析法、專家訪談法，對(duì)初中學(xué)音樂(lè)課課堂教學(xué)的效果問(wèn)題進(jìn)行分析研究，供廣大音樂(lè)工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言、情感投入、心理特征、創(chuàng)造性思維

引言：

我國(guó)的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的新一代中學(xué)生，現(xiàn)階段，人們的物質(zhì)生活逐漸提高，對(duì)精神文化生活的要求也越來(lái)越高，作為中學(xué)教育，音樂(lè)課作為德育教育的一個(gè)重要組成部分，我們能通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，陶冶情操。因此，音樂(lè)課的重要性不言而寓，但是音樂(lè)課課堂教學(xué)的效果往往差強(qiáng)人意，隨著新課程改革的不斷深入，這個(gè)問(wèn)題也成為我們所必須面對(duì)的問(wèn)題。本文通過(guò)幾個(gè)方面對(duì)如何提高音樂(lè)課課堂教學(xué)的效果進(jìn)行分析研究，本文就這一問(wèn)題談一些觀點(diǎn)，以求廣大同仁共同探討和借鑒。

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要性。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)內(nèi)容成功實(shí)施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！备叨鹊恼Z(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。作為音樂(lè)教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語(yǔ)言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語(yǔ)言的韻律美、直觀美、意境美、從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在平時(shí)上課的過(guò)程中，教師一定要注重語(yǔ)言的美，要讓學(xué)生在上課的過(guò)程中感到美的享受，而不是很死板的說(shuō)：“接下來(lái)我們一起欣賞……或請(qǐng)跟唱……?！苯虒W(xué)語(yǔ)言的形象美在教學(xué)中占有十分重要的地位。音樂(lè)課中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語(yǔ)言的直觀性，形象生動(dòng)的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書，畫成級(jí)高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級(jí)，并說(shuō)明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再?gòu)?qiáng)調(diào)音高的順序排列及半音的關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語(yǔ)言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。在欣賞教學(xué)中也要講究教學(xué)語(yǔ)言的意境美，課堂中用語(yǔ)言營(yíng)造氛圍，從音樂(lè)作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，尋找音樂(lè)形象進(jìn)入意境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂(lè)中想象。

二、教學(xué)中的情感投入。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到情感因素的重要。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾個(gè)方面：

（一）、備課的情感投入。

無(wú)論是歌曲，還是器樂(lè)曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復(fù)熟習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，只有這樣才能把獨(dú)特的思想感情挖掘出來(lái)，才算是真正理解了作品，也只有這樣，才能稱得上備課。

（二）、是將情感投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。

教師教學(xué)如何，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，能否將情感貫徹到教學(xué)過(guò)程中，并引起學(xué)生的共鳴，是音樂(lè)課取得良好教學(xué)效果的重要因素之一。以初二的《雨花石》為例，這單元分為兩課時(shí)。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生最不喜歡這方面的歌曲，所以很多同行一直覺(jué)得這單元很難上。后來(lái)我在備課時(shí)尋找了多方面的資料，分清了這單元的難重點(diǎn)，著重通過(guò)這兩課時(shí)向?qū)W生講述《辛德勒名單》與南京大屠殺。我?guī)е鴤湔n時(shí)對(duì)音樂(lè)作品深刻理解所獲得的情感去范唱，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的第一印象深刻化從而加深對(duì)作品的理解。用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富有情感的音樂(lè)語(yǔ)言把學(xué)生帶入作品中去，使他們進(jìn)入角色，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心境，去同主人公一起同呼吸、共命運(yùn)。把音樂(lè)作品與影視欣賞相結(jié)合，用生動(dòng)語(yǔ)言和講故事的方法帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)了學(xué)生的正義感和民族使命感。同時(shí)也把自己在教學(xué)和備課尋找資料的感受與學(xué)生分享，學(xué)生們課后都表達(dá)了自己的憤慨之情。通過(guò)這個(gè)例子，我們可以發(fā)現(xiàn)教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，喚起相應(yīng)的情感，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、把握學(xué)生的心理特征進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在的音樂(lè)老師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時(shí)還要了解社會(huì)上的流行音樂(lè)及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂(lè)教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂(lè)審美情趣和審美意識(shí)，學(xué)校音樂(lè)教育能與學(xué)生的心理過(guò)程相符合，能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂(lè)感的愿望得到健康的發(fā)展。在音樂(lè)課堂上常常回出現(xiàn)這樣的尷尬局面，即音樂(lè)教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生提不起興趣。這個(gè)問(wèn)題也使我在剛開(kāi)始教學(xué)中很無(wú)所適從。后來(lái)在教學(xué)中與課后調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的不喜歡音樂(lè)嗎？其實(shí)并不是這樣的。他們對(duì)校外的許多音樂(lè)都很熱衷，例如港臺(tái)藝人周杰倫，蔡依林等的音樂(lè)，歐美的“西域男孩“的歌曲等。音樂(lè)教材都一樣，但執(zhí)行者是教師本身，如果能夠真正地，多方面地考慮學(xué)生，真正做到以他們?yōu)橹黧w，重視他們的業(yè)余生活，將他們對(duì)流行音樂(lè)已擁有的音樂(lè)知識(shí)作為他們學(xué)習(xí)新音樂(lè)知識(shí)的橋梁，這樣就可以超越這種傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)的限制。所以在課堂上教師可把教授的音樂(lè)與學(xué)生們喜歡的音樂(lè)相結(jié)合。例如欣賞《我的吉他》教師可介紹了學(xué)生們喜歡的吉他手，播放了爵士樂(lè)吉他視頻。通過(guò)這種結(jié)合，學(xué)生就擁有了更多的機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)和探索各種音樂(lè)形式，既學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，又增強(qiáng)了自己對(duì)音樂(lè)的興趣。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)的一體化都呼

喚創(chuàng)造型人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)范圍，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識(shí)，情感，想象和個(gè)性來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感知和認(rèn)識(shí)，使自己融入藝術(shù)世界中。

（一）、與其他學(xué)科相結(jié)合。

在初二年《唱臉譜》教學(xué)中，在學(xué)唱的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師所介紹的臉譜知識(shí)分4個(gè)小組畫臉譜。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揮了各自的想象，畫出來(lái)的臉譜千姿百態(tài)，讓身為教師的我都佩服他們的想象力，而他們也在創(chuàng)作過(guò)程中加深了對(duì)臉譜的了解。

（二）、編配伴奏，讓學(xué)生在編配中感受和諧的美。

初一的《故鄉(xiāng)的親人》這是一首抒情而感人的歌曲，如果整堂課都教唱學(xué)生易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，在中間可加入一個(gè)節(jié)奏環(huán)節(jié)，為學(xué)生分發(fā)各種小樂(lè)器，請(qǐng)他們?yōu)檫@首歌曲進(jìn)行伴奏，這樣能達(dá)到了較好的效果。豐富了學(xué)生的表現(xiàn)力，還充分的發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。使學(xué)生不僅能體驗(yàn)創(chuàng)造的愉快發(fā)揮個(gè)性，還能讓學(xué)生形成具有發(fā)散性思維的品質(zhì)。

（三）、自編旋律，讓學(xué)生領(lǐng)悟到創(chuàng)造的樂(lè)趣。

每當(dāng)問(wèn)學(xué)生是否會(huì)自己創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)，他們總是搖頭，覺(jué)得創(chuàng)作歌曲是一件可望不可及的事情。其實(shí)我們可要求學(xué)生按教師指定的節(jié)奏，加上音高即可。例如：初一的節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)完節(jié)奏的知識(shí)點(diǎn)，教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的節(jié)奏，用“1、2、3、4、5”這五個(gè)音進(jìn)行旋律小創(chuàng)作。先請(qǐng)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生為大家示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)簡(jiǎn)單的五個(gè)音也能創(chuàng)造出那么多動(dòng)聽(tīng)的旋律，個(gè)個(gè)都積極參與其中。雖然有的學(xué)生加上的音高配上節(jié)奏不是特別好聽(tīng)，但學(xué)生也很高興，因?yàn)楫吘故撬麄兊膭趧?dòng)果實(shí)，同時(shí)也能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。當(dāng)然教師在這過(guò)程中也要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

綜上所述，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，我們每一位音樂(lè)教育工作者都應(yīng)該努力做到：學(xué)生在參與豐富多彩的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有趣地、開(kāi)心地掌握基本的音樂(lè)文化知道和技能，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心，獲得更多的成功和喜悅。只有這樣，我們才能從真正意義上去符合新課程改革的精神，才能從根本上去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，陶冶他們的情操，當(dāng)然，如果學(xué)生興趣提高了，教學(xué)融洽了，課堂教學(xué)的效果也就順理成章的提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《中國(guó)音樂(lè)教育》

[3]《現(xiàn)代音樂(lè)教育》