摘自：《南孔翰林院網(wǎng)站》

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

國家教育部為了貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針，推動(dòng)學(xué)校體育和美育的改革與發(fā)展，特別制訂了《2003--2007年教育振興行為計(jì)劃》要求每個(gè)學(xué)生在通過九年的義務(wù)教育之后，至少掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長，為豐富他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)?！边@對我們音樂教育者提出了更高的要求，那么在農(nóng)村初中如何讓每個(gè)學(xué)生能在初中三年的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)音樂的一項(xiàng)藝術(shù)特長，我們認(rèn)為只有把樂器引進(jìn)課堂，在音樂課堂里進(jìn)行樂器教學(xué)。其原因：

①農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)有的音樂學(xué)習(xí)狀況。農(nóng)村初中學(xué)生的音樂特長只有在學(xué)校里才能得到很好的教育，是農(nóng)村藝術(shù)教育的唯一途徑，椐我了解像我們初中會(huì)演奏樂器的，會(huì)唱歌的很少，2%的都不到。不象城市里的學(xué)生家長對音樂藝術(shù)教育方面比較重視，從小就帶他們到“青少年宮”學(xué)習(xí)藝術(shù)特長，有的還專門請家教來培養(yǎng)子女的藝術(shù)特長，這說明城市學(xué)生除了學(xué)校的學(xué)習(xí)途徑之外，還可以靠社會(huì)上的藝術(shù)教育力量來學(xué)生的藝術(shù)特長。因此要實(shí)施體藝“2+1”，對農(nóng)村初中來說只有把樂器教學(xué)引進(jìn)課堂，讓每一個(gè)學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)掌握一項(xiàng)演奏技術(shù)，這樣才有利于音樂藝術(shù)特長的普及。

②初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)的科目多、作業(yè)量大要、練習(xí)的項(xiàng)目多；除了五門文化之外，還要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作、鍛煉體育項(xiàng)目、掌握信息技術(shù)等，每天的學(xué)習(xí)項(xiàng)目排得滿滿的，老師能指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間也只有音樂課，因此說從時(shí)間角度上講，也只有把器樂教學(xué)引進(jìn)課堂。

③學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思想意識。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，假如音樂教師在音樂課沒有涉及到或沒有要求的話，學(xué)生會(huì)很少主動(dòng)的去學(xué)習(xí)一項(xiàng)藝術(shù)，同時(shí)也沒有那個(gè)時(shí)間和精力，因此普及每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)特長還是落到老師頭上，也只有在音樂課堂里實(shí)行器樂教學(xué)，由音樂老師來組織督促學(xué)習(xí)。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”但是我們農(nóng)村初中是否有條件實(shí)施器樂進(jìn)課堂，接下來我們來根據(jù)自己的學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合器樂教學(xué)的特點(diǎn)分析一下在農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)器樂教學(xué)有那些有利與不利的因素。

器樂教學(xué)由三環(huán)節(jié)組成：新課教學(xué)、自主練習(xí)、學(xué)習(xí)反饋。

①“新課教學(xué)”環(huán)節(jié)是：通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生了解及初步掌握器樂演奏的要領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏他們的個(gè)別差異性很大，如學(xué)習(xí)豎笛低音區(qū)緩吹技術(shù)，有些孩子幾乎在老師一次講解示范的情況下就能夠準(zhǔn)確地掌握，做到松馳而有彈性，但有些孩子練習(xí)了幾個(gè)星期都不能達(dá)到理想的技術(shù)要求。普通學(xué)校的教學(xué)都是采用集體授課的方式，但這種授課方式在器樂教學(xué)中卻存在著一些問題，問題主要來源于兒童在器樂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的能力差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通學(xué)校的學(xué)習(xí)，并且這種能力差異會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的演奏水平拉開，因此說樂器教學(xué)需要個(gè)別教學(xué)。集體授課的方式適用于入門階段，這很適合我們農(nóng)村初中音樂器樂教學(xué)的普及，對我們器樂進(jìn)課堂的舉處是很有利。

②“自主練習(xí)”環(huán)節(jié)是：學(xué)生通過自己來達(dá)到掌握演奏技術(shù)的要求。器樂演奏操作性很強(qiáng)一門技術(shù)，光靠理解是沒有用的，只有通過自己練習(xí)才能掌握，象那種“君子動(dòng)口不動(dòng)手”是沒有用的，關(guān)鍵靠自己動(dòng)手才能獲得技術(shù)因此說這是一很重要的環(huán)節(jié)，而且這環(huán)節(jié)可以不需要教師來組織，來輔導(dǎo)。

③“學(xué)習(xí)反饋”是：學(xué)生把自己掌握的情況反饋給老師,師生之間面對面的一對一的反饋。特別是器樂教學(xué)的初級階段，每個(gè)學(xué)生對樂器演奏都很不了解，對錯(cuò)不分、好壞不分，需要有人去輔導(dǎo)他幫助他，我們試想一下每個(gè)學(xué)生1分鐘，五十幾個(gè)學(xué)生要多少分鐘，一堂課的時(shí)間夠嗎？因此這個(gè)環(huán)節(jié)對于師資條件差，教學(xué)時(shí)間有限的農(nóng)村初中來說是有存在著一定的不利的因素。還有一個(gè)問題我們要考慮到既然在課堂里完成一項(xiàng)體藝“2+1”都有問題，那么音樂教學(xué)的其它方面的內(nèi)容還能實(shí)施嗎？說實(shí)話自從在課堂實(shí)施體藝“2+1”項(xiàng)目之后，教材里的內(nèi)容我都無暇顧及，進(jìn)度很慢。中小音樂教學(xué)目標(biāo)中指出“中小學(xué)年音樂教學(xué)內(nèi)容有：唱歌唱游、器樂、欣賞、識譜知識和視唱聽音，這五個(gè)部分彼此決非孤立的，它不可以的，并且是相輔相成的，只有全面的完成教學(xué)任務(wù)，才能達(dá)到音樂教學(xué)的目的。我國《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第四部分實(shí)施建議中指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合?！币虼嗽谟邢薜囊魳氛n堂里我們不僅要器樂教學(xué)，還要把器樂教學(xué)和歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來，這是有一定的困難的。在農(nóng)村初中實(shí)行“器樂進(jìn)課堂”意味著教學(xué)形式和教學(xué)方法都要的改變，以前“以樂理為主線、歌唱為中心”的舊一套教學(xué)模式，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)，所以我們通過利用有利的因素克服不利的因研究新的教學(xué)模式及方法和策略來達(dá)到優(yōu)化音樂教育的目的。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

一直以來，樂器進(jìn)課堂是提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)與綜合能力的一種有效手段。尤其是在二十世紀(jì)中后期，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科“雙基”落實(shí)的時(shí)期，在學(xué)校音樂教育中掀起了“樂器進(jìn)課堂”課題研究，如：浙江海鹽實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂學(xué)科課題《基于審美教育的課堂樂器整合應(yīng)用研究》，研究如何把樂器教學(xué)與音樂的美育整合起來，通過器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力。廣州市天河區(qū)柯木莨小學(xué)的《簡易樂器進(jìn)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性的研究》簡易器樂輔助教學(xué)具有開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才華，提高受教育者的綜合素質(zhì)的特點(diǎn)，可突破教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)，是達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。有的就從學(xué)習(xí)樂器出發(fā)，研究如何有效的學(xué)習(xí)樂器。還有的把學(xué)生的課外生活聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的課余文化生活等，這些課題研究基本上都是城市發(fā)達(dá)地區(qū)的，象我們這些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中是很少的。我們這個(gè)課題從農(nóng)村初中的現(xiàn)實(shí)實(shí)際出發(fā)，圍繞著如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)體藝“2+1”項(xiàng)目，促進(jìn)器樂教學(xué)與音樂教學(xué)的其它內(nèi)容整合，使學(xué)生的音樂教育得到全面的發(fā)展，而進(jìn)行的新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究，應(yīng)該說現(xiàn)實(shí)對有很大的指導(dǎo)意義。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》中，進(jìn)一步闡明了音樂教育是美育的一個(gè)組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、審美情趣、促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，具有獨(dú)特的不可替代的作用。2、以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為實(shí)際依據(jù)。3、情知教學(xué)理論，教學(xué)過程是情意認(rèn)知過程的統(tǒng)一。情意系統(tǒng)的功能是起動(dòng)力作用，對學(xué)習(xí)行為起啟動(dòng)、定向、維持和調(diào)節(jié)作用；而認(rèn)識系統(tǒng)的功能則承擔(dān)對知識的吸收、儲(chǔ)存和轉(zhuǎn)化的任務(wù)。兩種系統(tǒng)同步、協(xié)調(diào)發(fā)展，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。4、暗示教學(xué)理論，保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意的心理活動(dòng)，而且要調(diào)動(dòng)學(xué)生無意識心理活動(dòng)的潛能，把有意認(rèn)知和無意認(rèn)知統(tǒng)一起來，使學(xué)生在思想高度集中有精神放松、愉快的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，便能取得良好的學(xué)習(xí)效果。5、心理學(xué)家指出，興趣是人們力求認(rèn)識事物，是進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識、產(chǎn)生這種傾向性意識的主要原因有兩種，其一，是情感的原因；其二是需要的緣故。興趣具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)習(xí)效率的功能。如果針對他們學(xué)習(xí)音樂來說，那么興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。因此，誘發(fā)、培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生的音樂興趣是音樂教師實(shí)施課堂教學(xué)成功的重要保證。

四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)探究

（一）建立課外學(xué)生自主練習(xí)組織形式的研究1、建立課外互助式學(xué)習(xí)小組形式的探究2、課外學(xué)生自主練習(xí)評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)方式的探究利用器樂教學(xué)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們可以充分利用學(xué)生可以自主練習(xí)的特點(diǎn)，組織好課外學(xué)生自主練習(xí)組織形式，保證學(xué)生課外練習(xí)樂器的時(shí)間，形成相互合作相互提高的學(xué)習(xí)氛圍，并形成合理的評價(jià)制度，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，提高學(xué)生自主練習(xí)的效益。

（二）課內(nèi)教學(xué)模式的探究。以往教學(xué)觀念滯后，始終沒有擺脫“以樂理為主線、歌唱為中心”的舊一套教學(xué)模式。使音樂教學(xué)陷入其它學(xué)科教學(xué)模式之中。而現(xiàn)在是引進(jìn)“樂器進(jìn)課堂”，需要新的教學(xué)模式改變原有的教學(xué)模式，來促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

（三）精選樂器教學(xué)內(nèi)容以及音樂課其它教學(xué)內(nèi)容的并進(jìn)行有效的整合研究1、器樂教學(xué)與歌曲教學(xué)的整合研究。2、器樂教學(xué)與歌曲教學(xué)的整合研究。3、器樂教學(xué)與視唱教學(xué)的整合研究。通過這一內(nèi)容的研究把歌曲教學(xué)、視唱教學(xué)、器樂技能訓(xùn)練、欣賞教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，進(jìn)而深化器樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂的綜合素質(zhì)。

（四）教學(xué)策略的研究。（1）教師評價(jià)藝術(shù)的研究。通過教師評價(jià)藝術(shù)的研究來激發(fā)學(xué)生對樂器學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課外能否自主的練習(xí)，很大程度在于教師的激發(fā)，而教師能激發(fā)學(xué)生的場所只有課堂，因此教師一定要精練自己的評價(jià)語言，理的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）、建立多元評價(jià)機(jī)制的研究。通過建立多元評價(jià)機(jī)制的研究，讓學(xué)生不僅受到教師的評價(jià)，還要受到同學(xué)之間的評價(jià)，合作小組之間的評價(jià)，學(xué)校里的評價(jià)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(3)教學(xué)方法的研究.。我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況看看什么樣的教學(xué)方法適合農(nóng)村初中的器樂進(jìn)課堂，適合樂器教學(xué)與音樂的其它教學(xué)相結(jié)合，適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性的激發(fā)。

五、課題的研究方法

（一）調(diào)查法：綜合運(yùn)用多種方法和手段，有計(jì)劃有步驟地調(diào)查、了解、學(xué)生樂器的心理，有的放矢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。

（二）文獻(xiàn)法：搜集、整理、掌握現(xiàn)今國內(nèi)外相關(guān)的樂器教學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)方法與課題相關(guān)的論文、論著，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論作為行動(dòng)研究的指導(dǎo)思想。

（三）行動(dòng)研究法：在實(shí)際教育教學(xué)工作中尋找課題的立足點(diǎn)，研究者與實(shí)踐者互為一體，貫徹邊研究邊感化的精神，致力于真實(shí)有效地解決實(shí)際問題。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)課題的系列性經(jīng)驗(yàn)成果。

六、課題研究步驟及人員分工

（一）本課題的研究從2008年7月開始，至2009年8月結(jié)題，期間共分為3研究程序。第一程序：樂器教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的探究1、準(zhǔn)備階段（2008年7月--2008年9月）。建立課題組，設(shè)計(jì)研究方案，查詢相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)第一種教學(xué)形式。2、實(shí)施階段（2008年9月--2008年10月）實(shí)施第一種教學(xué)形式，做分析總結(jié)、設(shè)計(jì)第二種教學(xué)形式3、實(shí)驗(yàn)階段（2008年10月--2008年11月）實(shí)施第二種教學(xué)形式做分析總結(jié)、設(shè)計(jì)第三種教學(xué)形式，4、實(shí)施階段（2008年11月--2008年12月）實(shí)施第三種教學(xué)形式，做分析總結(jié)。設(shè)計(jì)第四種教學(xué)形式5實(shí)施階段（2008年12月--2009年1月）實(shí)施第四種教學(xué)形式，做分析總結(jié)，總結(jié)出合理的教學(xué)形式。第二程序：樂器教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容整合研究方法的研究1實(shí)施階段（2009年3月--2008年4月）器樂教學(xué)與歌曲教學(xué)的整合研究。2實(shí)施階段（2009年4月--2008年5月）器樂教學(xué)與欣賞教學(xué)的整合研究。3實(shí)施階段（2009年5月--2008年6月）器樂教學(xué)與視唱教學(xué)的整合研究。4實(shí)施階段（2009年6月--2008年7月）樂器教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法的研究總結(jié)。5成果階段（2009年7月--2008年10月）。對各種材料進(jìn)行整理分析，形成本課題的研究報(bào)告。

（二）課題研究人員分工：課題負(fù)責(zé)人：祝麗芬祝麗芬：方案設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)研究、方案的實(shí)施及總結(jié)李玉文：實(shí)施方案及分析總結(jié)，教學(xué)案例及資料的收集，葉志剛：資料的收集、整理分析、報(bào)告撰寫七、課題研究的條件分析1、課題負(fù)責(zé)人是農(nóng)村初中音樂教師，擔(dān)任第一線的音樂教學(xué)，同時(shí)又是學(xué)校里的音樂教研組長，對開展本課題的研究具備一定先決條件，并且熱愛音樂教育方面的研究，撰寫的論文多次在市區(qū)里獲獎(jiǎng)。2課題組成員李玉文也是在農(nóng)村初中擔(dān)任多年音樂教學(xué)的教師，也是本課題的一線教師，也有許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。3、隨著體藝“2+1”項(xiàng)目在我市實(shí)施，音樂教學(xué)受到各教育部門的重視，我校的領(lǐng)導(dǎo)以及到班住任、學(xué)生、家長對音樂教育的態(tài)度有了很大的改變，學(xué)校特把此課題列為學(xué)校的重點(diǎn)研究項(xiàng)目。