摘自：《百色教育網》

音樂在我們生活中的重要性正在日益增長，以其特有的魅力吸引著越來越多的青年，對整天與公式、方程、定理打交道的中學生也不例外。

中學生生理上處于青春發(fā)育期的急劇發(fā)展變化階段，探求心切，好奇心強。這一時期由于生理上出現的變聲期現象，使他們對唱歌感到茫然，轉而喜歡音樂，尤其是喜歡音樂欣賞，但又缺乏鑒賞能力，音樂欣賞心理很不穩(wěn)定，容易受社會環(huán)境的影響。根據學生的這些特點，為培養(yǎng)學生對音樂的感受、理解、鑒賞、表現能力，提高學生的音樂素質，我采用“音樂欣賞結構層次分析法”取得了較好的教學效果。

從理論上說，人們欣賞音樂，是分三個階段三個層次逐步深入的。

第一階段，官能欣賞，通過聽覺從音樂中直接接觸到音響的外部形式，第二階段，感情欣賞，通過外部形式深入到音樂內部，即通過音響感知，進入情感體驗、聯想想象，第三階段，理智欣賞，最終理解、認識、領悟音樂的思想、情感和情趣意境。

我在音樂欣賞教學過程中，遵循教育科學規(guī)律，按照人們欣賞音樂的一般心理特點，運用音樂作品結構層次分析法，在官能欣賞、感情欣賞、理智欣賞三個階段中，抓住音樂語言的各種要素，比較、辨析、啟發(fā)，幫助學生了解音樂的表現手段及其與音樂內容的關系。

1、官能欣賞

官能欣賞以追求滿足感官的愉快舒適為主要目的，是一種低層次的欣賞方式。這一階段的教學內容是：首先對作品中的音高、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音色進行對比、辨析，提高學生對音響的辨別能力。然后對作品中起伏變化、抑揚頓挫的旋律，多種變化的節(jié)奏類型，多聲部的不同組合方式、調性、調式的變化，進行對比，提高學生對音響的感受力。

2、感情欣賞

感情欣賞不只是悅耳愉心，而是達到音樂美產生共鳴和想象的一種欣賞方式。這一階段的教學內容是：重點對作品中的感情特質進行比較，啟發(fā)學生區(qū)別聲音運動力量的強弱，體會節(jié)奏緊張或松弛所表現的不同感情色彩。并通過標題、圖畫、板書和律動等方法為學生提供具體的音樂形象，充實和深化學生對音樂作品的感情體驗。

3、理智欣賞

理智欣賞，是以科學的態(tài)度、邏輯分析，去理解、認識音樂美的一種高層次欣賞方式。這一階段的教學內容是：介紹作曲家所處時代，生活和創(chuàng)作道路，民族的風土人情和民間音調，作品生產生的政治、哲學、藝術思潮的背景等，使學生從理性上認識作品的感情內容及社會意義。教學時要緊緊抓住作品中的描繪性音樂和情節(jié)性音樂的特點，啟發(fā)學生的想象力和聯想力，感受和理解作品的音樂情趣和藝術真諦，從而對作品有更深的認識和理解。

例如，在欣賞貝多芬的《升C小調鋼琴奏鳴曲時。在官能欣賞階段，我啟發(fā)學生思考以下三個問題：（1）樂曲有幾個段落？（初步分辨出作品是由三個樂段組成）。（2）樂曲的速度變化怎樣？（第一樂段較平穩(wěn)的三連音波動，第三樂段把第一樂段的速度加快演變，使之如同洶涌的急流）。（3）樂曲的情緒怎樣？（第一樂段從容而輕柔，如夢似歌；第二樂段輕快、抒情；第三樂段激越、狂熱）。在感情欣賞階段，我通過課堂提問，啟發(fā)學生注意比較全曲三個樂段所運用的一些音樂要素、感情的對比、節(jié)奏的徐疾、力度的強弱，使學生能從感情上初步體驗這些音樂素材所表達的意境。在理智欣賞階段，我分析了這首作品產生的時代背景。說明這首鋼琴奏鳴曲寫于1802年，反映了作者個人的生活體驗和他當時的進步思想感情。當時貝多芬接受了法國大革命的思想，反對封建特權、專制、壓迫，為取爭平民自由和解放而斗爭。作品的三個樂段，體現出作者不同心態(tài)的轉換­­----從深沉和悲哀轉向對光明的憧憬，最后又轉向以火樣的熱情投入實現理想的斗爭。這就使學生從更深的層次上理解體會到這首樂曲所表現的追求光明、追求幸福、進取向上的精神。

在教學實踐中，我發(fā)現音樂欣賞力較強的學生，大都性格開朗，落落大方，生氣勃勃，上課時精力充沛，注意力集中，具有強烈的求知欲與表達欲。音樂課不僅能使學生緊張和的學習生活得到調劑，放松神經，調節(jié)大腦，提高學習效率，而且使他們增長了知識，開拓了視野，音樂素養(yǎng)得到了提高。