摘自：《中國(guó)校長(zhǎng)網(wǎng)》

好的開(kāi)端，就意味著成功了一半。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中必須重視“導(dǎo)入新課”這一環(huán)節(jié)。如果一堂課的開(kāi)始就索然無(wú)味，如同嚼蠟，那又如何能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，通過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)言，有意義的提問(wèn)，或者直觀(guān)的教學(xué)手段等，能很好地把學(xué)生的注意力和興趣吸引到新課上來(lái)。

一、情境導(dǎo)入

情境是音樂(lè)教學(xué) “情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師按照審美規(guī)律和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，精心地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。在音樂(lè)教學(xué)的起始階段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，即情境導(dǎo)入，可有效地喚起學(xué)生的審美注意，激發(fā)學(xué)生的審美渴望。

如教授歌曲《奧林匹克風(fēng)》時(shí)，學(xué)生在《奧運(yùn)之聲》的音樂(lè)伴奏中，精神抖擻地踏著音樂(lè)節(jié)奏走進(jìn)教室。隨后學(xué)生觀(guān)看我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒奮力拼搏以及申奧成功后人們歡呼慶祝的場(chǎng)面。教師在歌曲音樂(lè)伴奏下，以其生動(dòng)而富于情感的語(yǔ)言吟誦著： “奧林匹克代表著全人類(lèi)和平、友愛(ài)的夢(mèng)想，激勵(lì)著無(wú)數(shù)人奮發(fā)向上。2001年，我國(guó)申奧成功，多少人為之歡呼，落淚，歌唱，請(qǐng)聽(tīng)藝術(shù)家激情的歌聲……”學(xué)生在熱情激昂的歌聲中，興奮地感受著教師美好生動(dòng)而富有情感的表情和語(yǔ)言，完全沉浸在奧運(yùn)之風(fēng)的特定審美環(huán)境中，教學(xué)也就達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。

二、欣賞導(dǎo)入

欣賞是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在上課的起始階段，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材的特點(diǎn)等，選擇一些音樂(lè)作品讓學(xué)生欣賞，既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，又能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使其產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境 ----一種對(duì)音樂(lè)美的期盼情緒。

導(dǎo)入欣賞的內(nèi)容可以是中外優(yōu)秀聲樂(lè)曲、器樂(lè)曲、我國(guó)民族民間音樂(lè)，也可以是藝術(shù)家的表演、教師聲情并茂的演唱或嫻熟的演奏。如教授《唱臉譜》時(shí)，教師可通過(guò)字正腔圓地演唱越劇、黃梅戲、京劇等劇種導(dǎo)入，讓學(xué)生感受戲曲藝術(shù)的獨(dú)特魅力與風(fēng)采。教授《無(wú)錫景》時(shí)，可先讓學(xué)生欣賞西藏、內(nèi)蒙、陜北、云南、江蘇等地區(qū)的民歌片段，讓學(xué)生辨別其所屬地區(qū)或民族，繼而歸納出民歌的定義與特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生加深鞏固對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的辨析、審美能力。

三、激趣導(dǎo)入

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)： “學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣?！钡拇_，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。為了刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，我在導(dǎo)入新課時(shí)常常選用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性材料來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

如在教授《歡樂(lè)頌》前，我想學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題： “在講究禮節(jié)的維也納皇族習(xí)慣只用三次掌聲，而有一位音樂(lè)家出場(chǎng)演出時(shí)受到了五次熱烈的掌聲，你知道為什么嗎？，你知道這位音樂(lè)家是誰(shuí)嗎？你聽(tīng)過(guò)這位音樂(lè)家的作品嗎？”這樣就自然而然地把學(xué)生帶入預(yù)定的教學(xué)情景中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，獲得了良好的情感效應(yīng)，使學(xué)生情趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。利用懸念激發(fā)人的好奇心，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。在上課伊始，教師要善于結(jié)合所教內(nèi)容的性質(zhì)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問(wèn)題化為懸念，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。