摘自：《全國中小學(xué)藝術(shù)展演活動優(yōu)秀論文集》

一、課前準(zhǔn)備求“高”點

在學(xué)生眼里，教師是知識和智慧的化身，音樂教師又被譽為“美的使者”。因此，要保持教師在學(xué)生心目中的美好形象，就必須為人師表，把對自身的要求定位在一個至高點上。這里的至“高”點，有三層含義：

一要更新觀念，改革教法。實施新課程，要求擯棄落后的教學(xué)思想，樹立先進的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)他人的先進經(jīng)驗，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，積極倡導(dǎo)音樂“探究式”和“創(chuàng)造性”教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教研水平。

二須加強修養(yǎng)，提升素質(zhì)?！皩W(xué)高為師”，給人一杯水，自己先要有一桶水。作為新世紀(jì)的教師，給學(xué)生一杯“水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要帶領(lǐng)學(xué)生尋找流淌不息的泉眼。為此，教師要刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，使自身的音樂素質(zhì)達(dá)到一定高度，才能駕輕就熟，得心應(yīng)手地駕馭課堂，才會在教學(xué)中表現(xiàn)出語言、舉止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，藝術(shù)情感美，使學(xué)生得到美的享受，從而熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。

三應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。教案是教師實施教學(xué)活動的具體方案，是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長，用藝術(shù)的眼光和智慧對教案精心設(shè)計、科學(xué)安排，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、創(chuàng)造性及操作性強的教學(xué)方案，付諸實施時方能緊扣學(xué)生的心弦，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起強烈的情感共鳴。

二、課堂教學(xué)找“巧”點

音樂教學(xué)具有很強的實踐性，在課堂上怎樣讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)實踐，怎樣調(diào)動學(xué)生的情感體驗和審美感受，并在教師的指導(dǎo)下理解音樂、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，要在“巧”字上做文章。

1．巧激趣

在學(xué)習(xí)“節(jié)奏”時，避開理論說教，設(shè)法激發(fā)興趣，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，化復(fù)雜、枯燥、抽象的理論知識為簡單、生動、形象的講述，深入淺出地說：“節(jié)奏是音樂的骨干，沒有節(jié)奏就不成音樂，它源于生活，生活中處處有節(jié)奏，人類的語言、動作，大自然中的鳥叫、蟲鳴等，都含有豐富多彩的節(jié)奏，我們一起來尋找節(jié)奏。”教師隨后拉響了教室的電燈開關(guān)，學(xué)生異口同聲發(fā)出“滴噠”聲，學(xué)習(xí)興趣油然而生，先前經(jīng)驗隨之而來，教師便因勢利導(dǎo)：讓學(xué)生講平時聽到的聲音，大家爭先恐后搶著發(fā)言：火車行進“咔嚓咔嚓”，母雞“”，鴨子“歐嘎嘎嘎”，馬蹄聲“”，布谷鳥“.”，知了“”……模仿大爺、大嬸、解放軍、小弟弟走路的步伐；體會在遠(yuǎn)處、近處呼喚同學(xué)的聲音有何不同。教師將學(xué)生模擬的節(jié)奏──板書，告訴學(xué)生用這些節(jié)奏寫上音符就是曲調(diào)，正是有了生活中豐富多彩的節(jié)奏，才會有音樂家筆下美妙動聽、跌宕起伏的旋律；引導(dǎo)學(xué)生欣賞民族管弦樂曲《豐收鑼鼓》，探索音樂，體驗音樂情緒與情感，領(lǐng)略音樂中氣勢磅礴的潮州大鑼鼓，熱烈歡騰、你追我趕的勞動場面；聆聽柔和的云鑼、明亮的笛聲描繪的優(yōu)美如畫的田園風(fēng)光。探索音響，讓每個同學(xué)動手、動腦，用自己的敲擊方法敲打鑼、鼓、釵等民族打擊樂器，創(chuàng)編簡單節(jié)奏。他們在說、唱、念、打中想出了許許多多的敲擊方法：重擂、輕敲、快擊、慢打、旁敲、側(cè)擊，演奏出變化多端的節(jié)奏，特別是釵的演奏更是妙趣橫生，滾擊、撲擊、捫擊、側(cè)擊、單擊、磨擦擊，輕、重、快、慢，學(xué)生的個性盡顯無遺。最后師生合作，教師彈奏《豐收鑼鼓》的主題音調(diào)，學(xué)生徒手或用打擊樂、筆等為音樂伴奏。這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，輕輕松松、不知不覺地接受了新的知識。

2．巧激情

學(xué)習(xí)歌曲《斑鳩調(diào)》時，教師從激發(fā)學(xué)生的情感入手，一邊播放歌曲、展示春天的美麗圖畫，一邊富有感情地朗誦：“同學(xué)們，春天來了，大地生機盎然，斑鳩鳴叫桃花開，杜鵑吐艷秧田綠，讓我們置身于春天的懷抱，一起去描繪春天的大好風(fēng)光!”學(xué)生從中體會到歌曲美、歌詞美，感情的閘門豁然大開，課堂氣氛頓時活躍起來，全身心地投入歌曲的演唱，加上活潑的對唱、齊唱、幫腔等形式，學(xué)生把歌曲的感情表現(xiàn)得淋漓盡致，教室里蕩漾著春天的生機，令人歡欣喜悅。

學(xué)生最容易形成的概念是力度、速度，但在實際運用中卻時有忽視。在學(xué)習(xí)歌曲《保衛(wèi)黃河》時，學(xué)生對歌曲力度、速度表現(xiàn)不到位，教師以音樂之博大的感情去引發(fā)學(xué)生的愛國熱情，調(diào)動演唱情緒。聆聽、齊唱、輪唱《保衛(wèi)黃河》，觀看反映抗日戰(zhàn)爭時期的影視片段，大家情緒昂揚，一致認(rèn)為：“歌曲明快有力，特別是三部輪唱的力度，很有講究，層次清晰；二部、三部輪唱此起彼伏，更豐富了歌曲的內(nèi)涵；表現(xiàn)了千軍萬馬、勢不可擋的氣勢；表現(xiàn)了中華兒女不畏強暴、奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國的英雄形象和決心?！边€有同學(xué)說，“老師!我們?yōu)樽约菏侵腥A兒女而感到無比的驕傲與自豪!”教師趁勢告訴學(xué)生：“音樂是情感藝術(shù)，唱歌也要把歌曲的情感放在首位，唱就要唱出真實感情，以情帶聲，以聲傳情，以情感人，聲情并茂，這樣才能完美地表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。”學(xué)生再次演唱這首歌曲，收到了意想不到的效果。

3．巧激勵

“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，學(xué)生越夸越靈，在教學(xué)中對學(xué)生的表揚越及時，激勵作用越大。教師要善于抓住時機，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，對他們在課堂上的提問、回答、感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動，給予及時、恰當(dāng)?shù)目隙ê捅頁P，讓他們感受到成功的喜悅，從而充滿自信地學(xué)習(xí)。但激勵方式要恰到好處，不矯揉造作，使學(xué)生覺得真實可信，故也要講究一個“巧”字。通過摸索，這幾種激勵方式效果很好：(1)熱情洋溢，富有藝術(shù)性的簡短語言：很好!太美了!太好了!你的表現(xiàn)真讓我佩服!真聰明!真棒!你的回答讓老師明白了一個道理!噢，老師知道了!……適時、不失幽默地說上一句，“你太厲害了，老師得趕緊學(xué)習(xí)?！?2)用上幾句簡短的英語，Great! Very good! Beautiful! OK! You are a lovely girl! What a clever boy!……(3)簡明達(dá)意的手勢語：對全班同學(xué)的默契合作等，伸出雙手，翹起二個大拇指，臉上露出燦爛的微笑；對某個同學(xué)的出色表現(xiàn)用“OK”的手勢；對膽小的學(xué)生，舉起握拳的右手，表示勇敢、真棒、行!……(4)用恰到好處的眼神和臉部表情對學(xué)生表示關(guān)注和激勵，他們能敏感地捕捉到其中的含義，激發(fā)出越來越濃的興趣和情感。

三、教研教改創(chuàng)“新”點

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！庇捎趥鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)模式單一、枯燥，不僅束縛了學(xué)生能力的培養(yǎng)，且嚴(yán)重影響了音樂素質(zhì)的提高。筆者任教學(xué)校的學(xué)生五分之三來自縣城，五分之二來自農(nóng)村，音樂素質(zhì)存在差異；而目前小學(xué)階段的音樂教學(xué)較側(cè)重“唱一唱，跳一跳，玩一玩”的興趣培養(yǎng)，學(xué)生升入初中(尤其是農(nóng)村學(xué)生)對音樂知識和必要的技能、技巧較欠缺，仍有喊唱的現(xiàn)象，演唱歌曲時力度、速度、節(jié)奏、音準(zhǔn)也不免有些問題。為此，我們研究了“四位一體”教學(xué)，就是想創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)現(xiàn)狀，使音樂教學(xué)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，而且能在思想上、情感上予以啟迪，讓學(xué)生愉快地接受音樂知識，掌握歌唱技能技巧，達(dá)到更高的音樂境界。

1．初中音樂“四位一體”教學(xué)設(shè)想

2．主要特點是音階、節(jié)奏、力度、速度巧妙結(jié)合，教者方法靈活多變，學(xué)生情緒活潑愉快，寓教于生活

培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、審美意識和創(chuàng)新精神，提高音樂素質(zhì)，尋找音樂教學(xué)的最佳方法；使學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，解決音準(zhǔn)、樂感等問題；通過實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)協(xié)作精神，更好地感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)編音樂，促進學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．研究狀況

“初中音樂‘四位一體’教學(xué)”課題于2002年被省教育廳課題基地批準(zhǔn)為省立項課題，通過教改實驗，已初見成效，與非實驗班對比學(xué)生音樂興趣、音樂素質(zhì)有明顯的提高。

四、課外活動要“沸”點

“學(xué)生課外藝術(shù)活動是音樂課程資源的重要組成部分，是課堂教學(xué)的深化和必要補充?！背浞掷脤W(xué)生的課余時間，面向全體學(xué)生舉辦各種形式的課外活動，使校園里歌聲嘹亮、琴聲悠揚、舞姿翩翩，呈現(xiàn)熱烈的氣氛、沸騰的場面。具體做法是：

1．群眾性的合唱隊

以班為單位，45個教學(xué)班就是45個合唱隊，人人都是演唱員，由班主任、文藝委員負(fù)責(zé)組織訓(xùn)練，音樂教師在每天的唱歌時間(下午第一節(jié)課課前十分鐘)、課外活動下班輔導(dǎo)。

2．以班為單位的表演隊

由各班的文藝骨干組織，活動內(nèi)容為排練舞蹈、器樂小合奏、創(chuàng)編小品、相聲等，適時舉行班級音樂會、音樂知識競賽等活動，音樂教師、其他任課教師也參加，活躍了班級氣氛，增進了師生感情。

3．由音樂骨干參加的校合唱隊、舞蹈隊、器樂隊、鼓號隊

幾位音樂教師分工合作，對歌唱技巧、形體、舞蹈、器樂演奏等進行較系統(tǒng)的訓(xùn)練。排練各種形式的節(jié)目，隨時參加校內(nèi)外演出。每逢元旦、紀(jì)念日和兩年一屆的校藝術(shù)節(jié)，都會舉行歌詠比賽、文藝匯演，各班為參賽隊，校隊也作為表演隊參加演出，并邀請縣教委領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長前來觀摩指導(dǎo)。

4．舉辦音樂講座

內(nèi)容有“歌曲的起源”、“奇妙的音樂世界”、“音樂與名人”等。除此之外，還開展了音樂欣賞活動，欣賞中外民歌經(jīng)典、世界名曲等。學(xué)校廣播室積極配合，指定專人負(fù)責(zé)，每天兩次播放內(nèi)容健康向上的歌(樂)曲，讓學(xué)生聽聽、唱唱，培養(yǎng)其健康向上的情操。

通過活動，開闊了學(xué)生視野，調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性，增強了集體主義精神，豐富了課余生活，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了特長生，促進了學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、尊師愛生、團結(jié)互助在我校蔚然成風(fēng)，得到社會各界的好評。

五、興趣小組顯“亮”點

“興趣是最好的老師?！迸d趣小組是以學(xué)習(xí)興趣較穩(wěn)定的學(xué)生為對象，學(xué)校組織了器樂(以器樂類別分為：提琴組、二胡組、銅管樂器組、木管樂器組、鋼琴組、打擊樂器組)、聲樂、舞蹈興趣小組，利用課余時間開展經(jīng)常性的活動，音樂教師和校內(nèi)有特長的教師耐心輔導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的旋律、節(jié)奏、速度、力度、審美等能力，有時還請校外教師授課。教師教育學(xué)生要掌握技能技巧，光有愛好還不行，還須勤學(xué)苦練，持之以恒。通過師生的共同努力，興趣小組的活動成效顯著，排練的節(jié)目在中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中分別獲縣、市、省獎項。學(xué)生自創(chuàng)節(jié)目《新老師的第一堂課》在全國學(xué)生戲劇比賽中獲表演、創(chuàng)作二等獎，學(xué)生的個人特長得到長足的進步。不僅如此，最可喜的正如蘇霍姆林斯基所說：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人。學(xué)生的其他方面都得到較好的發(fā)展，80％的學(xué)生考入省重點高中。全校師生無不稱贊：“音樂興趣小組出來的學(xué)生，聰明活潑，品學(xué)兼優(yōu)，真是一通百通。”

教學(xué)實踐證明，課程標(biāo)準(zhǔn)給教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個廣闊的空間，按新的理念、標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，定能收到好的教學(xué)效果。我們必須適應(yīng)形勢，與時俱進，不斷改進、完善教學(xué)方法，用最優(yōu)化的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和人格素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

1．《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。

2．《教師教學(xué)基本功》，中國人事出版社。