摘自：《中國藝術(shù)課程網(wǎng)》

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了教育要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性與共性的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維實踐能力……這是時代對教育的要求，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在許多學(xué)科的教學(xué)中，采用“討論”的方法來體現(xiàn)這一教學(xué)理念，使班級學(xué)習(xí)能力與水平不一的同學(xué)都能一起參與學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。在音樂教學(xué)中，也有運用“討論”這一教學(xué)方法，特別是近幾年“討論”在音樂教學(xué)中已作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，本人也嘗試了多次，受益匪淺，特此把在音樂教學(xué)中適時運用“討論”的感受總結(jié)如下：

一、在體會歌曲情感時

“優(yōu)美、輕松、活潑、抒情、悲傷、痛苦……”當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會一首歌曲時，會對歌曲的情緒、力度、速度、聲音等加以表現(xiàn)來唱出歌曲的情感。由于每個人的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不盡相同，對音樂的理解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想象也不會是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的,每個學(xué)生都會敞開心扉，用自己的心獨立地去感受音樂帶來的震撼。但音樂上課的時間是有限的，老師不可能一個個去聽、且加以評價。這時采用小組討論的方式，讓學(xué)生把自己的感受在組內(nèi)說一說、唱一唱，相互聽一聽、評一評，選出認(rèn)為最好的方案在班上展示。這樣既節(jié)約了時間，又讓每一位學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我審美能力，促進了學(xué)生個性與共性的發(fā)展。在高年級的唱歌教學(xué)中，我常常采用這種教學(xué)，思維活躍的小組常常會說出我意想不到的理由，唱出與眾不同的歌聲。

二、在表現(xiàn)歌曲時

一首歌曲有多種不同的表現(xiàn)手法。如：歌表演、歌舞、器樂配詩等等。許多表現(xiàn)方法不可能是一個人完成。這時采用小組討論的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好參加喜愛的那一組進行討論、編排、表現(xiàn)。這樣不僅能激發(fā)每一位同學(xué)的興趣，充分表達他們對樂曲的理解，同時也給學(xué)生一個展示自己的機會，培養(yǎng)了他們的合作意識。如：我在上《侗家兒童多快樂》這一課時，學(xué)生通過觀看VCD了解了侗族的風(fēng)俗、歌舞、建筑、服裝等等，在表現(xiàn)歌曲時，我采用討論這一手段進行，通過小組形式共同設(shè)計編排后，有的學(xué)生模仿侗族“羅也舞”的形式進行歌表演，有的動手制作侗族的樂器“盧笙”、服裝“頭飾”，有的對歌、有的用圖畫等等形式來表現(xiàn)歌曲情景，營造了一種侗族文化的氛圍，把歌曲表現(xiàn)推向高潮，達到了教學(xué)的目的。

三、在創(chuàng)造性的音樂活動中

音樂創(chuàng)造教學(xué)是鼓勵音樂創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的主要內(nèi)容、重要途徑。創(chuàng)造性音樂活動，能豐富學(xué)生想象力和發(fā)展思維潛能，積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗，對培養(yǎng)具有實踐精神的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。采用“討論”的教學(xué)方法，能激發(fā)同學(xué)們的音樂創(chuàng)造靈感。例如：給樂曲填詞、配節(jié)奏、創(chuàng)設(shè)歌曲情境等等，以小組的形式分工合作，能使每一位學(xué)生在音樂提供的形態(tài)，情感體驗的基礎(chǔ)上進入廣泛的、豐富聯(lián)想的天地，在與音樂的交流過程中激發(fā)出創(chuàng)造力，最后通過小組討論，以比賽的形式來展示他們共同創(chuàng)造的成果。這樣的教學(xué)效果比教師去指導(dǎo)或“滿堂灌”要好得多。

“討論”的教學(xué)手段是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂上恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計“討論”問題，適當(dāng)?shù)剡\用“討論”方法，會使教學(xué)達到事半功倍的效果。但它必竟是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)。如果整堂課或節(jié)節(jié)課都采用“討論”，就會流于形式，教師也沒有起到“導(dǎo)”的作用，故在音樂教學(xué)中教師要做到巧用“討論”這一教學(xué)手段相當(dāng)重要。