摘自：《安徽省蕪湖第二十七中學》

音樂欣賞是人們感知、理解音樂、體驗音樂的一種音樂實踐活動。

音樂欣賞水平的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個由表及里、由淺入深的發(fā)展過程。這一發(fā)展首先體現(xiàn)在音樂欣賞心理的反映過程中。音樂欣賞中，欣賞者要經(jīng)過這樣一個心理反映過程：外部音響感知到想象聯(lián)想到情感共鳴到理解認識 .音樂欣賞教學必須循著這一由表及里的心理反映過程,引導學生從音響感知入手,逐步展開想象、聯(lián)想并引發(fā)情感共鳴，最后理解音樂作品的思想，使學生逐漸由低層次的直覺欣賞向高層次的情感欣賞、理智欣賞發(fā)展。在給初一學生上音樂欣賞課時，我充分注意到材料的選擇，除音樂課本中要求欣賞的曲目以外，還常給學生聽一些國內(nèi)外優(yōu)秀而易懂的音樂作品。而音樂欣賞教學中比較和對比的方法，可以用在對這些音樂作品的欣賞過程中，讓學生在比較和對比之后討論他們對作品的理解和看法，或者以一些簡單的問題激發(fā)學生的思想，從而達到深入體會作品的內(nèi)涵的功效。例如欣賞著名作曲家賀綠汀于1934年創(chuàng)作的鋼琴獨奏曲《牧童短笛》，就需要運用同一作品不同段落之間的比較和對比的方法進行。此曲結構嚴謹，是帶再現(xiàn)的單三步曲式。第一段旋律流暢，婉轉，二部復調(diào)的寫法使旋律連綿起伏、情趣盎然。第二段在旋律、節(jié)奏、速度、力度調(diào)式等方面與第一樂段有著鮮明的對比，音樂形象活潑，靈巧，富有童趣。第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)，但音樂更加緊湊、明快，在漸弱的樂曲結處，明亮的高音給人回味無窮的感受。

在給學生欣賞這一音樂作品時，我先提出這樣一個問題，請他們帶著問題去欣賞音樂作品的不同段落：聽了一二、三樂段之后，在你的腦海中出現(xiàn)了三幅什么樣不同的畫面呢？同學們欣賞了作品之后紛紛踴躍發(fā)言。有的說看到一個小牧童坐在牛背上快樂的吹著短笛；有的說看到煙花三月美麗的 江南水鄉(xiāng) ；有的說看到茂密的樹林、清淺的小溪和愉快玩耍的牧童們；也有的說看到了夕陽西下，牧童牽著牛漸漸遠去……一幅幅優(yōu)美的畫面在每個學生的心中都寫成了一句句優(yōu)美的詩句,在他們尚且年幼的心靈當中形成了一種對音樂美的認可。

學生對音樂的欣賞能力的提高是個漸渡過程 .教師可以適當?shù)亩嘤谜Z言提示來激發(fā)學生的想象、聯(lián)想，隨著學生音樂水平的逐步提高，教師的語言提示要不斷減少，讓學生逐步的用自己的思維方式去接受音樂作品本身，在不脫離音樂的前提之下展開充分的聯(lián)想和想象，感受音樂本身的魅力，最終達到自主地理解音樂的目的。