感受與鑒賞作為新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑，它以具體音樂(lè)作品為對(duì)象，讓學(xué)生在流動(dòng)的音響中靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè)形象，激起學(xué)生情感上的共鳴 ,使學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)之中，提高自身的審美能力，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)作了很好的鋪墊。筆者在教學(xué)中，充分把握音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂(lè)審美為核心，用優(yōu)美的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)音響形式中的美，通過(guò)師生情感與音樂(lè)情感的碰撞，使學(xué)生在感受與鑒賞中通過(guò)自己的實(shí)踐和創(chuàng)造，達(dá)到了真正理解音樂(lè)的目的。

情感互動(dòng)，在音樂(lè)感染下激趣

音樂(lè)感受能力是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情緒體驗(yàn)?zāi)芰?，是一切音?lè)能力的核心與前提。而情感是音樂(lè)的生命，只有在感受中才能得到渲泄，音樂(lè)教學(xué)作為以情感人來(lái)達(dá)到教育目的的一種載體，沒(méi)有情感就無(wú)法讓學(xué)生感受音樂(lè)，更談不上去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以教學(xué)的主導(dǎo)者身份，用自己的激情來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生的心靈在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感悟升華，從而培養(yǎng)其良好的音樂(lè)素質(zhì)。

但在我們以往的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，很多時(shí)候都會(huì)忽視師生情感的交流和共振，我們來(lái)看下面同一教學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)片段：

音樂(lè)欣賞《瑤族舞曲》 ----片段1：

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

師：今天，我們一起來(lái)欣賞一首樂(lè)曲（板書(shū)課題 ----《瑤族舞曲》），請(qǐng)同學(xué)們安靜地聽(tīng),邊聽(tīng)邊思考這首樂(lè)曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容,可分幾個(gè)樂(lè)段，每個(gè)樂(lè)段分別是什么樣的情景。

二、整體欣賞

1、教師放錄音，學(xué)生欣賞。（同時(shí)教師手拿指揮棒，隨樂(lè)曲充滿激情地舞動(dòng)雙手。學(xué)生坐在位上，一邊聽(tīng)錄音一邊欣賞教師的指揮。）

2、欣賞后談話

教師與學(xué)生共同分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)及其所表現(xiàn)的內(nèi)容（教師加上了富有詩(shī)情畫(huà)意的朗誦詞，隨音樂(lè)朗讀，學(xué)生聽(tīng)），并拿出掛圖讓學(xué)生說(shuō)出主奏樂(lè)器的名稱（這時(shí)學(xué)生很興奮，紛紛按照自己的想象說(shuō)出一件件樂(lè)器的名稱，包括民族樂(lè)器）。教師在給予肯定和否定后，在黑板上寫(xiě)出了樂(lè)器名稱。

三、分段賞析

教師用鋼琴流利地范奏各旋律主題，讓學(xué)生隨琴視唱。

四、小結(jié)，下課。

從這節(jié)課中，我們看到教師無(wú)論是在語(yǔ)言、教態(tài)，還是專業(yè)基本功上都得到了盡情地發(fā)揮，富有激情 ,而學(xué)生只是作為觀眾在欣賞，沒(méi)有投入到音樂(lè)之中。但當(dāng)學(xué)生在表現(xiàn)出對(duì)樂(lè)器的興趣時(shí),教師又只一帶而過(guò)，沒(méi)有相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)器的音色及其表現(xiàn)力。

音樂(lè)欣賞《瑤族舞曲》 ----片段2：

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

播放音樂(lè)，投影美麗的瑤家山寨景色，學(xué)生進(jìn)入教室

二、聆聽(tīng)與感受

師：今天，我們一起到一個(gè)美麗的民族去看一看，和那兒的人民一道載歌載舞來(lái)歡慶他們的節(jié)日。（有感情地直入主題）

1、整體感知（初聽(tīng)）：多媒體再次播放音樂(lè)，投影美麗的瑤家山寨景色，學(xué)生邊聽(tīng)邊看。聽(tīng)賞完音樂(lè)以后，請(qǐng)學(xué)生自由談感受。

師：大家都說(shuō)得很好，我們?cè)傧胍幌耄谡讟?lè)曲中，都是采用的相同的情緒和速度嗎？

生：不是，有一段是優(yōu)美抒情的，還有一段變得很歡快，再后面又重復(fù)了一遍。

師：這樣說(shuō)來(lái)，你們一共聽(tīng)出了有幾個(gè)部分，是嗎？

生：是的

師：很好，這首樂(lè)曲就是三部曲式構(gòu)成的。那么不同情緒的音樂(lè)表現(xiàn)的分別是什么內(nèi)容？我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)好嗎？

2、分段賞析（復(fù)聽(tīng)）：教師用電子琴模仿對(duì)應(yīng)的主奏樂(lè)器音色，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用打擊樂(lè)伴奏或自己用豎笛吹奏，每聽(tīng)一段，就一起交流感受。

主題 A：弦樂(lè)使人仿佛看到瑤族人民優(yōu)美的舞姿

主題 B：木管表現(xiàn)出人群好象受到歡樂(lè)的感染，氣氛也歡快起來(lái)

主題 C：群舞之后的短暫休息，銅管表現(xiàn)出年輕人余興未盡仍然在輕歌曼舞

（師生通過(guò)對(duì)音樂(lè)共同的感受，發(fā)展了師生關(guān)系，增進(jìn)了情感交流，很好地保持了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。）

三、在音樂(lè)聲中走出教室。

通過(guò)兩個(gè)案例的比較，可以看出：音樂(lè)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)師生的情感互動(dòng)，只有師生情感的和諧統(tǒng)一，加上音樂(lè)這種有效的催化劑，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

給予空間，在體驗(yàn)音樂(lè)中動(dòng)情

孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該使學(xué)生經(jīng)常處于一種愉悅的精神狀態(tài)之中，使學(xué)生隨著音樂(lè)文化的習(xí)得，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，以飽滿的熱情投入到更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)之中 ,獲得至美的情感體驗(yàn)。

音樂(lè)教學(xué)如何讓學(xué)生能獲得真正的體驗(yàn)？筆者認(rèn)為：必須在課堂中給學(xué)生留出自由活動(dòng)空間，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使學(xué)生通過(guò)切身體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)文化，并在自己的體驗(yàn)中嘗試創(chuàng)造。因?yàn)槿说捏w驗(yàn)不是從認(rèn)知加工系統(tǒng)得來(lái)的 ,而是個(gè)體在同音樂(lè)相適應(yīng)的切身體驗(yàn)中發(fā)展而來(lái)的。學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)活動(dòng)，只有學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)之中，才會(huì)有體驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)放課堂教學(xué)，保持空間及時(shí)間上的靈活性，利用組織形式的多樣性來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“六動(dòng)”，使學(xué)生在音樂(lè)魅力的驅(qū)使下動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心,在體驗(yàn)音樂(lè)中促使自己情感的主動(dòng)性。

我在上《中國(guó)民歌》欣賞時(shí)，其中的《澧水船夫號(hào)子》，采用了一種綜合體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地通過(guò)體驗(yàn)來(lái)切身實(shí)地的了解舊社會(huì)船夫們的悲慘生活。我用多媒體剪輯了一些船夫們與驚濤駭浪搏斗的場(chǎng)景，加上船夫號(hào)子有力的吆喝，放給學(xué)生欣賞。同時(shí)，學(xué)生在許多影視中也都看到過(guò)，舊社會(huì)船工行船，是以吆喝來(lái)指揮的，如“開(kāi)船、扯帆、拉纖、靠岸”等。我在教學(xué)中，把全班按照座位順序分成幾個(gè)音樂(lè)小組，進(jìn)行音樂(lè)情境的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與行船有關(guān)的情節(jié)，“當(dāng)一回船工”，隨著音樂(lè)邊律動(dòng)，邊跟著吆喝，不僅僅是讓學(xué)生聆聽(tīng)舊社會(huì)船工痛苦的呻吟，感受他們所在時(shí)代給予的沉重壓力 ,還很自然地給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的音樂(lè)的空間和展示自我的場(chǎng)所，既調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與課堂的積極性，也使音樂(lè)素質(zhì)好一些的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和組織能力得到提高。更難得的是學(xué)生是在自己的親身活動(dòng)中體驗(yàn)了音樂(lè)，情感得到了熏陶,積累了好的欣賞經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)音樂(lè)價(jià)值的較高認(rèn)識(shí)，在感性的模仿中交織著理性的情感，

體驗(yàn)成功，在理解音樂(lè)中入境

音樂(lè)的感受與鑒賞帶有主觀能動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，一般是結(jié)合自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、想象及聯(lián)想等加以豐富補(bǔ)充，可以算是一種個(gè)人的再創(chuàng)作；通過(guò)切身的感受，音樂(lè)被內(nèi)化為學(xué)生身上一種潛在的東西，這比在教學(xué)中教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)，或長(zhǎng)篇大論的講授音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容 ,不知要深刻和有效多少倍。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂(lè)，或者更形象地說(shuō)：讓音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作溶化學(xué)生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻。

教學(xué)中 ,教師要把每一位學(xué)生的發(fā)展放在首位，通過(guò)音樂(lè)信息的傳遞，讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)能動(dòng)起來(lái)，以表達(dá)他們對(duì)音樂(lè)的感受與理解，因?yàn)槁?tīng)到音樂(lè)動(dòng)起來(lái)是人的本能的反應(yīng)。教師要及時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一定的成功機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮他們的想象力，在實(shí)踐中把對(duì)音樂(lè)的理解通過(guò)自己的再度創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)也讓他們體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

歌劇欣賞是初中音樂(lè)教材中的一個(gè)重要內(nèi)容，但它的博大精深不是一二節(jié)課，幾句話就能讓學(xué)生理解的。記得在欣賞《飲酒歌》時(shí)，音樂(lè)結(jié)束后，我簡(jiǎn)單地講解了一下劇情，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組 ,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解用自己的方式來(lái)表現(xiàn)出歌曲的情緒，各小組的展示真讓我贊嘆不已，有的小組在這首歌之前配上深情的朗誦詞，有為慶祝祖國(guó)的繁榮昌盛而謳歌的，有為今天的幸福生活來(lái)之不易而盛贊的，他們用最美好的語(yǔ)言表現(xiàn)出對(duì)生活的信心。有的小組用打擊樂(lè)中的小碰鈴伴奏，還解釋說(shuō)：“這是人們舉杯相碰時(shí)發(fā)出的美妙樂(lè)聲”。且不說(shuō)他們?cè)鯓勇?tīng)懂了歌劇，但這樣美的創(chuàng)意，是學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒情感的最好理解,我十分激動(dòng)地表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小組：“你們完全超出了我的想象，這些創(chuàng)意連我都沒(méi)想到，真了不起！老師真為你們高興，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)！”

新課標(biāo)中明確提出：要尊重學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)，以利于激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，積累感受與鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。以上是筆者在感受與鑒賞這一教學(xué)領(lǐng)域中的一些初步體會(huì)，在今后的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，愿與所有音樂(lè)教師一道，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不繼探索教育教學(xué)規(guī)律，迎接基礎(chǔ)教育改革春天的到來(lái)！