摘自：《清華大學(xué)第二附屬中學(xué)》

音樂課堂教學(xué)必須突出學(xué)科的藝術(shù)特征，即它的“情感性”和“形象性”，缺乏藝術(shù)性的作品不能吸引、打動學(xué)生，同樣缺乏藝術(shù)性的教學(xué)也是不能吸引、打動學(xué)生的。音樂教學(xué)的藝術(shù)性在于始終要以音樂表現(xiàn)為主導(dǎo)的運用“動之以情、感之以形”的形象化教學(xué)方法。這也是藝術(shù)學(xué)科形象思維方式、特征所決定的，從感知、體驗進入聯(lián)想、理解的認識過程。這里，感知體驗為先，為導(dǎo)入，在感知體驗中發(fā)展聯(lián)想（想象）思維，通向理解，又在感知、聯(lián)想、理解的綜合體驗中，精神得到升華，思維得以發(fā)展的。因此，只有不斷研究如何在教學(xué)中把知識性、思想性寓于音樂藝術(shù)的表現(xiàn)之中，運用形象化的教學(xué)方法，才能更好地實施美育教育之目的 ----教學(xué)育人，寓教于樂。

一、在形象化的教學(xué)法中以“形”以“情”的形象化的導(dǎo)入是啟迪感知、體驗、聯(lián)想的重要藝術(shù)手法。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

1、形象化導(dǎo)入法的目的就在于，首先啟迪學(xué)生易于感受、體驗的敏銳的心理素質(zhì)，培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生富于幻想的創(chuàng)造性思維能力。因此，在整個教學(xué)過程中，都要在如何啟迪學(xué)生感受，開發(fā)思維的想象力上做學(xué)問。無論是傳授音樂知識，還是通過音樂進行思想教育，首先要以“情”以“形”為導(dǎo)入。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，進入到感知、體驗的狀態(tài)之中陶冶情操，發(fā)展想象力，培養(yǎng)知音律、通心靈的音樂的耳朵。

例如：學(xué)生對音高、時值、旋律線的認識，切忌一上來先給知識定義，而要把知識寓于形象情感表現(xiàn)之中，把用不同音高走向構(gòu)成的旋律線，不同長短時值組織起來節(jié)奏所描繪的各種栩栩如生的音樂形象進行組合編輯，讓學(xué)生趣味無窮地感知節(jié)奏、旋律線的表現(xiàn)力，同時為把客觀間接感受變?yōu)橹饔^直接體驗，根據(jù)學(xué)生的生活編一些富于戲劇性的情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏、旋律線表現(xiàn)出來，使他們在愉快地欣賞和活動中培養(yǎng)了思維能力、學(xué)習(xí)了知識。

2、“比喻”是形象化導(dǎo)入，啟發(fā)聯(lián)想思維能力的有效方法之一，當(dāng)學(xué)生對某種情感難以投入、某種知識難于理解、某項技能難于掌握的時候，運用學(xué)生有生活直接或間接經(jīng)驗的形象，情感做比喻，如同一把鑰匙，可以打開聯(lián)想之門，通向體驗通向理解。

3、形象化的對比方法是加強感受、發(fā)展想象力、深化體驗的一種藝術(shù)手段，是音樂教學(xué)中充滿魅力的形象化教學(xué)方法之一，生活中充滿了形象對比，情感對比，音樂是生活藝術(shù)化的再現(xiàn)。教學(xué)中的對比方法非常豐富，首先要在教材的造編上充分運用對比的手法，比如：把“小白菜”的下行哀嘆旋律和“瑪依拉”高音區(qū)上行跳蕩的旋律對比學(xué)習(xí)欣賞，加深情感體驗和對方旋律線抒發(fā)情感的理解。把不同樂器音樂、音區(qū)、速度、力度用對比的手法加以組合編輯，使學(xué)生在明顯的對比中感受音色、音區(qū)、速度、力度的表現(xiàn)力等等。

隨著學(xué)生感受能力、思維能力的提高，對比手法要往深層次發(fā)展。此時要選擇綜合性對比手法強烈、鮮明的作品，把教學(xué)推到學(xué)生對音樂語言的綜合感受能力的階段。

例如選擇《天方夜譚》中“蘇丹王與舍赫拉查達”的主題對比?！秷D畫展覽會》中“兩個猶太人”音樂形象的對比。教師要充分發(fā)揮形象對比導(dǎo)入的技巧提高學(xué)生綜合感受的能力，把想象力的思維推進到一個新的階段，不再是單純條的聯(lián)想，而是在音樂對比中多層次、多側(cè)面的感受，想象到了人物的神態(tài)、性格、情感、形象。在“真、善、美”與“假、惡、丑”的對比中心靈受到感應(yīng)，情感得以升華。

4、音樂課堂的藝術(shù)活動

音樂課堂的藝術(shù)活動作用在于通過活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)主動積極參與教學(xué)的意識。通過藝術(shù)活動學(xué)習(xí)技能，提高表現(xiàn)能力的綜合感受能力，在活動中親身投入情感體驗和藝術(shù)表現(xiàn)、陶冶情操。

音樂課堂的藝術(shù)活動基本上分為兩大類：一是行為（有形的）活動，如聯(lián)唱、器樂、以及節(jié)奏、律動等等形象化的技能練習(xí)；二是思維活動，包括感受、體驗、想象，這是無形的。

無論哪一類型的活動，教師都要緊緊圍繞著音樂形象、情感的表現(xiàn)為組織、指導(dǎo)。有形的活動是可見的，例如前面曾提到過的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所設(shè)計的節(jié)奏、旋律線的練習(xí)等等。關(guān)鍵在于活動設(shè)計要有“情”有“形”，有藝術(shù)感染力，能激發(fā)起學(xué)生情感的呼應(yīng)、形象的感知。

如何組織音樂欣賞課中的藝術(shù)活動是比較難的，因為欣賞課中感受、體驗、想象是思維活動、是無形的。要通過開展藝術(shù)活動，促使全體學(xué)生積極投入到音樂情感體驗、思維想象之中。借用姊妹藝術(shù)的表現(xiàn)手法調(diào)動學(xué)生是有效可行的方法之一，如我借用美術(shù)視覺、空間藝術(shù)，請同學(xué)們“欣賞音樂，隨堂作畫”，使一幅音畫產(chǎn)生了上百幅生動美麗情趣盎然充滿幻想的作品，把思維的想象力推向了創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，變無形為有形。并充分發(fā)展了學(xué)生的個性。

二、情感導(dǎo)入法

音樂是最情感的藝術(shù)。（黑格爾）

通過音樂進行思想、品德教育同樣要遵循藝術(shù)學(xué)科形象思維的特征。需要的是“動之以情，感之以形，滲透于理”的情感導(dǎo)入的方法。也就是說要把思想性寓于音樂藝術(shù)美的情感、形象之中。用藝術(shù)手段啟發(fā)、開拓學(xué)生的感情世界、培養(yǎng)學(xué)生心靈感應(yīng)、投入體驗的能力。

對初中學(xué)生如何進行情感導(dǎo)入，首先要研究音樂，作品所表達的情感與學(xué)生思想感情的距離，明確所要達到的情感教育層次和目的，采取不同方法。一般來講：

1、對學(xué)生有生活經(jīng)驗的、易于感受的，用提示、啟發(fā)喚起學(xué)生情感聯(lián)想的體驗。

2、對于學(xué)生不熟悉的生活，A.用故事導(dǎo)入，易于吸引學(xué)生進入情景，產(chǎn)生間接體驗，加強記憶。B.生動的背景，人物生平介紹可以增進學(xué)生對音樂作品情感的理解，激發(fā)學(xué)生情感體驗。C.視聽聲像導(dǎo)入：形象顯明，情感表現(xiàn)更直接的綜合性藝術(shù)更具有吸引力，易培養(yǎng)興趣和開拓視野。特別是對于民族音樂藝術(shù)，學(xué)生由于不了解，感情上有距離，難以呼應(yīng)。選編有較高藝術(shù)水平的聲像視聽資料做導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的愛心和對世界文化藝術(shù)的了解。

3、借鑒的方法：對于與學(xué)生生活距離遠的歷史體裁的音樂所表現(xiàn)的思想情感，需要運用“借鑒”的方法，借鑒某一種情境、情感啟迪學(xué)生心靈的感應(yīng)。有層次地有步驟地借鑒，逐步深入啟發(fā)、引導(dǎo)。例如，通過“國歌”的學(xué)習(xí)介紹，激發(fā)愛國主義情感，需進行逐層次的借鑒和鋪墊。我在教法上分了三步，兩次借鑒。首先借鑒校運動會的情景。各班集體在《運動員進行曲》中凝聚起的統(tǒng)一意志，統(tǒng)一步伐，昂首挺胸為班集體爭取榮譽的集體榮譽感為第一步的情感導(dǎo)入，先振奮起學(xué)生自強，小集體的榮譽情感。第二步借鑒學(xué)生有間接體驗的國家運動員在國際比賽中獲得金牌，當(dāng)國歌聲在全世界人民面前奏響，含淚仰望五星紅星冉冉升起時，全國人民與運動員一起在國歌聲中凝聚起的民族自豪情感……，把學(xué)生從班集體的榮譽感引導(dǎo)到高層次的民族榮譽感的情感體驗之中。第三步回溯到民族危亡的歷史時期《義勇軍進行曲》發(fā)出的被壓迫人民奮起抗戰(zhàn)進行民族自救的呼聲和愛國主義的激情。一環(huán)扣一環(huán)的借鑒。有步驟、有層次地情感導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生民族自強精神、愛國主義情感的升華。同時，也使學(xué)生感受到了革命歷史歌曲的強大的凝聚力和號召力。

情感導(dǎo)入，目的在于啟發(fā)學(xué)生的心靈感應(yīng)，調(diào)動學(xué)生投入情感體驗，要學(xué)生有情則老師必先有情。有情還要有法，方能引導(dǎo)學(xué)生，情隨意走，層層深入，步步升華。

以“形”以“情”的導(dǎo)入方法是互相滲透，相互依存的不可分割的統(tǒng)一體的兩個方面。形中有情，情中有形，總的原則是把知識性，思想性寓于音樂藝術(shù)表現(xiàn)之中，“動之以情，感知以形，滲透于理，”培養(yǎng)學(xué)生的情感，想象力和個性，達到審美教育的教學(xué)育人，寓教于樂之目的。