摘要：隨著雙減政策的提出，初中音樂教師需要不斷創(chuàng)新改革教學(xué)模式，讓學(xué)生們充分體會到初中音樂知識學(xué)習(xí)的趣味性，以此達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。本文首先說明初中音樂教學(xué)存在的問題，再闡述提升初中音樂課堂效率的策略。

　　關(guān)鍵詞：雙減教育理念;初中音樂;課堂效率;

　　在我國雙減政策的背景下，初中音樂課堂教學(xué)需要不斷地改革創(chuàng)新，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們能夠更加積極主動地參與音樂知識學(xué)習(xí)中，充分感受音樂知識學(xué)習(xí)所具有的魅力。針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，帶有針對性地解決與分析問題，從而能夠更好地完善與優(yōu)化初中音樂教學(xué)的效果，提高學(xué)生們的音樂學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合制度，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展鋪墊一定的基礎(chǔ)。接下來，本文立足雙減教育理念，淺談提升初中音樂課堂效率的策略。

　　一、初中音樂教學(xué)存在的問題

　　首先，教學(xué)安排不夠合理。初中音樂課程就是一門實踐性比較強(qiáng)的課程，在教學(xué)時，音樂教師需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建愉快且輕松的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠充分地激發(fā)出自身的情感。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)音樂教師對課堂教學(xué)理念具有偏差，或者他們?yōu)榱粟s音樂課堂進(jìn)度，在教學(xué)過程中往往會使用灌輸式的教學(xué)方式，將基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技巧傳輸給學(xué)生，與其互動的次數(shù)比較少。在這種教學(xué)情境中，教師無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中存在的問題，無法充分地鍛煉學(xué)生們的實踐能力，使得音樂學(xué)科素養(yǎng)逐漸降低。

　　其次，教學(xué)內(nèi)容比較單一。受到實際音樂課堂教學(xué)中教學(xué)的內(nèi)容以及水平的限制，從而使得音樂教學(xué)的內(nèi)容比較單一且枯燥。音樂老師在開展教學(xué)工作過程中，并不注重課堂內(nèi)容的設(shè)計，使得音樂教學(xué)的內(nèi)容以及形式變得更加的枯燥，從而降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，還會對學(xué)生們音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性產(chǎn)生一定的影響。因為大部分音樂老師疏于課外自我能力的提升，在課堂內(nèi)容涉及的方面比較死板，還使用以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式，缺少對新教學(xué)模式的研究與探索。

　　最后，教學(xué)評價缺少針對性。初中音樂老師在開展教學(xué)評價過程中，比較看重教案，沒有辦法發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂中的表現(xiàn)。與此同時，教學(xué)評價的語言比較匱乏，沒有辦法帶有針對性地評價學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)。有針對性的教學(xué)評價、適當(dāng)鼓勵都可以充分激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)學(xué)生們在聽見老師鼓勵話語后，他們的內(nèi)心就會非常的觸動，使得學(xué)生們能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中來。反之，音樂老師如果無法給予學(xué)生正向激勵的話語，就會逐漸降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。一些音樂教師的評價語言比較單一，譬如：好!很好!這樣的評價語言缺乏針對性。

　　二、提升初中音樂課堂效率的策略

　　 (一)構(gòu)建輕松氛圍，提升互動性

　　在雙減政策下，初中音樂教師在開展教學(xué)工作中需要突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們主動地融入音樂知識的學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生們的音樂學(xué)科的素養(yǎng)。首先，初中音樂教師在開展教學(xué)工作中需要摒棄以往傳統(tǒng)教學(xué)的理念，采用溫和的方式與初中生進(jìn)行情感交流，不斷地強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動交流，最大限度地提升初中音樂課堂教學(xué)的效率。其次，初中音樂教師還需要摒棄以往灌輸式的教學(xué)模式，為學(xué)生們提供充足的空間與時間，引導(dǎo)學(xué)生們充分感受到音樂知識學(xué)習(xí)的魅力。例如，初中音樂教師在教學(xué)“大海啊，故鄉(xiāng)”這一內(nèi)容時，為學(xué)生們播放原聲，讓他們充分了解作品的背景，緊跟節(jié)奏，讓學(xué)生融入其中。初中音樂教師通過此種方式，充分激發(fā)出學(xué)生們參與音樂知識學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)的效果。

　　(二)根據(jù)學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

　　因為每一個初中學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)具有一定的差異，因此，初中音樂教師在雙減政策背景下需要基于學(xué)生的差異開展分層教學(xué)，使得所有學(xué)生都可以在原來基礎(chǔ)上有所提升。初中音樂教師需要重視強(qiáng)化學(xué)生們之間的互動，并且開展多元化的評價工作，充分掌握學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生們，使得全體中學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得收獲。此外，初中音樂教師在開展教學(xué)工作中，還需要重視以學(xué)生的興趣作為切入點，以此開展教學(xué)工作。合作就是初中音樂教學(xué)中的重要組成部分，教師需要重視轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓他們能夠更主動地參與其中，學(xué)習(xí)合唱的知識，提升積極自主性，最大限度地提升初中音樂教學(xué)的效率。

　　(三)落實多元教學(xué)評價，注重學(xué)生全面發(fā)展

　　以往初中教學(xué)通常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績論高低，在雙減政策下，需要改變以往傳統(tǒng)的評價形式，教師利用多元化的教學(xué)評價來對待學(xué)生的發(fā)展。初中音樂教師在開展教學(xué)工作中，對學(xué)生的評價方式應(yīng)該發(fā)生一定的改變，采用學(xué)生自評以及生生互評等多種方式，讓學(xué)生們在不同評價方式中找到自己的定位，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。

　　例如，初中音樂教師在教學(xué)“黃河大合唱”這一內(nèi)容時，需要開展學(xué)生自評的評價方式，主要以學(xué)生自我介紹作品為主，充分鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力，以及他們對自己作品的分析能力，通過學(xué)生自評的方式，端正他們對音樂知識學(xué)習(xí)的態(tài)度。生生互評主要引導(dǎo)學(xué)生們對其他人的作品進(jìn)行評價，促進(jìn)學(xué)生的審美鑒賞能力。師生共評主要以學(xué)生作品作為跳板，師生分別將自己的意見進(jìn)行反饋，讓作品獲得兩個層面的評價，有助于師生感情的交融。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，在雙減政策下，初中音樂教師在開展教學(xué)工作中，需要緊跟時代發(fā)展需求不斷改革創(chuàng)新，要構(gòu)建輕松氛圍，提升師生的互動性;根據(jù)學(xué)生差異，開展分層教學(xué);落實多元教學(xué)評價，注重學(xué)生全面發(fā)展。在雙減政策下，初中音樂教師還需要不斷地探索相關(guān)策略，以此提升初中學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

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