摘要：隨著雙減政策的提出，初中音樂教師需要不斷創(chuàng)新改革教學模式，讓學生們充分體會到初中音樂知識學習的趣味性，以此達到優(yōu)化教學效果的目的。本文首先說明初中音樂教學存在的問題，再闡述提升初中音樂課堂效率的策略。

　　關鍵詞：雙減教育理念;初中音樂;課堂效率;

　　在我國雙減政策的背景下，初中音樂課堂教學需要不斷地改革創(chuàng)新，給予學生一定的引導，讓他們能夠更加積極主動地參與音樂知識學習中，充分感受音樂知識學習所具有的魅力。針對學生們在學習過程中存在的問題，帶有針對性地解決與分析問題，從而能夠更好地完善與優(yōu)化初中音樂教學的效果，提高學生們的音樂學科素養(yǎng)，提升學生的綜合制度，為其后續(xù)的學習及發(fā)展鋪墊一定的基礎。接下來，本文立足雙減教育理念，淺談提升初中音樂課堂效率的策略。

　　一、初中音樂教學存在的問題

　　首先，教學安排不夠合理。初中音樂課程就是一門實踐性比較強的課程，在教學時，音樂教師需要適當?shù)貏?chuàng)建愉快且輕松的課堂教學情境，讓學生在課堂學習中，能夠充分地激發(fā)出自身的情感。在實際教學過程中，大多數(shù)音樂教師對課堂教學理念具有偏差，或者他們?yōu)榱粟s音樂課堂進度，在教學過程中往往會使用灌輸式的教學方式，將基礎理論知識和相關技巧傳輸給學生，與其互動的次數(shù)比較少。在這種教學情境中，教師無法發(fā)現(xiàn)學生在音樂學習過程中存在的問題，無法充分地鍛煉學生們的實踐能力，使得音樂學科素養(yǎng)逐漸降低。

　　其次，教學內容比較單一。受到實際音樂課堂教學中教學的內容以及水平的限制，從而使得音樂教學的內容比較單一且枯燥。音樂老師在開展教學工作過程中，并不注重課堂內容的設計，使得音樂教學的內容以及形式變得更加的枯燥，從而降低學生們學習的效果，還會對學生們音樂基礎知識學習的主觀能動性產生一定的影響。因為大部分音樂老師疏于課外自我能力的提升，在課堂內容涉及的方面比較死板，還使用以往傳統(tǒng)教學的模式，缺少對新教學模式的研究與探索。

　　最后，教學評價缺少針對性。初中音樂老師在開展教學評價過程中，比較看重教案，沒有辦法發(fā)現(xiàn)學生們在課堂中的表現(xiàn)。與此同時，教學評價的語言比較匱乏，沒有辦法帶有針對性地評價學生們在課堂上的表現(xiàn)。有針對性的教學評價、適當鼓勵都可以充分激發(fā)出學生們的學習動力，當學生們在聽見老師鼓勵話語后，他們的內心就會非常的觸動，使得學生們能夠積極地投入到學習中來。反之，音樂老師如果無法給予學生正向激勵的話語，就會逐漸降低學生們學習的積極性。一些音樂教師的評價語言比較單一，譬如：好!很好!這樣的評價語言缺乏針對性。

　　二、提升初中音樂課堂效率的策略

　　 (一)構建輕松氛圍，提升互動性

　　在雙減政策下，初中音樂教師在開展教學工作中需要突出學生的主體地位，給予學生一定的引導，讓他們主動地融入音樂知識的學習中，提升學生們的音樂學科的素養(yǎng)。首先，初中音樂教師在開展教學工作中需要摒棄以往傳統(tǒng)教學的理念，采用溫和的方式與初中生進行情感交流，不斷地強化與學生之間的互動交流，最大限度地提升初中音樂課堂教學的效率。其次，初中音樂教師還需要摒棄以往灌輸式的教學模式，為學生們提供充足的空間與時間，引導學生們充分感受到音樂知識學習的魅力。例如，初中音樂教師在教學“大海啊，故鄉(xiāng)”這一內容時，為學生們播放原聲，讓他們充分了解作品的背景，緊跟節(jié)奏，讓學生融入其中。初中音樂教師通過此種方式，充分激發(fā)出學生們參與音樂知識學習的積極性，從而優(yōu)化教學的效果。

　　(二)根據(jù)學生差異，開展分層教學

　　因為每一個初中學生的認知基礎具有一定的差異，因此，初中音樂教師在雙減政策背景下需要基于學生的差異開展分層教學，使得所有學生都可以在原來基礎上有所提升。初中音樂教師需要重視強化學生們之間的互動，并且開展多元化的評價工作，充分掌握學生們在學習中的表現(xiàn)，有針對性地指導學生們，使得全體中學生都可以在學習中獲得收獲。此外，初中音樂教師在開展教學工作中，還需要重視以學生的興趣作為切入點，以此開展教學工作。合作就是初中音樂教學中的重要組成部分，教師需要重視轉變以往傳統(tǒng)的教學模式，給予學生一定的引導，讓他們能夠更主動地參與其中，學習合唱的知識，提升積極自主性，最大限度地提升初中音樂教學的效率。

　　(三)落實多元教學評價，注重學生全面發(fā)展

　　以往初中教學通常以學生的學習成績論高低，在雙減政策下，需要改變以往傳統(tǒng)的評價形式，教師利用多元化的教學評價來對待學生的發(fā)展。初中音樂教師在開展教學工作中，對學生的評價方式應該發(fā)生一定的改變，采用學生自評以及生生互評等多種方式，讓學生們在不同評價方式中找到自己的定位，促進學生多元化的發(fā)展。

　　例如，初中音樂教師在教學“黃河大合唱”這一內容時，需要開展學生自評的評價方式，主要以學生自我介紹作品為主，充分鍛煉學生們的語言表達能力，以及他們對自己作品的分析能力，通過學生自評的方式，端正他們對音樂知識學習的態(tài)度。生生互評主要引導學生們對其他人的作品進行評價，促進學生的審美鑒賞能力。師生共評主要以學生作品作為跳板，師生分別將自己的意見進行反饋，讓作品獲得兩個層面的評價，有助于師生感情的交融。

　　三、結語

　　綜上所述，在雙減政策下，初中音樂教師在開展教學工作中，需要緊跟時代發(fā)展需求不斷改革創(chuàng)新，要構建輕松氛圍，提升師生的互動性;根據(jù)學生差異，開展分層教學;落實多元教學評價，注重學生全面發(fā)展。在雙減政策下，初中音樂教師還需要不斷地探索相關策略，以此提升初中學生的音樂學科素養(yǎng)。

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