非常有幸8月21―23日參加了江蘇省高中教研員培訓，此次培訓的有800余人，規(guī)模之大而罕見。聆聽了一些教育專家的講座。專家們理論結合實踐深刻剖析了課堂視野中教師如何做一名指導者？如何追求理想的課堂？如何讓學生聽“懂”音樂――高中音樂課教學策略。新時期教研工作者的責任與使命。學科專家也對高中音樂學科中的實踐、思考、評價做了具體而精準的界定。向參加培訓者傳授了高中音樂教學的有效的策略，讓我受益很深。

　　我結合專家的講座和自己的教學經(jīng)驗簡單的談談如何提高高中音樂課堂教學的有效性。課堂教學有效性是指通過課堂教學活動使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，我們的音樂課堂教學的形式越來越生動，內容越來越豐富，教學手段不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心來思考，也難免會有疑問產(chǎn)生。音樂課堂上老師帶給學生的究竟是什么？看似豐富多變的教學活動中學生真的能理解和聽懂音樂嗎？在45分鐘里如何抓住學生的興趣，適當?shù)膶W生進行評價，充分發(fā)揮學生的主觀能動和主體地位，真正實現(xiàn)有效課堂，這是每一位音樂教師應該思考的問題。

　　首先，我們的課堂教學要貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學生學習音樂的興趣，讓學生能真正的聽懂音樂 。

　　我們的高中學生在小學和初中的音樂學習的基礎上已經(jīng)具備了一定的音樂基礎的理論知識，但是有很多學生不能真正的聽懂音樂，音樂音樂是一門真正的聽覺藝術，要有聽覺體驗才能真正領悟到音樂的魅力所在。所以我們的音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取――模仿――演繹，要有計劃、有目的地加以引導。要將集中教學轉為適時滲透，根據(jù)學生已有的認知規(guī)律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中學習，激發(fā)學習興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。

　　以審美教育為核心，激發(fā)學生學習興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點?！彼?，作為一名藝術課教學的教師一定要把以審美教育為核心放在教學的首位，在教學中培養(yǎng)學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，讓學生的愉快的氛圍中體會學生的樂趣同時又收到潛移默化的教育，事半功倍，寓教于樂。

　　當然我們一定要在課堂上注重發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動學習。就像專家提倡的要做明白人，用好教材。教案設計的每個教學環(huán)節(jié)都應注重引導學生參與教學活動，讓學生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動，讓學生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發(fā)展了想象，在動中愉悅了身心，充分發(fā)揮學生的主體作用，使每個學生成為教學活動的主人。

　　注重學生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，把開啟學生音樂想象力作為提高教學質量的重要手段。在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。因為音樂具有非具象性和模糊性的特點。它不僅僅是課本上的符號，它在我們身邊，在生活中無處不在。教師應指導學生在生活中學習，在創(chuàng)新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，增強音樂學習的實踐意識、創(chuàng)新意識，使音樂教學煥發(fā)無限生機。

　　這樣生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。

　　第二，整合教材內容，用好、用活教材 。

　　教材是構成教學的重要要素之一，是最重要的課程資源，是教學的基礎和主要對象。

　　要想上好課，就必須立足于教材，研讀教材，做好對教材的二度開發(fā)，并適度整合教材，對教材內容進行科學的增刪、置換、重構、組合，使教學內容更貼近學生的實際情況，不做教材的“奴隸”。這猶如品葡萄酒，一口下肚，并非只是過嘴癮，而是能夠通過酒味品出酒存儲的年代、產(chǎn)地等，同樣的道理也適用于對教材的整合，即上課并非是對教材內容的簡單復述和直接意義上的“教教材”，相反要揣摩編者的意圖，并結合新教材的要求和新課程的理念，本著以促進學生的終身發(fā)展為目標，靈活掌握教學目標，用教材來教，而不是教教材，即“用教材，而非教教材”。

　　如，湘教版的《音樂鑒賞》教材，它的單元教學內容比較豐滿，曲目涉及面廣，數(shù)量多，在中外結合、古今結合的同時，還選擇了一些現(xiàn)代氣息較強的曲目。另外，還有意識地加強了地方音樂的曲目以突出地方性教學。那么，在備課內容的選擇上就應該有所取舍，不能貪多，進行走馬觀花式的瀏覽性欣賞，而應該分析編者意圖，選擇最能體現(xiàn)編者意圖的作品，結合學生實際情況，充分挖掘教材，對單元教學內容進行整合，進行有深度的鑒賞。

　　第三，從學生角度出發(fā)，構建師生雙向互動的課堂教學 。

　　課堂教學是師生的雙邊活動，這是教育工作者普遍知曉的道理，換言之，師生的互相溝通是教學活動有效進行的關鍵，這在新課程中稱為師生的“雙向式互動”，那么，如何進行雙向式互動，互動成什么樣子，卻是大家難以拿捏好的一件事情。這里插入一個花絮來說明上面的內容，學生喜歡什么樣的老師？聽到這個問題你會覺得，沒有標準答案。的確是這樣，因為每個學生的喜好是不一樣的，喜歡的緣由也是多方面的，但是，在受學生歡迎或者喜歡的教師好像都有一個共同特征――平易近人，容易相處，沒有架子。反過來想想，課堂教學不也如此嗎，如果我們能夠以平等的姿態(tài)，多從學生的角度考慮，加強師生之間的溝通，學會關注學生，傾聽學生，發(fā)現(xiàn)學生，及時捕捉學生對教學的反饋信息，激發(fā)課堂的活力，動態(tài)調整并完善教學進程，那么，一個良性的師生“雙向互動式”的課堂很自然的就呈現(xiàn)在眼前。因此，多從學生的角度出發(fā)，本著生生共同學習，共同進步的理念，以師生互教互學，創(chuàng)設師生交往、共同發(fā)展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是實現(xiàn)音樂課堂教學有效性的一個重要方面。

　　第四，教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果

　　中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。

　　通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創(chuàng)作。多媒體輔助教學，充分調動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。

　　總之，真正實施有效教學，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉化學生的學習方式，有效促進學生的自主學習，激發(fā)學生參與到課堂教學中來，從而促進學生的全面發(fā)展。