今天這節(jié)課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)音樂(lè)的方法，這是這節(jié)課的主線，所以這節(jié)課的主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該不只一個(gè)，如果以《1812序曲》作為載體的話就不只是引導(dǎo)學(xué)生深入地欣賞《1812序曲》，它只是一個(gè)載體，通過(guò)這個(gè)載體的審美體驗(yàn)教會(huì)學(xué)生怎么來(lái)欣賞音樂(lè)，這就是湘版教材的第一個(gè)單元的作用，那么通過(guò)這個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于后續(xù)的幾個(gè)單元打下他學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的基礎(chǔ)，所以說(shuō)如果你把1812序曲分幾節(jié)課去完成，這不是我們最終的目標(biāo)。所以剛才林老師所說(shuō)的，她運(yùn)用了其他的教學(xué)資源，這本來(lái)就是我們高中老師的一項(xiàng)重要工作，這就需要老師積累大量的音樂(lè)作品聆聽(tīng)的數(shù)量，把你所認(rèn)為的感受到的經(jīng)典的作品運(yùn)用到你的課堂當(dāng)中，要開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，整合教學(xué)資源，這就是我們高中老師要做的一項(xiàng)重要的工作，所以我們經(jīng)常提到的不是教教材而是用教材來(lái)教就是這個(gè)意思。

　　所以就是這一點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)一定要正確，如果教學(xué)目標(biāo)不正確那你的教學(xué)主線就不正確，你這節(jié)課的導(dǎo)向就不對(duì)，這是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，在一個(gè)就是這種培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵有兩種整合方式，一種方式是你把作品作為精聽(tīng)，深入地聆聽(tīng)，在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受這首作品的相關(guān)的音樂(lè)要素還有音樂(lè)的主題，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，感受作品的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生感受音樂(lè)作品美的同時(shí)來(lái)掌握聆聽(tīng)音樂(lè)的途徑和方法。另外一種整合方式是你通過(guò)多首作品進(jìn)行整合，選擇一首作品不是唯一的途徑。如果我們把《1812序曲》作為一個(gè)載體的話那么今天黃燦老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課深度夠不夠?我們來(lái)思考一下，肯定是不夠的，因?yàn)樗齼H僅是把六個(gè)主題描述一遍進(jìn)行辨別了一下，然后就是欣賞全曲?？赡苓B初中教材的深度都達(dá)到不夠。其實(shí)我們作為總結(jié)課來(lái)說(shuō)的話，黃燦這節(jié)課來(lái)說(shuō)的話，所有的課都是一樣的，你的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有趣的聲音，想法很好，但是這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)為后續(xù)有沒(méi)有什么作用?導(dǎo)入環(huán)節(jié)幾個(gè)作用：第一個(gè)是要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，一下子要能夠吸引學(xué)生的注意，你達(dá)到了沒(méi)有?第二個(gè)作用就是你為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容做了什么鋪墊?有沒(méi)有聯(lián)系，否則就空在那可有可無(wú)，那這個(gè)就是無(wú)效的。再一個(gè)就是如何能達(dá)到一定要有師生互動(dòng)，無(wú)論你用什么方法要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這個(gè)是我們導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。

　　當(dāng)然黃燦老師也動(dòng)了很多腦筋，這就是我們年輕老師都要學(xué)習(xí)的，要學(xué)會(huì)鉆研教材、怎么鉆研教材?那么這首作品很大，是一首交響序曲，十五分鐘，用的是作曲家采用的最復(fù)雜的一種結(jié)構(gòu)，初中教材也有《沃爾塔瓦河》《梁山伯與祝英臺(tái)》等等，這種比較大型的結(jié)構(gòu)的作品對(duì)于剛剛踏入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟的，那么要抓住這種作品的特點(diǎn)，如果你用一首作品做載體的話就要抓住這首作品的特點(diǎn)，什么特點(diǎn)?就是有這么多的主題，哪幾個(gè)主題是重點(diǎn)，重點(diǎn)需要聆聽(tīng)理解的、能夠表現(xiàn)音樂(lè)形象的。那么我們都知道奏鳴曲式的呈示部一定會(huì)有兩個(gè)主題是矛盾沖突的、形象對(duì)比的主題。你要抓住這首作品的體裁特點(diǎn)和音樂(lè)特點(diǎn)才能讓學(xué)生深入地去體會(huì)。那么抓住這首作品的音樂(lè)特點(diǎn)那么你就要想1812序曲還有什么音樂(lè)要素的顯著特征?我就粗略地查閱了一下相關(guān)資料，其中有一項(xiàng)就是很多人把《1812序曲》作為一首試驗(yàn)音響效果的一首作品，那說(shuō)明什么?還有這首作品當(dāng)中的俄羅斯居民的一個(gè)主題和法國(guó)的馬賽曲的主題，他們?yōu)槭裁礇](méi)有創(chuàng)作一個(gè)比馬賽曲更宏偉的音響效果、更強(qiáng)烈的主題來(lái)對(duì)抗?反而用俄羅斯居民這樣的一種抒情的主題，那么有什么意義在里面還需要老師們更深入地進(jìn)行研究。

　　那么這么多的主題你用什么方式讓學(xué)生去賞析?你是逐一逐一讓學(xué)生去聽(tīng)賞還是用比較的方式?如果你這一首作品作為主線的話，那么還是成為《1812序曲》的欣賞課，那目標(biāo)有沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)音樂(lè)的耳朵?完成這個(gè)目標(biāo)了嗎?那肯定是沒(méi)有的，那么就還需要我們的老師們?cè)诮虒W(xué)的主線上你再來(lái)思考，把這個(gè)載體放到你的教學(xué)主線的里面去，最后讓學(xué)生通過(guò)這首作品對(duì)音樂(lè)的要素，音樂(lè)形象的塑造，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，包括黃老師說(shuō)，這首作品要不要完整聽(tīng)?肯定要完整聽(tīng)，無(wú)需質(zhì)疑的，但是黃燦老師用視頻的方式對(duì)不對(duì)，那也是無(wú)需質(zhì)疑的，那肯定不對(duì)，到后面的教學(xué)當(dāng)中再不斷地探索。