摘自：《中國(guó)課程教學(xué)平臺(tái)》

教學(xué)課例：江蘇無錫市一中/鄭文千

教學(xué)目標(biāo)

1.有興趣參與口頭創(chuàng)作、討論等活動(dòng)，能專心聆聽歌曲作品并進(jìn)行比較。

2.消除作曲神秘感，初步感受“有感而歌”，產(chǎn)生創(chuàng)作歌曲的愿望；嘗試用簡(jiǎn)譜(或五線譜)記錄四個(gè)樂句的旋律。

教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)作和感受

全體學(xué)生的積極參與教具準(zhǔn)備鋼琴、音響設(shè)備、投影儀等教學(xué)過程

組織教學(xué)

請(qǐng)大家推薦一位同學(xué)演唱一首歌

師生問候

新課讓我們一起學(xué)作曲

1.導(dǎo)入

(1)請(qǐng)被推薦的學(xué)生獨(dú)唱一首歌

要求思考：人為什么要唱歌，因?yàn)閼嵟懈卸?。也因?yàn)橄胗酶杪暠磉_(dá)感情而創(chuàng)作歌曲。

(設(shè)計(jì)意圖：本模塊是學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作，起始課以唱歌引入順理成章。人人都會(huì)唱歌，而不一定人人知道歌唱是人們感情的需求。)

(2)欣賞《鳥蘇里船歌》

要求思考：這是一首什么歌曲?表達(dá)了什么情感?

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：這是《烏蘇里船歌》，赫哲族人民歌唱家鄉(xiāng)，歌唱幸福的新生活。

(3)比較民歌《狩獵的哥哥回來了》與《烏蘇里船歌》

教師彈奏，學(xué)生聆聽比較并發(fā)表意見。

教師補(bǔ)充：顯然《狩》歌比較簡(jiǎn)單，是人們?yōu)楸磉_(dá)情感口頭歌唱的，具有即興的性質(zhì)；《烏》歌運(yùn)用了民歌的一些旋律，作曲家進(jìn)行了再創(chuàng)作，使歌曲更加豐富好聽，更具有藝術(shù)性和深刻的內(nèi)涵。我們要?jiǎng)?chuàng)作歌曲，首先要熱愛生活，善于觀察，勇于表達(dá)。

(設(shè)計(jì)意圖：不要認(rèn)為作曲離我們很遙遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)欣賞歌曲，并與民歌比較，能使學(xué)生感知“創(chuàng)造音樂的是人民，作曲家只不過把它變成了曲子而已?！弊髑覀兡苄?)

2.口頭接龍創(chuàng)作

教師：作曲并非只是作曲家的事，古往令來，有許多流芳百世的歌曲都是人民在生活中口頭創(chuàng)作的。

今天，讓我們一起開展口頭接龍式創(chuàng)作，看看大家能即興創(chuàng)編出怎樣的作品。老師先起個(gè)頭：

學(xué)生劃拍視唱。

要求：即興口頭編唱，力求通順好聽。

學(xué)生口頭創(chuàng)編，教師板書記譜。

(設(shè)計(jì)意圖：有很多學(xué)生認(rèn)為作曲很神秘，高不可攀，只有消除這種心理障礙，學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行?？陬^接龍創(chuàng)作因?yàn)閷W(xué)生不必記譜，又是集體參與，降低了難度，增加了趣味，受到學(xué)生的歡迎。

常見問題：有的學(xué)生不敢唱，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他參與，即使唱一兩個(gè)音甚至說出音名都允許；有的學(xué)生音不準(zhǔn)，教師可以邊糾正邊鼓勵(lì)；有的學(xué)生音是準(zhǔn)的，但唱名與音名不符合，教師應(yīng)該善意地指出。)

創(chuàng)編結(jié)束全體視唱，集體修改。

請(qǐng)學(xué)生起曲名。

嘗試給前面一部分旋律填上歌詞。全體視唱。

師生小結(jié)創(chuàng)編情況。

教師：同學(xué)們也許沒有想到，今天我們集體創(chuàng)作了一個(gè)較為成功的音樂小作品，我們也初次感受到，能夠演唱自己的作品是多么快樂!讓我們一起學(xué)作曲吧。

3.復(fù)習(xí)常識(shí)，練習(xí)記譜

(1)提問：學(xué)習(xí)作曲，你感到最大困難是什么?

學(xué)生回答。

(學(xué)生的困難主要有以下幾點(diǎn)：唱的音調(diào)不知道是什么音名；不會(huì)記譜；不會(huì)開頭。)

教師：學(xué)習(xí)創(chuàng)作會(huì)遇到的一些困難，我們將在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中逐步加以解決。

(2)復(fù)習(xí)簡(jiǎn)譜(或五線譜)常識(shí)

教師：現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)簡(jiǎn)譜常識(shí)。

投影出示常識(shí)表：

簡(jiǎn)譜常識(shí)

拍號(hào)2/4、3/4、4/4等，表示以四分音符為一拍，每小節(jié)有二拍、三拍、四拍等。

調(diào)號(hào)1=cI=D1=G等，表示d0音的不同音高

例：(以四分音符為一拍)

5---全音符四拍

5-二分音符二拍

5四分音符一拍

5八分音符半拍

5十六分音符四分之一拍

學(xué)生自習(xí)后提出問題。

教師答疑

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)創(chuàng)昨會(huì)有具體的困難，這些困難將在學(xué)習(xí)的過程中逐步解決，而識(shí)譜不僅為記譜，還為欣賞、分析、理解等服務(wù)，因此是必要的。但是，復(fù)習(xí)這些常識(shí)，應(yīng)當(dāng)采用教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，找出問題，共同解答的途徑進(jìn)行。)

教師彈奏全曲，學(xué)生熟記旋律。教師分小節(jié)彈，學(xué)生記譜(可記錄在課本上)。全體視唱，相互檢查糾錯(cuò)。

投影學(xué)生記的樂譜，表?yè)P(yáng)記譜準(zhǔn)確的學(xué)生，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤，集體糾正。

(設(shè)計(jì)意圖：記譜練習(xí)也是十分必要的，如果有學(xué)生能把自己喜歡的歌記下來，應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)。由于學(xué)生接觸的歌曲大多為流行歌曲，節(jié)奏變化大，樂譜比較復(fù)雜，因而設(shè)計(jì)集體記譜((紅河谷》，作為第一次嘗試。)

(三)總結(jié)

教師：通過今天的欣賞、比較、口頭創(chuàng)作、記譜練習(xí)等活動(dòng)，談?wù)勀愕闹饕斋@。

學(xué)生：(談收獲。)

教師：在世界的藝術(shù)寶序中珍藏著無數(shù)歌曲佳作，希望將來能增添在座各位的優(yōu)秀作品。相信我們能用自己創(chuàng)編的歌曲，表達(dá)豐富的情感。今天，就是我們邁出的第一步，成功的一步!

教學(xué)感悟：

之一：在起始課安排一次即興接龍式創(chuàng)作是很受歡迎的，學(xué)生大多認(rèn)為作曲很神秘，離自己很遙遠(yuǎn)，等集體創(chuàng)作結(jié)束，大家一起跟琴視唱，頓時(shí)很有成就感，很感興趣，覺得與音樂走近了一步。

之二：學(xué)習(xí)創(chuàng)作必然要學(xué)習(xí)記譜。在九年義務(wù)教育期間，學(xué)生在不同的學(xué)校打下了不同的基拙，復(fù)習(xí)記譜的方法還是以自學(xué)為主，回顧、提問，這樣教學(xué)效果顯著，學(xué)生印象深刻，同時(shí)培養(yǎng)了高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

之三：學(xué)生的聽音能力不是一朝一夕生成的，選擇難度適中，學(xué)生感興趣的旋律作聽音練習(xí)。唱名練習(xí)也不能急于求成，應(yīng)有機(jī)結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容之中，循序漸進(jìn)。教師不能吝音肯定和表?yè)P(yáng)，這是促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)力。

點(diǎn)評(píng)：首都師范大學(xué)/王安國(guó)

本模塊的第一節(jié)課，學(xué)生通常從不同的學(xué)校(初中升高中)或不同的班級(jí)(選修)集合成一個(gè)新的教學(xué)班。鄭老師從破除作曲的神秘感人手，以即興接龍的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)同學(xué)們投身到音樂創(chuàng)作的情境中。此時(shí)，困難出現(xiàn)了，其中“唱的音調(diào)不知道是什么唱名”和“不會(huì)記譜”成為同學(xué)們寫作歌曲的兩大障礙。鄭老師因勢(shì)利導(dǎo)，先采用自學(xué)加輔導(dǎo)的方式，溫習(xí)小學(xué)、初中學(xué)習(xí)過的記譜常識(shí)。這種有針對(duì)性的復(fù)習(xí)使學(xué)生主動(dòng)參與，效果顯著。在此基礎(chǔ)上，鄭老師接著進(jìn)行“聽音記譜”，以一曲8小節(jié)的《紅河谷》為材料，教師分小節(jié)彈奏，學(xué)生記錄。此曲為{節(jié)拍，節(jié)奏較單純，很適合作初學(xué)者的記譜材料。通過樂理知識(shí)復(fù)習(xí)和聽音記譜實(shí)踐這兩個(gè)環(huán)節(jié)，有效地克服了學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作中“不會(huì)記譜”的困難。

案例結(jié)束處鄭文千老師自我總結(jié)的三點(diǎn)“教學(xué)感悟”，準(zhǔn)確地抓住了本模塊教學(xué)起始課的主題，目的明確地給出了越過教學(xué)障礙的途徑，顯示出這位經(jīng)驗(yàn)豐富的音樂特級(jí)教師的智慧。