摘自：《郭聲健藝術(shù)教育網(wǎng)》

課例：長(zhǎng)沙市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)/高麗萍

一、導(dǎo)入

1．欣賞兩幅抽象畫：《致愛麗絲》、《布魯普斯和伊夫斯》；

2．聆聽兩段音樂：《致愛麗絲》、《藍(lán)色狂想曲》。

3．學(xué)生選配音與畫，說明為什么。

從學(xué)生的回答中導(dǎo)入新課。

二、感受與體驗(yàn)

1．聽音樂聯(lián)想畫面----音樂中有畫面。

《節(jié)日序曲》和《苗嶺的早晨》。

討論與總結(jié)音樂的特點(diǎn)。

2．欣賞四幅畫聯(lián)想音樂----畫面中有音樂。

讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受，再聯(lián)想到音樂的語(yǔ)言要素。討論與總結(jié)繪畫的特點(diǎn)。

3．音樂與繪畫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

A、多媒體展示國(guó)畫《雄雞報(bào)曉》圖，然后聽圣--桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《公雞與母雞》，讓學(xué)生比較對(duì)同一事物的描繪，音樂與繪畫在表現(xiàn)上有什么區(qū)別與聯(lián)系。

B、劃線題

請(qǐng)學(xué)生找出音樂借用繪畫的專用名詞：

和聲色彩、繪畫節(jié)奏、旋律線條、調(diào)性色彩、色調(diào)、線條流暢

C、連線題

音樂語(yǔ)言要素與繪畫     語(yǔ)言要素當(dāng)中哪些具有對(duì)應(yīng)關(guān)系：

音樂語(yǔ)言要素           繪畫語(yǔ)言要素

旋律色彩

和聲、音色構(gòu)圖

曲式、節(jié)奏線條、造型

三、思考與探索

教師準(zhǔn)備《伏爾加河上的纖夫》、《墓地上空》、《奔馬》三幅畫，學(xué)生每一組選擇一幅畫。播放《葬禮進(jìn)行曲》、《伏爾加船夫曲》、《賽馬》三段音樂，讓學(xué)生分析本組的這一幅畫應(yīng)該選配哪一段音樂更為合適。討論后派代表發(fā)表意見，老師做補(bǔ)充說明。

四、實(shí)踐與創(chuàng)造

1．觀看吉拉爾德聽《黃河》畫黃河的錄像片段，讓學(xué)生感受看得見的音樂。

2．聆聽音樂，展開想象，繪出畫面，播放笛子曲《牧民新歌》，學(xué)生作畫。

3．學(xué)生作品賞析，繼續(xù)播放《牧民新歌》作為背景音樂。

五、歸納與總結(jié)

音樂與繪畫互相滲透和影響，相得益彰。用音樂可以表現(xiàn)繪畫，用繪畫也可以表現(xiàn)音樂。

用音樂表現(xiàn)繪畫的作曲家及作品：俄國(guó)作曲家穆索爾斯基創(chuàng)作的鋼琴組曲《圖畫展覽會(huì)》；法國(guó)作曲家德彪西創(chuàng)作的交響音畫《大海》。

用繪畫表現(xiàn)音樂的畫家及作品：美國(guó)早期畫家華爾特狄斯納，根據(jù)貝多芬的《第六交響曲》創(chuàng)作了三幅畫；繪畫大師惠斯勒一生都試圖把繪畫與音樂巧妙地結(jié)合為一體，是歷史上最負(fù)盛名的“音樂畫家”。

音樂是給人聽的，但可以使人在視覺中看到形象的畫面；繪畫是給人看的，也可以使人聽到音樂流動(dòng)的音響。

點(diǎn)評(píng)：

就我所知，高老師設(shè)計(jì)這堂課花費(fèi)了大量的時(shí)間。這是因?yàn)?，要上好這堂課，教師必須對(duì)繪畫藝術(shù)不僅要有基本的了解，而且還要具備一定的專業(yè)修養(yǎng)，而這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)音樂教師來講，的確是比較困難的。在這堂課里，高老師收集了與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)或相關(guān)的繪畫作品有上十幅，并制作了精美的課件，即便是做到這一點(diǎn)都很不容易，更不要說對(duì)這些畫做進(jìn)一步的研究了。

這堂課的設(shè)計(jì)也是很有講究的。

首先，欣賞兩幅畫和意境相符的兩段音樂，讓學(xué)生選配并陳述理由，以此導(dǎo)入新課，一下子就把學(xué)生的注意力集中到了本課的課題。

其次，由分別欣賞音樂與繪畫并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各自的藝術(shù)特點(diǎn)，過渡到探討音樂與繪畫之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，有鋪墊、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生容易理解。對(duì)音樂與繪畫之間關(guān)系的探討充分考慮到了學(xué)生的接受能力，不是一味地理性說教，而是設(shè)計(jì)了頗有新意的三種作業(yè)方式。

第三，對(duì)音樂與繪畫之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的探討不只是淺層次的定性歸納，而是具有一定的專業(yè)性，如互相借用的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，音樂語(yǔ)言與繪畫語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)性等。

第四，學(xué)生聆聽音樂作畫，把對(duì)音樂與繪畫相互關(guān)系的理解付諸實(shí)踐，以檢驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)也是對(duì)音樂與繪畫關(guān)系的進(jìn)一步深化理解和親身體驗(yàn)。

第五，在教學(xué)的結(jié)束部分，不僅僅是對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的一種歸納總結(jié)，更是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，藝術(shù)家的創(chuàng)作實(shí)踐和大量成果必將增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂與繪畫之間關(guān)系進(jìn)一步探討的興趣。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)音樂教學(xué)要與姐妹藝術(shù)相結(jié)合，在這其中，音樂與繪畫是聯(lián)系最為緊密的，也是學(xué)生最為熟悉和感興趣的。因此，音樂教師在平常的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地提高自身的美術(shù)修養(yǎng)。這不僅對(duì)我們今后的音樂教學(xué)改革大有裨益，而且對(duì)提高我們自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)有很有好處。我國(guó)著名音樂家馬思聰對(duì)此就深有感慨。他說：“欣賞名畫，往往會(huì)引起我在音樂上的很多聯(lián)想。例如當(dāng)我演奏巴赫的作品的時(shí)候，我就常常聯(lián)想起倫勃朗的畫，巴赫的作品往往有一種謙厚、純樸的舍己精神，這一點(diǎn)和倫勃朗的作品在氣質(zhì)上很類似。而演奏德國(guó)作曲家門德爾松的協(xié)奏曲時(shí)，就不禁會(huì)聯(lián)想到意大利名畫家波的齊里的名畫《維納斯的誕生》，聯(lián)想到維納斯從碧藍(lán)的海中徐徐浮起時(shí)那種清新、柔和、寧?kù)o的感情。”