摘自：《江蘇省南菁高級中學(xué)》

課型設(shè)計：創(chuàng)造性教學(xué)模式

運用主體性、民主開放性、個性化等原則，創(chuàng)設(shè)和諧、民主與生動活潑的教學(xué)情境，使每個學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，提高他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

教學(xué)目的：

使學(xué)生感受和理解《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，掌握聲樂波唱的類型。增強愛國主義情愫，提高審美能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點：

啟發(fā)學(xué)生研討、交流《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞、感受能力，語言組織、表達能力，以及思維能力。

評析：傳統(tǒng)的教學(xué)重點，往往是以欣賞的幾個曲目中的某一曲作為重點，這樣不利于學(xué)生較全面地感受《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，有一定的局限性，更不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。本教學(xué)重點是研討《黃河大合唱》的藝術(shù)內(nèi)涵，旨在通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力、思維能力、音樂感受能力和語音組織、表達能力，提高了音樂欣賞課的功效，注重人的發(fā)展。

教學(xué)難點：

用音樂語音和體態(tài)語音描述聽賞到的《黃河大合唱》的音樂形態(tài)。

教學(xué)過程：

一、發(fā)疑。

提問1：同學(xué)們，大家請看，今天的座位擺放形狀象哪個漢字?(“幾”字)

(有的同學(xué)說象“八”；有的同學(xué)說象“人”；有的同學(xué)說象“幾”：有的同學(xué)直

接說出了象黃河的流程形狀，每個學(xué)生都在思考。)

評析：創(chuàng)設(shè)情境，將音樂教室的學(xué)生桌椅擺設(shè)成黃河的流程圖----“幾”字形，引起學(xué)生自發(fā)的“發(fā)疑”，使學(xué)生即時進入角色并聯(lián)想到黃河，別具一格。

提問2：你所了解的黃河是什么樣的?

(有的說出了黃河的起源；有的說出了黃河是地上河，含沙量很高等特點；有的說：黃河的水使流經(jīng)地區(qū)干涸的土地展現(xiàn)了生機；有的說：黃河是我國第二長河，是中華民族的搖籃和象征，是中華民族的母親河……)

評析：這個問題的設(shè)計，使學(xué)生思維從潛伏狀態(tài)逐步活躍起來，積極主動地回憶相關(guān)知識，并組織語音表達出來。從而巧妙地自然導(dǎo)入“激疑”部分。

二、激疑。

師：大家都說得很好，黃河是我們中華民族的象征和搖籃。在三十年代的抗日戰(zhàn)爭時期……(引出下面的內(nèi)容)

(一)以講故事的形式簡介詞、曲作家以及他們的作品，并板書課題：

[黃河大合唱詞光末然曲冼星梅]

1、師生共同交流，了解并熟悉(黃河大合唱)的詞，曲作者和八大樂章。

2、根據(jù)第一、第四、第八樂章的演唱形式，簡介聲樂演唱類型。

(1)獨唱

(2)齊唱

(3)重唱

(4)合唱同聲合唱[男(女)二、三部]

混聲合唱[二、三、四部]

(二)導(dǎo)聽大型聲樂作品《黃河大合唱》

(在電視屏幕或銀幕上播放有黃河面面的VCD。導(dǎo)聽時，在板書好的課題基礎(chǔ)上，只依次板書第一、第四、第八樂章的名稱，即構(gòu)成“研討”部分的思路框架----見附1。具體內(nèi)容由學(xué)生在“研討”時說出，給學(xué)生提供想象，表現(xiàn)的余地。)

1、導(dǎo)聽第一樂章《黃河船夫曲》

(1)板書第一樂章的名稱：[一、《黃河船夫曲》]

(2)要求和提示：(1)請同學(xué)們仔細聽賞，并隨音樂的快慢、強弱小聲擊掌，感受音樂速度和力度的變化。(2)將自己感受的點點滴摘記錄下來，等三個樂章聽賞完后進行研討。

(3)邊聽音樂，邊做必要的講解。

2、導(dǎo)聽第四樂章《黃水謠》

(1)板書第四樂章名稱:

[四、《黃水謠》]

(2)提示：請同學(xué)們注意《黃水謠》可分成幾段?

(聽完后有的同學(xué)說出：三段體ABA。這種曲式在這以前接觸過。)

(3)邊聽邊做，必要的講解。

3、導(dǎo)聽第八樂章《怒吼吧，黃河》

(1)板書第八樂章名稱

[八、《怒吼吧，黃河》]

(2)提示：感受最深的是哪一句?

(引起同學(xué)注意連唱四次的《黃河大合唱》的重要主題：“向著全世界勞動的人民發(fā)出戰(zhàn)斗的警號”)

(3)邊聽邊做必要的講解。

三、研討。

1、師提示：請大家就近與其他同學(xué)交談：在聽賞完三個樂章后，請發(fā)揮你的想象，將你感受最深的音樂形象用文學(xué)語言或音樂語言或體態(tài)語言或兼而有之地表達成表現(xiàn)出來。

2、學(xué)生討論和交流自己的感受，并研究自己該怎樣表達?(學(xué)生討論非常熱烈，有的已經(jīng)開始手舞足蹈，滿臉的輕松和喜悅。)

3、學(xué)生展示自己感受，各抒己見。教師以欣賞、鼓勵、認可的態(tài)度面對學(xué)生，營造發(fā)展學(xué)生個性的時間、空間和氛圍，促進思維碰撞和多向信息交流。并提醒學(xué)生間的相互認可和鼓勵----掌聲。

(有好幾位同學(xué)舉手要求發(fā)言，表達自己的感受。通常是運用文學(xué)語文、音樂語言兼而有之地描述。如：有的說《黃河船夫曲》開始速度很急，仿佛看到黃河的急流險灘和船夫與驚濤駭浪搏斗的情景：最后一點音調(diào)越來越弱，表現(xiàn)船夫堅意的背影，漸漸遠去。有的說，她最喜歡第四樂章《黃水謠》，音調(diào)聽起來很舒服，是一首三段體的歌曲。有的還離開座位，用劃船的動作表現(xiàn)船夫與波濤拼搏的情形，此刻全班同學(xué)縱情地長時間的鼓掌，師趨勢放出已準備好的《黃河船夫曲》的磁帶，請這幾位同學(xué)再做一次剛才的劃船動作，其他同學(xué)可在“幾”字形的座位上一起做，進一步體驗黃河的氣勢和船夫與急流險灘抗爭的情景，以及看到彼岸后樂觀的笑聲，同時看到有幾位女生在座位上一起一伏地學(xué)做波浪，更驚喜的是，上來做劃船動作的五位學(xué)生自然而然地排成了一個船形，聽課的老師都很欣賞。使本堂課的氣氛達到了高潮。)

評析：寬松的環(huán)境為學(xué)生提供了大膽展示自己的機會，促進了學(xué)生間的相互教育。既發(fā)展學(xué)生的求異思維，又培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)和合作精神，使學(xué)生學(xué)得開心，記得深刻。

四、升華。

師：在民族危亡的關(guān)頭，《黃河大合唱》曾激勵全中國受難的人民去保衛(wèi)黃河，做為擁有科學(xué)文化知識的當代人。又怎樣去保衛(wèi)今天的母親河?

(有的同學(xué)說：應(yīng)治河，多植樹；有的同學(xué)說保護水源，保護環(huán)境；有的說：好好學(xué)習(xí)，為國爭光；……

師：請同學(xué)們課后繼續(xù)思考，希望有更好的方式方法。

評祈：本環(huán)節(jié)具有余意未盡的感覺，是《黃河大合唱》巨大藝術(shù)魅力在課后的延續(xù)，通過情感的體驗，思維的拓展，審美的提升，從保衛(wèi)黃河到開發(fā)黃河的信息交流，強化了環(huán)保意識和生態(tài)意識以及愛國主義情愫，使教學(xué)目標和效果有了新的升華。