鋼琴彈奏訓(xùn)練是高中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生而言也具有一定難度?；诖?，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從鋼琴彈奏技巧訓(xùn)練的角度進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

　　一、加強(qiáng)理論教學(xué)，促進(jìn)鋼琴彈奏技巧訓(xùn)練。鋼琴彈奏技巧訓(xùn)練在高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，需要理論的有效支持。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)理論的教學(xué)指導(dǎo)，盡量讓音樂(lè)理論課變得更加簡(jiǎn)單、有趣，提高學(xué)生的理解效果，為學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧奠定基礎(chǔ)。例如圍繞“音樂(lè)編創(chuàng)”主題展開的教學(xué)指導(dǎo)中，教師要求學(xué)生在常見I-V-V-I，IV-I-I-II-V和弦連接框架基礎(chǔ)上，編創(chuàng)并表現(xiàn)帶再現(xiàn)二段體音樂(lè)。在鋼琴伴奏中教師講解變奏方法、伴奏織體的相關(guān)理論，引導(dǎo)學(xué)生探索三段體的頌歌體裁音樂(lè)作品的編創(chuàng)方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鋼琴表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論的遷移應(yīng)用。

　　二、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，促進(jìn)鋼琴彈奏技巧訓(xùn)練。對(duì)于鋼琴作品而言，其中任何內(nèi)涵的表達(dá)都需要相應(yīng)的實(shí)際觸鍵方式與相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的配合才能表達(dá)出來(lái)，因此，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言十分重要。在高中音樂(lè)教學(xué)匯總，教師應(yīng)根據(jù)課程要求，為學(xué)生提供訓(xùn)練學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸掌握其中的技巧。例如教師在課堂上可以結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)作品講解單音跑動(dòng)與手指獨(dú)立性訓(xùn)練，雙音、琶音、和弦、同音輪指等技巧和方法，為學(xué)生提供互動(dòng)交流與獨(dú)立訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，從而不斷積累學(xué)生的鋼琴演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在技巧的輔助下提升對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)力。

　　三、加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，促進(jìn)鋼琴彈奏技巧訓(xùn)練。鋼琴彈奏技巧的掌握需要學(xué)生具備良好的節(jié)奏感。高中音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合音樂(lè)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、欣賞，促使學(xué)生感知理解其中的節(jié)奏，并結(jié)合鋼琴彈奏體會(huì)其中表達(dá)的技巧，進(jìn)而提升音樂(lè)素養(yǎng)。例如在音樂(lè)鑒賞課上，教師通過(guò)播放《拉德斯基進(jìn)行曲》引出音樂(lè)節(jié)奏欣賞的話題，接著采用總——分——總的欣賞模式組織教學(xué)，從構(gòu)筑情境入手，對(duì)作品進(jìn)行詳盡分析輔以作者簡(jiǎn)介、曲式分析、情緒架構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官，全方位感受樂(lè)曲傳達(dá)出的熱烈歡快的情緒，同時(shí)結(jié)合鋼琴演奏促使學(xué)生感知鏗鏘有力的節(jié)奏對(duì)于這種情緒表達(dá)的作用。這樣學(xué)生可以提高對(duì)鋼琴表達(dá)力的理解，提高對(duì)作品節(jié)奏與演奏技巧之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解。

　　總之，在高中音樂(lè)課程改革中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將鋼琴彈奏技巧訓(xùn)練融入音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中，把握音樂(lè)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，不斷提升駕馭課堂教學(xué)的能力，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展、音樂(lè)課程的改革乃至立德樹人教育任務(wù)的落實(shí)貢獻(xiàn)力量。